所謂心理健康是指人的精神、情緒和意識方面的良好狀態(tài)。下面是學習啦小編給大家推薦的心理健康有關教學的論文，希望大家喜歡!

　　心理健康有關教學的論文篇一

　　《淺談體育教學與心理健康》

　　【摘要】健康的身體需要健康的心理，健康的心理寓于健康的身體。心理健康教育是學校教育的一項重要內(nèi)容，體育教學是對學生進行心理健康教育的重要渠道之一。

　　【關鍵詞】心理健康問題;原因;分析;方法

　　所謂心理健康是指人的精神、情緒和意識方面的良好狀態(tài)，包括智力發(fā)育正常，情緒穩(wěn)定樂觀，意志堅強，行為規(guī)范協(xié)調(diào)，精力充沛，應變能力較強，能適應環(huán)境，能從容不迫地應對日常生活和學習、工作壓力，經(jīng)常保持充沛的精力，樂于承擔責任，人際關系協(xié)調(diào)，心理年齡與生理年齡相一致，能面向未來。

　　隨著改革開放的深入，社會競爭的加劇，沖擊著當代青少年學生，使青少年學生的心理問題日益急劇上升，而《體育與健康》教育課程是增進國民健康的重要途徑，因此，世界各國都高度重視體育課程的改革。

　　新的《體育與健康課程標準》中對體育的“目標”定為五個方面：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，其中心理健康和社會適應是新課程中間新加入的重點，而我覺的心理健康領域應該是重中之重，體育教學以其多種形式和豐富的內(nèi)容有效的提高學生的心理健康，對學生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。通過有一定難度、險度項目的學習可培養(yǎng)學生勇敢、果斷、機敏、頑強的性格;耐力練習會增強學生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質(zhì);測驗、考試激發(fā)了學生不甘落后、勇于進取的拼搏精神;集體項目的比賽強化了團結(jié)協(xié)作、集體榮譽的團隊意識。體育課上“煉其身，修其志”正是體育教師教書育人工作的生動寫照?？梢婓w育是促進健康的重要內(nèi)容和手段，不僅對學生體育素質(zhì)的提高發(fā)揮主導作用，而且對于學生的心理健康教育有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。

　　一、當前中學生心理問題主要表現(xiàn)在如下方面：

　　(一)以自我為中心的傾向，獨立性差，依賴性強;

　　(二)心理承受能力弱，受不得委屈和挫折;

　　(三)自私狹隘，虛榮心強;

　　(四)缺少意志、毅力，遇困難茫然失措;

　　(五)情緒易波動，自控能力差;

　　(六)害怕失敗等。

　　二、中學生心理問題產(chǎn)生原因分析：

　　(一)學習負擔過重;

　　(二)環(huán)境的不適應;

　　(三)人際關系緊張;

　　(四)壓抑和自卑;

　　(五)逆反心理;

　　(六)挫折和對抗挫折敏感;

　　其次還有高中學生趨于成熟的性心理問題等。

　　三、體育教學和體育活動對心理健康的促進作用：

　　(一)可以推動自我意識的發(fā)展，提高自信，完善自我;

　　(二)有利于培養(yǎng)人的意志品質(zhì);

　　(三)有益于情緒的調(diào)節(jié)和控制，消除緊張，恢復體力;

　　(四)加強友誼，改善人際關系;

　　(五)體育教學能提高預防心理障礙和保持心理健康的能力;

　　(六)體育運動中的新需要與原心理水平的矛盾，是推動心理健康發(fā)展的一種動力。

　　四、在體育教學中培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的幾種方法：

　　(一)注意對學生個性的培養(yǎng)，增強自我認識，讓學生了解自己在哪些方面有特長，不足在什么地方，對自己的能力、性格做出恰當、客觀的評價，并能發(fā)展自身的潛能，提高運動成績，體會到體育鍛煉的效果，體驗到自己存在的價值，并端正自我意識;

