淺談青少年心理健康教育的論文

　　青少年初期是個體心理發(fā)育和心理發(fā)展比較迅速并且趨于成熟的時期，也是可塑性還比較大的時期。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談青少年心理健康教育的論文，希望大家喜歡!

　　淺談青少年心理健康教育的論文篇一

　　《青少年學(xué)生心理健康教育淺探》

　　作者簡介:莫肖杰(1972.09-)，男(壯族)，廣西貴港市覃塘區(qū)山北鄉(xiāng)民族初級中學(xué)教師，主要從事數(shù)學(xué)和德育教學(xué)。從教二十年，多次榮獲覃塘區(qū)優(yōu)秀教師獎、教育教學(xué)成果獎、素質(zhì)教育管理獎。

　　【摘要】青少年初期是個體心理發(fā)育和心理發(fā)展比較迅速并且趨于成熟的時期，也是可塑性還比較大的時期。加強(qiáng)中學(xué)生的心理教育，對促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展具有重要的意義。為此，需要在了解中學(xué)生的心理特征及心理素質(zhì)影響因素的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師在教書育人過程中提高學(xué)生心理素質(zhì)的作用;發(fā)揮學(xué)校家庭的協(xié)同作用，優(yōu)化其心理成長環(huán)境;建立和完善心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機(jī)制。

　　【關(guān)鍵詞】青少年初期;中學(xué)生;心理教育

　　未成年人這一概念從法律角度上定義是以年齡為劃分標(biāo)準(zhǔn)的，根據(jù)《未成年人保護(hù)法》第二條的規(guī)定：未成年人是指未滿十八周歲的公民。心理學(xué)一般將未成年人心理發(fā)展階段分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期和青少年初期——十七八歲。

　　小康社會要堅持以人為本，將人的全面發(fā)展作為一個具體的目標(biāo)，而未成年人是我國公民不可學(xué)少的一部分——我國現(xiàn)有未成年人約3.7億，約占全國總?cè)丝诘?/3。未成年期是個體生理、心理的各項指標(biāo)活躍發(fā)展并成熟的時期，因此，是個體心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，也是最佳時期。心理健康是未成年人健康成長的基礎(chǔ)，只有心理健全的未成年人才能真正成為全面建設(shè)小康社會的生力軍，同時，未成年人健康的成長也是全面實現(xiàn)小康社會的重要標(biāo)志?，F(xiàn)本文著重對青少年中學(xué)生的心理健康教育談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　提高中學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。對于中國全面實施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略具有重大而深遠(yuǎn)的意義。針對當(dāng)前中學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，我們迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)相關(guān)工作，以適應(yīng)新形勢和新情況。

　　1 中學(xué)生心理教育的重要性和必要性

　　中學(xué)教育是中國國民教育的重要組成部分，通過培養(yǎng)實用型、技術(shù)型應(yīng)用人才，促進(jìn)國家和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。學(xué)校在發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多預(yù)料不到的情況和問題，如果這些問題不能夠得到很好解決，它將影響教育的可持續(xù)發(fā)展。而隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育正在被社會、廣大教師和學(xué)生所接受。“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，已成為新時期教育的新理念。良好的心理素質(zhì)是個體綜合素質(zhì)的重要組成部分和重要體現(xiàn)，以提高心理素質(zhì)為目標(biāo)的心理健康教育，理應(yīng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

