探析心理健康教育的論文(2)
探析心理健康教育的論文篇二
《探析心理健康教育》
【摘要】如今教育部門(mén)在深化素質(zhì)教育，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。在教學(xué)中不但要確立以學(xué)為本的教學(xué)觀，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變陳腐的教學(xué)觀念，正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。而且還要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和德育的培養(yǎng)。德育與心理健康教育是學(xué)校教育工作的兩個(gè)重要方面，兩者既各成體系又密切聯(lián)系。如何把這兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，貫穿于學(xué)校的教育中去，是一個(gè)重要的課題。本文主要從幾個(gè)不同方面談?wù)勑睦斫】到逃c德育的結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育;德育;有機(jī)結(jié)合
在發(fā)達(dá)國(guó)家，心理健康教育①早就入列到學(xué)校教育中去。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，心理健康教育也逐漸被列入學(xué)校教育中來(lái)，一個(gè)很具中國(guó)特色的問(wèn)題——心理健康教育和德育的關(guān)系應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)此，國(guó)內(nèi)的眾多專家和學(xué)者說(shuō)法不一。不過(guò)綜觀目前學(xué)校的心理健康教育和德育的現(xiàn)狀，結(jié)合理論思考認(rèn)為，對(duì)學(xué)校心理健康和德育的關(guān)系問(wèn)題處理最恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪鞘苟咴趯W(xué)校教育中有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮功能互補(bǔ)的作用。
1德育與心理健康教育結(jié)合的必要性
德育與心理健康教育結(jié)合有利于德育工作的改進(jìn)。
1.1德育與心理健康教育的結(jié)合有利于德育目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)。德育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，學(xué)校德育目標(biāo)著眼于學(xué)生的思想道德問(wèn)題，著力于提高學(xué)生的品德素質(zhì);德育內(nèi)容偏重于認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則;德育注意滿足社會(huì)需要，而忽視受教育者的個(gè)體心理需求和個(gè)人利益。隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，逐漸對(duì)傳統(tǒng)道德教育產(chǎn)生厭倦導(dǎo)致傳統(tǒng)的道德教育難以被學(xué)生接受。
心理健康教育不僅注重個(gè)人的心理需要，關(guān)注個(gè)人心理平衡，而且可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自信心，不斷增強(qiáng)他們的自尊心和榮譽(yù)感。提升個(gè)人的價(jià)值感和成就感。因此，學(xué)?？梢栽陂_(kāi)展心理健康教育的同時(shí)再結(jié)合正確的人生觀、價(jià)值觀教育，以道德規(guī)范教育約束學(xué)生行為，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。
1.2德育與心理健康教育結(jié)合有利于教育者對(duì)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。一個(gè)人在心理上存在問(wèn)題總是通過(guò)一定的行為方式表達(dá)出來(lái)。比如，強(qiáng)迫癥狀會(huì)導(dǎo)致一些反常規(guī)或違紀(jì)行為的生成;人際關(guān)系過(guò)于敏感或敵意會(huì)影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和集體觀念的形成。心理健康教育可使教育者把掌握學(xué)生的心理狀況和思想變化的規(guī)律，增強(qiáng)思想政治道德教育的預(yù)見(jiàn)性和主動(dòng)性，這樣，教育者就不會(huì)把學(xué)生的違紀(jì)行為簡(jiǎn)單地歸結(jié)為思想道德問(wèn)題。
