如何培養(yǎng)學生健康心理的論文

　　學生的心理健康直接影響學生的學習效率和精神面貌。因此,培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)是班主任不容忽視的一項重要工作。下面是學習啦小編給大家推薦的如何培養(yǎng)學生健康心理的論文，希望大家喜歡!

　　如何培養(yǎng)學生健康心理的論文篇一

　　《如何培養(yǎng)學生健康心理》

　　摘 要: 本文通過對不同層次的高中學生心理狀況的具體研究,探討在班級工作中如何根據(jù)學優(yōu)生、后進生與中等生的不同情況用不同的方法進行教育,使學生不斷正確認識自我,增強自我調(diào)控、承受挫折、適應環(huán)境的能力,增強自尊心、自信心,形成健康的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

　　關鍵詞: 健康心理 心理健康 學生心理

　　目前,學生的心理問題日益受到人們的關注和重視。由于社會的發(fā)展,生活水平的提高,很多學生在家里從小受到過多寵愛,進入學校以后在學習、生活、人際交往和自我意識等方面產(chǎn)生各種各樣的問題。

　　學生的心理健康直接影響學生的學習效率和精神面貌。因此,培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)是班主任不容忽視的一項重要工作。那么,在班級工作中如何培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)呢?

　　一、不可忽視學優(yōu)生

　　所謂學優(yōu)生通常指在智力、學習成績、日常表現(xiàn)等方面相對優(yōu)秀的學生,這些學生在平常所反映出來的狀態(tài)一般是讓人滿意的,所以班主任工作中很容易忽視這些學生存在的心理問題。實際上,這些學生存在的問題是較多的。

　　這些學生由于在長期的學習生活中經(jīng)常是佼佼者,就容易期望自己一直處于領先地位。往往會表現(xiàn)出一些特殊的現(xiàn)象,比如每逢考試心理負擔都很重,考試目標意識過強,一旦遇到問題就全線崩潰。有一個學生在高一下學期期末考試中成績居班級第六,所以在高二上學期第一次月考前就給自己定下了目標,這次考試要考到班級前三名,結果在考第一門語文時就遇到了麻煩,有幾個選擇題就是找不準答案,馬上她就慌神了,這下子前三名的目標實現(xiàn)不了了,于是下面的考試就像在噩夢中度過的,最后成績出來排到了班級倒數(shù)。

　　還有一個學生在一次月考中,英語考了全年級第一,老師、學生都贊譽他,他也很高興。但是下一次月考之前好幾天他就開始緊張,擔心這次考不到年級第一了,甚至到了考試的時候都在擔心。

　　對于這樣的學生我們在考前要盡量和他們交流,緩解他們的壓力,同時在溝通中要挖掘深層次的原因,爭取對癥下藥。比如上面兩個學生情況就不一樣,后一個學生的壓力主要來自于老師和同學,因為老師表揚他獲得了第一,同學羨慕他的英語成績。對這個同學我就告訴他世界上沒有常勝將軍,成績在一定范圍內(nèi)跳動是正常的。再想一想,如果每次都是你考第一,那其他人還怎么過,給不給其他人機會了?

　　前一個學生的壓力則是來自于家庭和自己。她出生于一個農(nóng)村家庭,父母平常對她的要求是考上本科院校,每次考試后都要查問她的成績并對她提出更高的要求,她也一直要求自己每次考試都要有進步。對這個學生,我倒了一杯水,并且倒漫了出來,然后告訴她水滿則溢,同樣人壓力大了就容易出現(xiàn)問題,也許以一顆平常心面對才能更好地發(fā)揮自己的水平,并且和她一起分析試卷,發(fā)現(xiàn)很多題目她都是會做的,只是當時心神不靈了,所以全沒得分。這增強了她的自信心。

　　有的學生爭強好勝,擔心落后,虛榮心強,但自信心又不足,往往會關注其他同學的學習狀況,被其他學生牽著走。有一個學生每次放假回校后都要問一問周圍的同學放假都干了什么,有沒有學習,如果別人說沒有學習,她會表示非常不相信。平常自習課她總要看看周圍的同學在看什么書,看到別人看什么她也會看看,害得同學都不敢和她坐同桌。這個學生沒有感覺到自己的異常,于是我和她一起回顧了她的這些行為,并分析原因,讓她自己發(fā)現(xiàn)害怕被人超過,指出在學習上要堅持自己的方法,不能被別人所左右。