　　中學(xué)生是心理問題和疾患的高發(fā)人群，中學(xué)生正值青少年初期，人生觀、世界觀正在形成，心理尚未成熟，情緒波動較大，面對生活環(huán)境、人生理想、現(xiàn)實等種種問題，特別是在社會轉(zhuǎn)型時期，面對各種觀念的沖突，利益的選擇，許多人因苦無良策或處理不當(dāng)，而陷入痛苦、焦慮、失望和困惑之中，有的甚至表現(xiàn)出激烈或異常的行為。而一個人的心理是不斷的變化和發(fā)展的。對于青少年學(xué)生的心理發(fā)展，教育起著特殊重要的作用，它是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響，由專職的教育者施加給學(xué)生并制約著學(xué)生心理發(fā)展的過程和方向。從國外的調(diào)查來看，十多歲年齡階段的學(xué)生的心理衛(wèi)生的情況令人擔(dān)憂。這些學(xué)生的心理障礙包括情緒障礙、不良習(xí)慣、不良性格等問題。在中國，這種學(xué)生基本上得不到學(xué)校心理專家的幫助，絕大部分人還得忍受著教師、家長的誤解和責(zé)備，無法和他人交流個人問題，更有甚者休學(xué)在家。作為教育部門和教育工作者，必須重視學(xué)生的心理衛(wèi)生教育，盡快地掌握心理學(xué)的原理和技術(shù)，使每個學(xué)生都保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)，為接受其他方面的素質(zhì)教育提供良好的心理條件。

　　2 新時期中學(xué)生的心理特征及心理素質(zhì)影響因素分析

　　從中國目前九年義務(wù)教育的實際情況來看，思想品德的教育和專業(yè)知識技能的傳授、學(xué)習(xí)，抓得還是比較系統(tǒng)、比較有成效的，相比之下，心理教育還未得到應(yīng)有重視。重視對中學(xué)生的心理教育，提高他們的心理素質(zhì)，是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。

　　2.1 青少年學(xué)生的心理特征:中學(xué)生的心理是否健康，主要看他的心理活動和個性特點是否與同齡人身心特點保持一致，對所處的環(huán)境是否有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。一般來說，中學(xué)生處于心理發(fā)展的青少年期，向青年初期過渡的重要階段，特別是初中高年級學(xué)生，有人稱之為“狂飆期”或“極不穩(wěn)定期”。在心理發(fā)展上自然也體現(xiàn)出這一時期的心理特征表現(xiàn)為普遍的不穩(wěn)定和頻繁的沖突。具體表現(xiàn)主要為以下幾個方面：首先，自我意識的不穩(wěn)定和不成熟。處于青春期尚未完成的中學(xué)生，自我意識的發(fā)展十分引人注意。表現(xiàn)為從開始比較單純地接受他人的評價轉(zhuǎn)向能夠自覺進(jìn)行自我評價。其次，心理活動出現(xiàn)豐富性和不穩(wěn)定性以及沖動性，有時可能表現(xiàn)為對人十分關(guān)心和同情，但同時可能毫無理由地欺侮弱小同學(xué)，或?qū)ψ约嚎床豁樠鄣娜税l(fā)泄不滿;有時對人積極、熱情，有時又羞于表現(xiàn)對別人的好感。這種表現(xiàn)與過分沖動和不能自制密切相關(guān)。最后是成熟和性意識的萌動，希望體驗純潔的愛情。性的成熟對于青春期的重要性不僅在于生理本身的變化，更在于由此衍生出一系列心理變化和發(fā)展。這一時期的性成熟直接導(dǎo)致性意識萌動產(chǎn)生對異性的傾慕，對異性的迷戀、需求，需積極疏導(dǎo)。

　　2.2 影響青少年學(xué)生心理素質(zhì)的因素分析:《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出，“要積極開展青春期衛(wèi)生教育，通過各種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”。要增強(qiáng)中學(xué)生素質(zhì)，就必須根據(jù)他們的實際，分析影響他們心理素質(zhì)的因素。