1.3德育與心理健康教育的結(jié)合可豐富學(xué)校德育方法，拓寬德育工作渠道，提高德育效果。傳統(tǒng)德育一般采用知識(shí)傳輸型的教育模式。對(duì)受教育者進(jìn)行自上而下的教導(dǎo)和灌輸，方法簡(jiǎn)單、學(xué)生被動(dòng)。教育者和被教育者雙方地位不對(duì)等，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至逆反心理。針對(duì)此，教育者可把心理輔導(dǎo)的方法引入德育中。如宣泄法、疏導(dǎo)法、共同探討解決問(wèn)題方法等。改變過(guò)去簡(jiǎn)單粗暴的方式，采用學(xué)生易于接受的方式。這樣，教育者不再高高在上，而是以朋友身份與學(xué)生交流，排解他們的憂慮和困難，使他們放下包袱，學(xué)生也比較樂(lè)意接受老師的輔導(dǎo)和建議，會(huì)主動(dòng)向老師敞開(kāi)心扉，使德育工作的實(shí)效得以提高。由此可見(jiàn)，心理健康教育可以從多方面彌補(bǔ)德育工作中的不足和弊端，提高德育的科學(xué)性和實(shí)效性，很有必要將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2心理健康教育和德育結(jié)合的可行性
學(xué)校心理健康教育的不規(guī)范和德育科學(xué)性、實(shí)效性欠佳的現(xiàn)狀都迫切需要我們尋求一條解決問(wèn)題的新出路，心理健康教育和德育的共性使我們看到了希望。
2.1德育與心理健康教育是素質(zhì)教育體系中兩個(gè)并列的基礎(chǔ)教育范疇。德育與心理健康教育是學(xué)校教育工作的兩個(gè)重要方面，他們共同服務(wù)于兒童與青少年的健康成長(zhǎng)與個(gè)性的全面發(fā)展，但又自成體系，在理論基礎(chǔ)、具體目標(biāo)、學(xué)生觀、歷史觀、方法原則和實(shí)驗(yàn)途徑等方面存在區(qū)別。兩者相對(duì)獨(dú)立，既不能相互隸屬，也不能相互代替，而是并列存在的關(guān)系。正是因?yàn)檫@種并列關(guān)系的存在，使得兩者的結(jié)合成為可能。
2.2德育與心理健康教育不是平行的關(guān)系，而是一種交叉關(guān)系
2.2.1終極目標(biāo)一致。心理健康教育與德育的對(duì)象都是學(xué)生，基本職能都是“育人”。雖然具體目標(biāo)有所不同，但終極目標(biāo)一致，都是使學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，形成健全的人格。
2.2.2內(nèi)容互有交叉。德育與心理健康教育的內(nèi)容不是截然分開(kāi)的，都要培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)傾向和個(gè)性心理品質(zhì)，特別是要培養(yǎng)道德意識(shí)傾向性和道德心理品質(zhì)。心理健康狀況是道德心理品質(zhì)的基礎(chǔ)，人的道德品質(zhì)影響著心理健康。有些人心理問(wèn)題往往通過(guò)道德行為表現(xiàn)出來(lái)，有些道德表現(xiàn)往往反映著人的心理問(wèn)題。因此，在德育和心理健康教育中要以人為本，以人為核心。堅(jiān)持統(tǒng)一性、整體性，“以心育德”。突破德育、心理健康教育“各自為政”的傳統(tǒng)模式。
2.2.3方法相互補(bǔ)充。德育與心理健康教育在具體實(shí)施的方法上相互借鑒、相得益彰。德育的理論說(shuō)服、環(huán)境陶冶、榜樣示范等方法不失為重要的方法，但往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)外化，為使德育工作更有成效，可融入心理健康教育的相關(guān)方法來(lái)加強(qiáng)個(gè)體的道德內(nèi)化。同樣，心理健康教育也可借助德育的行為鍛煉等方法來(lái)提高實(shí)效性。
2.3德育與心理健康教育結(jié)合在實(shí)踐上完全可行。
2.3.1實(shí)現(xiàn)德育和心理健康教育在課程中的結(jié)合可行且有效。小學(xué)思想品德和初中思想政治課是傳統(tǒng)的德育課程，在這些課程的教學(xué)實(shí)踐中，我校將一系列增進(jìn)學(xué)生心理健康的內(nèi)容貫穿到相關(guān)章節(jié)。如;勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)勞動(dòng)，如何保持樂(lè)觀的心態(tài)，如何與人交往，如何正確看待自己等，使德育課程更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不僅幫助學(xué)生解決了心理問(wèn)題，也有助于學(xué)生思想問(wèn)題的解決。
2.3.2在德育工作中滲透心理健康教育的改革實(shí)踐卓有成效。我校針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的特別，在教學(xué)工作中滲透心理健康教育，還制定相關(guān)的心理調(diào)查表對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，為有的放矢地開(kāi)展學(xué)校德育工作提供了良好的支持。學(xué)校還設(shè)立了“心理健康咨詢室”，安排了老師專門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。還定期舉辦諸如“青春期心理衛(wèi)生”、“考試前的心理調(diào)查”等心理講座，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題給予指導(dǎo)和幫助。
3心理健康教育和德育的有機(jī)結(jié)合
