環(huán)境心理學(xué)與園林的相關(guān)論文

　　將環(huán)境心理學(xué)研究成果運用到園林設(shè)計中，解決了許多除設(shè)計因素之外的現(xiàn)實問題，取得了行之有效的景觀影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的環(huán)境心理學(xué)與園林的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　環(huán)境心理學(xué)與園林的相關(guān)論文篇一

　　《環(huán)境心理學(xué)與大學(xué)校園景觀設(shè)計》

　　摘要：我國在實行改革開放、建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)政策后，科學(xué)技術(shù)對國民經(jīng)濟(jì)的提升作用日益明顯，高等教育的發(fā)展也被大眾所關(guān)注。由于在校學(xué)生數(shù)量的快速上升，很多大學(xué)原有的老校區(qū)已經(jīng)很難滿足學(xué)校的發(fā)展要求。因此，很多大學(xué)都開始了一系列改擴(kuò)建工程，大學(xué)校園的分類與教育模式也隨之不斷細(xì)化。多種形式的空間在大學(xué)中并存，不同的學(xué)習(xí)、生活、工作方式在校園中交叉碰撞，給當(dāng)代的大學(xué)校園建設(shè)帶來了新的問題與思考。環(huán)境心理學(xué)中關(guān)于校園的認(rèn)知地圖，以及領(lǐng)域性與場所觀念的研究對于新時期的校園空間設(shè)計具有積極的指導(dǎo)作用。

　　關(guān)鍵詞：校園景觀;環(huán)境心理學(xué);空間場所

　　中圖分類號：TU984.14文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

　　隨著眾多高校新校區(qū)建設(shè)，大學(xué)校園的景觀規(guī)劃工作顯得日益重要。特別是現(xiàn)代大學(xué)校園空間較之老校區(qū)無論是在校園的教學(xué)、交往和生活等具體空間的設(shè)計上，還是從校園整體規(guī)劃的理念和模式上都發(fā)生了巨大變化。如何能為師生在新的校園環(huán)境中營造出良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境成為每一個校園設(shè)計者都必須面對的問題。

　　環(huán)境心理學(xué)是研究人的行為與所處的物質(zhì)環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科，揭示各種環(huán)境條件下人的心理發(fā)展變化規(guī)律。就校園景觀設(shè)計而言，現(xiàn)代大學(xué)校園環(huán)境呈現(xiàn)出整體性、自然性、人文歷史性和綜合性等多種發(fā)展趨勢。

　　1.相關(guān)理論

　　1.1校園環(huán)境的意象與體驗

　　意象指的是“對于曾經(jīng)接觸的過事物在記憶中重現(xiàn)的形象”。校園意象則是在校園中不同使用者的行為與具體的校園環(huán)境產(chǎn)生相互作用，并在記憶中重現(xiàn)出某種場所的形象。這種具體的場所形象就可以稱為“校園認(rèn)知地圖”。

　　1.2領(lǐng)域行為

　　與個人空間相對，領(lǐng)域是可見的，相對固定的、有明顯的邊界。領(lǐng)域性是指以個人或群體為滿足某種需要，擁有或占有一個場所或一個區(qū)域，并對其加以人格化和防衛(wèi)的行為模式。

　　1.3場所與參與性

　　環(huán)境最具體的說法是場所。很顯然場所不只是一個抽象的趣味概念而已。我們通常所指的場所一般是由具有物質(zhì)的本質(zhì)、形態(tài)、質(zhì)感及色彩等具體的物所組成的一個整體。這些物的總和決定了一種“環(huán)境的特性”,從而體現(xiàn)出某種場所的本質(zhì)。

　　2.環(huán)境心理學(xué)在校園景觀設(shè)計中的應(yīng)用

　　2.1重視校園意象營造

　　卡普蘭對環(huán)境偏好模型組織研究的結(jié)果表明，場所中的景觀要有易于辨識性。同時，也要具有一定的復(fù)雜性。

　　隨著眾多大學(xué)新校區(qū)以及大學(xué)城的建成，其已經(jīng)成為城市形態(tài)中一個重要的組成部分?，F(xiàn)代大學(xué)校園類似城市中的區(qū)域，兩者都屬于中等尺度環(huán)境。一方面，從功能性要求來看，校園功能區(qū)域的劃分應(yīng)明確，具有良好的方向感，使人能夠清晰地辨識校園中不同場所的方位，便于人們選擇最佳的路徑。同時，由于校園環(huán)境的特殊性，對于人文精神的塑造也是不可缺失的。