　　2.2.1 來自學(xué)校的因素。(1)環(huán)境、角色的變化引起的心理不適應(yīng)。不少學(xué)生帶著新鮮感進(jìn)人初中學(xué)校，但在入校后卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的環(huán)境與條件并不完全像他們想象中的完美，于是萌生一種劇烈的失落感、挫折感，從而滋生了孤獨與緊張情緒。(2)教育過程的影響。長期以來，一些學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)知識教育、專業(yè)教育，不重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致一些學(xué)生盲目追求高分?jǐn)?shù)，忽視社會實踐的鍛煉，缺乏參與各種有益活動的積極性。同時，不和諧的人際關(guān)系氛圍和不健康校園文化都會影響到學(xué)生的健康成長。(3)來自學(xué)生自身的因素。從學(xué)生主觀方面看，引起心理問題的癥結(jié)重要的還是認(rèn)知方面的原因，如有的只看到自身的長處，自以為是、目空一切;有的卻只看到自己的不足，心灰意冷、信心不足等等。

　　2.2.2 來自社會的因素。由于當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，各種思想激烈碰撞，人們的思想異?；钴S。在這一特定的歷史環(huán)境中，必然會給學(xué)生理想信仰、價值觀念、道德情操等方面帶來深刻的影響。社會不良文化輻射到校園，以及社會上出現(xiàn)的墮落和腐敗現(xiàn)象在一定的程度上也會摧殘學(xué)生的心靈，阻礙學(xué)生的健康成長。網(wǎng)絡(luò)是信息高度發(fā)達(dá)的今天的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)減短了人與人之間的距離，加速了信息間的傳遞。網(wǎng)絡(luò)的不斷豐富和網(wǎng)吧人氣的不斷攀升，使網(wǎng)吧由原始的一個學(xué)習(xí)休閑場所轉(zhuǎn)變成了娛樂休閑中心。社會人員越來越復(fù)雜，使得網(wǎng)吧的環(huán)境越發(fā)的惡劣。而愛玩是青少年的一大天性，所以也就對此抱有著濃烈的興趣，在興趣的推引下使得他們對游戲變得著迷，也就形成了癮。使得資質(zhì)還未成熟的他們被網(wǎng)絡(luò)中的五顏六色的虛擬世界所迷惑，深陷其中。

　　2.3 來自家庭的因素。不同的家庭教育與影響產(chǎn)生的結(jié)果是截然不同的。一是有的對子女前途甚為關(guān)切，望子成龍心切，期望值很高，但對子女的實際能力、興趣需要及心理狀態(tài)缺乏理解與溝通，常常用命令、指責(zé)的態(tài)度強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，在這種無可奈何的境況下導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生要么“屈從”，要么“反感”的不良心理反應(yīng)。二是有的過分的滿足孩子需要，唯恐孩子受到什么挫折，對孩子過去過于溺愛，過于呵護(hù)，即使學(xué)生在校犯了錯誤或有不良行為，也責(zé)怪老師教育不當(dāng)，這種行為助長了學(xué)生產(chǎn)生依賴、孤僻等不良心理素質(zhì)。三是有的父母對子女“恨鐵不成鋼”，因而喪失信心，放任自流，從而導(dǎo)致學(xué)生驕橫跋扈，唯我獨尊的任性個性。

　　3 提高中學(xué)生心理教育水平的對策建議

　　心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化素質(zhì)教育必須加強(qiáng)心理健康教育，只有提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，各種心理問題才能迎刃而解。促進(jìn)中學(xué)生健全人格的形成和心理素質(zhì)的發(fā)展，必須充分發(fā)揮教師在教書育人過程中提高學(xué)生心理素質(zhì)的作用;發(fā)揮學(xué)校家庭的協(xié)同作用，優(yōu)化心理成長環(huán)境;建立心理健康輔導(dǎo)機(jī)制，提高其應(yīng)對困難和挫折的能力。