學(xué)校的心理健康教育和德育雖然在理論基礎(chǔ)具體任務(wù)、運(yùn)行機(jī)制等方面存在著差別，但二者卻有著許多緊密聯(lián)系：一方面，良好的思想政治素質(zhì)是良好心理素質(zhì)的核心。德育中所講求的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育也就是理想、品德教育，它恰好是形成心理結(jié)合的核心組成部分，健康的心理也需要有良好的思想素質(zhì)為前提。另一方面，健康心理能穩(wěn)定、鞏固和促進(jìn)良好的思想教育，這一系列千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系使得我們完全可以在突出重點(diǎn)合理分工、功能互補(bǔ)的原則上將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
3.1在教育目標(biāo)和內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合。德育工作重要是為一定階級(jí)服務(wù)的，是社會(huì)定向的，以促進(jìn)社會(huì)安定與發(fā)展為目的，具有很大的社會(huì)性、政治性、階段性和時(shí)代性，其目標(biāo)僅僅局限在促進(jìn)學(xué)生形成正確的政治觀念，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，具有崇高的思想覺(jué)悟上，而這種德育目標(biāo)指導(dǎo)下的德育內(nèi)容注定會(huì)有諸多缺陷，注定會(huì)引起學(xué)生反感，達(dá)不到預(yù)期目的，學(xué)校德育和心理健康教育的結(jié)合就是要將心理健康教育的一些內(nèi)容引入到德育工作中，以彌補(bǔ)其不足與缺陷。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中指出：“要通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)隨挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力”。在德育內(nèi)容中納入心理健康教育內(nèi)容。如青春期衛(wèi)生心理教育、個(gè)性發(fā)展教育等，可調(diào)節(jié)德育工作單純?yōu)檎味窢?zhēng)和社會(huì)現(xiàn)有形勢(shì)服務(wù)的作用。使學(xué)生具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)，為思想政治品質(zhì)的養(yǎng)成打下患難夫妻實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。
3.2在教育隊(duì)伍上的有機(jī)結(jié)合。目前學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍現(xiàn)狀是：大部分地方心理健康教育由班主任擔(dān)任，只有一小部分地方才有心理學(xué)專業(yè)教師和醫(yī)務(wù)人員。這一嚴(yán)重失調(diào)的比例中我們可了解到如今學(xué)校心事健康教育大多是由德育工作者來(lái)兼做的，這也是心理健康從一產(chǎn)開(kāi)始就與德育有著密切聯(lián)系的一個(gè)突出表現(xiàn)。根據(jù)目前心理學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏這一現(xiàn)狀，要想在短時(shí)間內(nèi)改變這一現(xiàn)象是有相當(dāng)大的難度的，德育工作者必是心理健康隊(duì)伍的重要組成部分。因而就很有必要將這兩支隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓德育工作者在掌握德育的原則、方法等的同時(shí)，兼學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)、心理咨詢學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等心理學(xué)知識(shí)，并且經(jīng)常與心理學(xué)專業(yè)教師一起交流各自工作上得到的經(jīng)驗(yàn)，分析研討一些具有特色的個(gè)案，提出改進(jìn)教育工作的方法。從事道德品質(zhì)教育的教師對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解得多一些，他們提供的情況有利于提高心理健康教育的針對(duì)性，并增強(qiáng)實(shí)際效果。從事心理健康教育的教師，對(duì)心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)和心理訓(xùn)練、心理咨詢等方法、手段要清楚些，有助于其轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)工作方法，提高工作的水平和質(zhì)量。因此，只有將兩支隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起積極的促進(jìn)作用。