　　二、關愛鼓勵后進生

　　所謂的后進生一般指在智力、學習成績、日常表現(xiàn)等方面相對不理想的學生,這些學生往往是班主任工作的重點,在平常所反映出來的問題也是較多的。

　　有的學生是行為習慣差,比如平常不穿校服、經(jīng)常遲到、上課不聽講、好打扮等,對于這樣的學生作為班主任千萬不能一棍子打死,把這些學生納入到十惡不赦的行列,恨不得這些學生退學或離開所教班級。班主任要有這樣的思想,學生到學校來就是學習并完善自己的,如果學生不犯一點錯誤,那還要班主任干什么。

　　有一個學生,在短短的半個月內(nèi)被學工部老師兩次查到抽煙送到我面前,我沒有劈頭蓋腦地批評他,而是和他談什么時候?qū)W會抽煙的,煙從哪里來,為什么要抽煙,抽了以后什么感覺。讓他和他的父親換位思考,最終讓他感覺到自己怎么是這么頹廢的一個人,覺得有愧于經(jīng)常到?？此母赣H。當然,班主任此時也不能被現(xiàn)象所迷惑,要了解這些學生的狀況,防止復發(fā),可以利用心腹同學的力量,對這樣的學生進行監(jiān)督。

　　另外,所謂的后進生其實并不是什么都差的,他們也有閃光點,班主任如能及時發(fā)現(xiàn)并予以表揚,可能就會起到意想不到的效果。有一個學生平常生活較為邋遢,學習也不理想,但一次班級出黑板報的時候有一段文字是他寫的,我發(fā)現(xiàn)字寫得非常好,和作業(yè)本上大相徑庭,于是我在班級表揚了他寫的字,后來就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上的字也變得工整了,而且變得整潔了。后來我又把他的作業(yè)本作為樣本在班級展覽,展覽后他不僅更為認真,生活上竟然也注意起來,變得不再邋遢。對他來說我的表揚實際上是給了他上進的動力,他覺得有人認同自己了,他就更想證明自己。因此,如果我們能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,并予以表揚,將會轉(zhuǎn)化更多的后進生。

　　三、挖掘中等生潛力

　　班主任工作中最容易忽視的是中等生,因為后進生容易犯錯,你不得不關注;優(yōu)生是考試的希望,班主任會主動跟蹤。中等生則不然,因為平常循規(guī)蹈矩,閃光點又不凸顯,所以我們經(jīng)常會忽視這部分同學,但這部分同學問題是不少的。因為能力有限,成績想上上不去;因為比上不足,比下有余,存在小資思想;因為受關注程度小,胸無大志,隨波逐流;因為沒有享受過成功的喜悅,缺乏自信,成績不穩(wěn)定,焦慮、抑郁、自卑時有發(fā)生。如此種種,不一而足。

　　“從前從未得到老師的肯定,或許是我不知道,但在這兒我得到了,得到的更多是自豪、自信,我該感謝班主任,是他讓我重新的認識自己,也重新改變了我。我堅信,努力不一定成功,放棄一定失敗!”這是一個學生在周記中的一段話,他原本是一個普通學生,成績中等,循規(guī)蹈矩,在上學期開學初,我便任命他為體育委員,不久我就發(fā)現(xiàn)他在集體活動中能把隊伍組織得非常好,有一定的管理能力,于是在我推行值周班長制時第一個就讓他做值周班長,果然在那一周他很熱心班級工作,并把事情安排得有條有理,充分顯示了他的能力。后來只要是重大活動我都讓他組織,給予他充分的信任,并且在學習上鼓勵他能爭取進步,在上學期期末考試中他的成績果然得到了突破,進入了班級前十名。

　　還有一個學生平時成績中等,家庭對他的學習要求也不高,所以他自己學習時就顯得很隨意,甚至在晚自習會偷看課外書,我在教他半學期后發(fā)現(xiàn)他每次考試都能取得一個中等的成績,就和他談話,表示他的成績顯示的遠遠不是他的水平,指出他平時學習不刻苦,另外還和他談到了學習方法。談話以后,他的學習態(tài)度明顯改觀,在學期末考試時進入了班級的前列。

　　所以,中等生有的時候由于信心、學法等問題停滯不前,在學習中沒有動力,如果我們能挖掘他們的潛力,則將會使班級整體水平向前跨進一大步。

　　總之,培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)是班主任工作不可忽視的一個重要方面,應針對不同類型的學生用不同的方法進行教育,使學生不斷正確認識自我,增強自我調(diào)控、承受挫折、適應環(huán)境的能力,增強自尊心、自信心,形成健康的人格和良好的個性心理品質(zhì)。