　　3.1 充分發(fā)揮教師在教書育人過程中提高學(xué)生心理素質(zhì)的作用：充分發(fā)揮教師教書育人，特別是班主任的作用是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。班主任工作無時不刻地在做學(xué)生的思想政治工作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、高尚的品德和具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的。所以教師尤其是輔導(dǎo)員、班主任在日常工作中要不斷摸索探討，逐步了解并掌握學(xué)生心理，提高和完善解決學(xué)生心理的手段和方法。輔導(dǎo)員、班主任要善于了解學(xué)生的心理動機(jī)，特別是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和行為道德動機(jī)，把培養(yǎng)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)作為一項重要任務(wù)來抓。輔導(dǎo)員、班主任還要積極主動地協(xié)調(diào)和理順自己和學(xué)生之間的關(guān)系，做到寬容有度、嚴(yán)于律己。通過輔導(dǎo)員、班主任工作，使學(xué)生明確生活目的，端正生活態(tài)度，排除情緒困擾，克服意志缺陷，培養(yǎng)剛毅、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和思想方法，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)、糾正認(rèn)知偏差，保持健康的心理素質(zhì)。

　　3.2 發(fā)揮學(xué)校家庭的協(xié)同作用，優(yōu)化心理成長環(huán)境：首先要凈化校園環(huán)境，倡導(dǎo)校園文明風(fēng)氣，提倡健康娛樂生活。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，大力建設(shè)校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，開展豐富多彩積極向上的學(xué)術(shù)、科技、藝術(shù)、娛樂活動，開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動，重視校園人文環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)校報、?？?、校廣播電視、板報等建設(shè)，堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對學(xué)生的侵蝕和影響。其次要改變辦學(xué)理念，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生心理完善和健康成長。要樹立育人的觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，走出過去重智輕德，重文化素質(zhì)輕心理素質(zhì)的誤區(qū)。最后應(yīng)該把心理健康教育延伸到家庭，發(fā)揮家庭在學(xué)生心理健康教育中的作用，提高家長在培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)方面的緊迫感和責(zé)任心。提高家長的心理健康意識和心理素質(zhì)觀念，規(guī)范家長的教育方式和行為，形成和睦的家庭氛圍，在強(qiáng)化挫折教育的同時，為孩子創(chuàng)造一個和諧寬松的成長環(huán)境。

　　3.3 建立和完善心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機(jī)制：建立和完善學(xué)生心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機(jī)制，一旦學(xué)生出現(xiàn)了心理問題或者心理危機(jī)事件，學(xué)生能夠找到合適的渠道，而不是采取一些有害的消極處理方式。為此，應(yīng)該在學(xué)校建立起一套比較完善的學(xué)生心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機(jī)制:要對學(xué)生進(jìn)行心理健康測查，及時甄別、發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生;要采取主動跟蹤服務(wù)的方式，把學(xué)生心理問題消滅在萌芽狀態(tài);學(xué)校要建立并完善心理咨詢制度，開設(shè)心理熱線和心理咨詢信箱等，讓有心理問題的學(xué)生有一個傾吐的場所和機(jī)會，使他們的心理困惑和壓力通過適當(dāng)?shù)耐緩脚c手段宣泄出來，避免他們因心理失衡作出于己無利、于社會有害的行為。

　　青少年正處在心理、生理、人際關(guān)系和社會地位都發(fā)生迅速變化的時期，面臨著求學(xué)、求職等重大人生課題，心理的緊張度和心理困擾很大，再加上由社會變革的加速帶來的壓力增強(qiáng)、競爭加劇、社會刺激多樣化，使得青少年的心理困惑進(jìn)一步增加而且復(fù)雜化。然而，也正因為青少年處在人生發(fā)展的特殊時期，他們的可塑性很強(qiáng)，所遇到的很多心理困惑通常只是暫時性的。因此，對青少年面臨的各種心理矛盾和心理沖突，進(jìn)行釋難解惑，提供調(diào)適方法，使他們?nèi)〉眯睦砥胶?，防止產(chǎn)生偏差心理;加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，可以及時發(fā)現(xiàn)他們心理上所存在的問題，進(jìn)而可以通過各種方式幫助他們疏導(dǎo)錯誤認(rèn)識，矯正不良行為，排解消極情緒，從而避免和減少對他們心理健康產(chǎn)生不利影響的各種因素，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和健全的個性，全面提高他們的心理健康水平，這樣才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會的進(jìn)步。