3.3在教育原則上的結(jié)合。學(xué)校心理健康教育和德育的教育對(duì)象都是有感情、有思想的活生生的人，這就需要教育工作者在教育過(guò)程中遵循做人的工作的的某些基本原則，然而，現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)校德育卻相去甚遠(yuǎn)，大多采用灌輸、公開(kāi)訓(xùn)導(dǎo)等不符合學(xué)生身心發(fā)展的原則。學(xué)校心理健康教育和德育結(jié)合就是要將心理健康教育工作的一些原則，如：交友性原則、疏導(dǎo)性原則，矯正與發(fā)展相結(jié)合、情理相融等原則吸收到德育工作中，形成正面教育為主，批評(píng)教育為輔的原則，心理激勵(lì)與強(qiáng)化的原則，因人施教和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的原則等等。在德育工作中運(yùn)用灌輸原則是有必要的，但如果僅僅采用簡(jiǎn)單生硬、生吞活剝的方法來(lái)灌輸肯定就行不通了。古代思想家孟子曾說(shuō)過(guò)：“以力服人者，非心服也，力不贍也;以德服人，心悅而誠(chéng)服也②”。這就要求教育工作者只能根據(jù)人的心理活動(dòng)規(guī)律，將心理疏導(dǎo)和理論灌輸相結(jié)合，才能取得理想的解決問(wèn)題的效果。
3.4在教育方法上的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校心理健康教育與德育在方法和手段上雖有很多差別，但二者卻也有交叉的地方，因而在教育過(guò)程中可在其共同的基礎(chǔ)上結(jié)合，促使其取長(zhǎng)補(bǔ)短，使二者的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。學(xué)校心理健康教育作為一新生事物，它的知名度不是很高，尤其是在我們這些農(nóng)村學(xué)校，在這種情形下坐等學(xué)生主動(dòng)上門(mén)尋求幫助是行不通的，那么就需要借用德育工作中的一些成功經(jīng)驗(yàn)和方法，公開(kāi)主動(dòng)地對(duì)學(xué)生講解，宣傳心理健康知識(shí)，將活動(dòng)課作為開(kāi)展心理健康教育的載體，使學(xué)生在不知不覺(jué)、愉快的氣氛中獲得心理健康的一些常識(shí)，達(dá)到保障和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的目的。同樣，德育工作者要改變那種板起面孔訓(xùn)人、老師講學(xué)生聽(tīng)的填鴨方式，引入心理健康教育工作中的積極關(guān)注、尊重、溫暖、真誠(chéng)等性質(zhì)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生申訴，在與交談中接受，觀察與辨別，了解其思想問(wèn)題，以熱情的態(tài)度、真摯的感情和多方面的科學(xué)知識(shí)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。
當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合不是兩者的簡(jiǎn)單相加或相互替代，而是兩者在教育目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程中的聯(lián)系融通、相互滲透。因此，在教育的實(shí)踐中，要注意避免出現(xiàn)“心育問(wèn)題德育化”或“德育問(wèn)題心育化”的傾向。既不能將學(xué)生的心理問(wèn)題錯(cuò)當(dāng)思想問(wèn)題，全部由德育工作來(lái)解決;也不能將心理健康教育看成萬(wàn)能鑰匙，過(guò)度強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，而忽視甚至淡化德育的思想性和導(dǎo)向性。如果我們認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，將使德育與心理健康教育走入誤區(qū)。
4心理健康教育與德育結(jié)合的意義
把心理健康教育與德育有機(jī)地結(jié)合到學(xué)校教育工作中去，有著許多積極的意義。首先，避免了德育教育與心理健康教育在實(shí)踐中的角色沖突。比如價(jià)值導(dǎo)向與價(jià)值中立的沖突，社會(huì)本位與個(gè)人本位的沖突，從而達(dá)到共同的育人目的，使人的生存質(zhì)量提高。其次，避免了個(gè)體成長(zhǎng)中的相互抵制。學(xué)校教育工作者要通過(guò)自身努力，幫助學(xué)生達(dá)到積極的心理健康層次，發(fā)揮個(gè)人潛能，發(fā)展建設(shè)性的人際關(guān)系，從事具有社會(huì)價(jià)值的事業(yè)，從而做到個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的相結(jié)合。再次，避免了目標(biāo)上的不一致。心理健康教育追求的是一種人與自然、人與社會(huì)之間的和諧狀態(tài)，其目標(biāo)屬于基礎(chǔ)層次的目標(biāo)。而德育具有社會(huì)取向的特征，他要求個(gè)體服從整體，具有高度的約束性。但兩者的總目標(biāo)是一致的，兩者都是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才?？傊畠烧呓Y(jié)合有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
注釋：
?、佟吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》.
?、趨⒁?jiàn)《孟子·公孫丑上》.
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