　　(二)教師應多制造學生之間相互協(xié)作、加強了解的機會。使學生隨著活動直接或間接地接觸和交流，在不自覺中產(chǎn)生親近感，并會獲得較高的安全感和自信心。這樣使處在同一個集體中的人，學會互相關心、照顧，理解他人，幫助他人，從而形成與人親近、合作的習慣，形成一種良好的人際關系;

　　(三)通過體育運動調(diào)節(jié)情緒。體育鍛煉中的情感體驗強烈而又深刻，成功與失敗、進取與挫折共存，歡樂與痛苦、憂傷與憧憬相互交織，這種豐富的情感體驗，有利于學生情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。當學生學習壓力大或碰到不順心的事情時，可以投身到體育活動中去;

　　(四)在體育課上教師應注意通過體育鍛煉培養(yǎng)學生頑強拼搏、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的思想作風。

　　健康的身體需要健康的心理，健康的心理寓于健康的身體。心理健康教育是學校教育的一項重要內(nèi)容，體育教學是對學生進行心理健康教育的重要渠道之一。體育運動正是以人自身的身體運動來滿足個體及社會物質(zhì)需要與精神需要的一種社會活動。學校體育通過體育教學活動、健康教育課、課外體育活動和運動競賽等活動，來促使學生體質(zhì)的增強，為學生身心全面發(fā)展奠定物質(zhì)基礎，保證學生在校期間身體健康成長，使他們精力充沛的學習與生活，并對其終身的健康產(chǎn)生有益的影響。由于身體健康與心理健康的內(nèi)在聯(lián)系，學校體育在促進學生身體健康發(fā)展過程中必然對學生的心理健康產(chǎn)生積極影響。

　　體育是一種積極、主動的活動過程。在此過程中練習者必須組織好自己的注意力，有目的地感知、觀察、啟發(fā)和思維。在運動的環(huán)境中，體育活動有助于學生對事物做出迅速正確的判斷，提高認知能力。體育是一項競爭和合作性均很強的運動，活動中需要密切配合與合作，否則難以完成任務，因而，在體育活動的過程中，并能有效培養(yǎng)學生的自信、自立、自強、堅毅和拼搏等優(yōu)良的個性品質(zhì)和吃苦、耐勞的精神。

　　體育活動能使學生不良情緒得到合理形式的宣泄，使學生的精神狀態(tài)達到平衡而取得緩和，從而消除學生心理上的疲勞，促進學生的心理健康。因此，經(jīng)常參加體育活動能改善學生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高大腦皮層的興奮和抑制的協(xié)調(diào)作用，使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制的交替轉(zhuǎn)移過程得到加強。從而改善大腦皮質(zhì)神經(jīng)系統(tǒng)的均衡性和準確性，促進人體感知能力和觀察能力的發(fā)展，并使思維的靈活性、協(xié)調(diào)性和反應速度等得到改善與提高。同時，學校體育活動的多樣性能有效培養(yǎng)學生的智慧與實踐能力。

　　體育活動對中學生形成良好品德的促進作用是不可忽視的。個體良好的品德形成不但與學生的理想、信念有密切關系，而且與體育等實踐性較強的課程緊密聯(lián)系。由于中小學長期實施應試教育，學生缺乏必要的思想道德和心理素質(zhì)教育，學生表現(xiàn)出較多的不良心理現(xiàn)象，如自私、缺乏社會責任感等。因此，體育教師在提高學生身體素質(zhì)和運動技能的同時，要充分運用體育課的特點，結(jié)合學生心理及身心發(fā)展規(guī)律，注重對學生進行心理健康教育，通過體育課引導學生形成良的心理健康，打破傳統(tǒng)發(fā)揮體育教學的主渠道作用，多法并舉挖掘教材中的心理健康因素，積極鼓勵確立學生課堂的主體地位，刺激動機培養(yǎng)學生良好的學習習慣，因人施教培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)，以促進學生身心的全面健康。

　　參考文獻

　　[1]《青年心理健康教程》劉建營、劉曉明 北京工業(yè)大學出版社，2002。

　　[2]《體育心理學》馬展偉，高等教育出版社，1996。

　　[3]《體育與健康》人民教育出版社