　　2.2校園的中場所精神

　　景觀設(shè)計與人類賴以生存的環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。與建筑更加注重內(nèi)部空間的設(shè)計與使用相比，景觀空間的邊界劃分則相對模糊，想準(zhǔn)確地表達(dá)出對某個空間場所的感受有一定的困難。

　　現(xiàn)代大學(xué)無論是校園面積還是在校生數(shù)量都比之前有了很大增加，這就意味著師生在校園不同的場所環(huán)境下參與活動的機會大大提高。揚.蓋爾在《交往與空間》一書中將人們常見的活動分為必要性活動、自發(fā)性活動、社會性活動三類。而這三類活動都會受到周邊場所環(huán)境或大或小的影響。作為校園活動的場所空間，無論是室內(nèi)還是戶外，每天都要容納不同的群體在其中進(jìn)行多種活動，注重校園場所的環(huán)境質(zhì)量，提升人們參與活動的積極性，才能使校園中的場所具有真正的意義。沈陽建筑大學(xué)校園中獨特的稻田景觀正是這樣一處具有良好景觀效應(yīng)的校園戶外空間場所設(shè)計。設(shè)計師巧妙地運用了原有農(nóng)業(yè)用地的良好種植條件，使用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土植物作為基本的景觀構(gòu)成元素，隨著季節(jié)交替，景觀也隨之產(chǎn)生豐富的變化。不僅是取得了良好的生態(tài)景觀效果，也使人與自然的關(guān)系恰當(dāng)?shù)娜诤系叫@的整體環(huán)境之中，激發(fā)了人們在其中參與活動的積極性。沈陽建筑大學(xué)的師生根據(jù)季節(jié)變換組織插秧、收割等活動，并邀當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)生參觀稻田景觀，充分體現(xiàn)了參與性在場所空間中的不可或缺。

　　2.3明確校園的使用人群

　　在大學(xué)校園中人的基本行為大致可分為：學(xué)習(xí)、研究、活動、生活四種類型，而產(chǎn)生這些行為對環(huán)境的需求各不相同，根據(jù)馬斯洛的人類需求與心理發(fā)展理論，需求層次欲高所涉及的社會環(huán)境欲廣。而心理學(xué)家列文則指出，人的行為是人的需要和環(huán)境兩個變量的函數(shù)，行為是人自身動機或需要作出的反映，其受到周圍客觀環(huán)境的影響。例如，具體功能性的使用更多是涉及到不同類型建筑的內(nèi)部空間，而交往、運動則可能更多地使用戶外空間?？梢?，空間影響著人的種種活動，并對人的行為產(chǎn)生潛移默化的作用。

　　3.結(jié)語

　　現(xiàn)代大學(xué)校園空間結(jié)構(gòu)組織日益復(fù)雜，校園景觀設(shè)計也成為了一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何營造出符合師生需要的校園環(huán)境無論是對于設(shè)計人員還是以后的使用者都具有著深遠(yuǎn)的意義。因此，校園景觀在整體規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分考慮校園環(huán)境對師生行為模式的影響，充分了解在不同環(huán)境、空間、場所中的行為特征和行為規(guī)律。從師生的心理需求出發(fā)，營造宜人的校園空間環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4] 宋澤方，周逸湖，大學(xué)校園規(guī)劃與建筑設(shè)計[M]，中國建筑工業(yè)出版社，2006.

　　[5] 胡昱，高校校園規(guī)劃與建設(shè)[M]，中國建筑工業(yè)出版社，2008.

　　作者簡介：劉子意(1985.11-)，男，中國礦業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院2010級研究生，景觀設(shè)計專業(yè)方向。