大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康論文

　　大學(xué)生人格發(fā)展缺陷的不健康心理因素，不僅影響活動(dòng)效率，妨礙正常的人際關(guān)系，同時(shí)還會(huì)給人蒙上一層消極、陰暗的色彩。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康論文篇一

　　《大學(xué)生的人格發(fā)展與心理健康問(wèn)題研究》

　　摘要：通過(guò)分析大學(xué)生人格發(fā)展的心理缺陷及其影響大學(xué)生人格發(fā)展的因素，進(jìn)而提出了培養(yǎng)大學(xué)生心理健康人格的方法。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;人格發(fā)展;心理健康

　　一、大學(xué)生人格發(fā)展的心理缺陷

　　大學(xué)生人格發(fā)展缺陷的不健康心理因素，不僅影響活動(dòng)效率，妨礙正常的人際關(guān)系，同時(shí)還會(huì)給人蒙上一層消極、陰暗的色彩。它主要有以下特征：

　　1.悲觀的心理缺陷。心理學(xué)認(rèn)為，悲觀是一種由于自我感覺(jué)失調(diào)而產(chǎn)生的不安情緒，表現(xiàn)為心理上的自我指責(zé)、安全感缺失和對(duì)預(yù)期的負(fù)性思維方式。悲觀就是對(duì)人生失去信心，對(duì)任何事情都不積極，總是消極地看問(wèn)題的一種心理狀態(tài)。引起悲觀的既有人生態(tài)度、意志品質(zhì)方面的原因，也有認(rèn)知錯(cuò)誤、人格不成熟的因素。有些大學(xué)生一遇到不如意或失敗時(shí)便會(huì)怨天尤人，就自認(rèn)為無(wú)能為力，對(duì)前途失去信心，心灰意懶等等，這些都是悲觀的表現(xiàn)。這種悲觀心理的發(fā)展，會(huì)使我們的大學(xué)生渾渾噩噩、毫無(wú)生氣，甚至厭世輕生。悲觀是一個(gè)致命的缺陷，是成功的障礙。悲觀心理是一種嚴(yán)重的不健康心理，對(duì)大學(xué)生身心的危害極大。

　　2.羞怯的心理缺陷。社會(huì)心理學(xué)家泰姆馬社教授認(rèn)為，羞怯的根本原因是對(duì)于安全感的過(guò)分追求，只求太平，不想冒風(fēng)險(xiǎn)。所謂羞怯心理，就是害怕與人打交道，羞怯總是表現(xiàn)為從社會(huì)情境中退縮，囿于自成。它包括生理和心理不適，退縮，過(guò)度關(guān)注自我，過(guò)度注意自己和他們的思維，情感和軀體反應(yīng)。一些大學(xué)生不敢在公共和大眾場(chǎng)合發(fā)表自己的意見(jiàn)，害怕與陌生人打交道，路上見(jiàn)到異性同學(xué)就會(huì)心跳加速、手足無(wú)措，見(jiàn)到老師也覺(jué)得難為情，說(shuō)話(huà)感到緊張等。重度羞怯者則會(huì)表現(xiàn)為兩腿發(fā)軟，呼吸困難，渾身哆嗦，說(shuō)話(huà)變調(diào)。其特點(diǎn)表現(xiàn)為：一是過(guò)于膽小怕事、謹(jǐn)小慎微，而且往往為說(shuō)過(guò)錯(cuò)話(huà)、做過(guò)的錯(cuò)事時(shí)常后悔、沮喪和自責(zé);二是過(guò)于關(guān)注自己。特別在意自己在別人心目中的形象，總覺(jué)得自己時(shí)時(shí)處在眾目睽睽之下，于是感到拘束。

　　3.猜疑的心理缺陷。猜疑的心理表現(xiàn)在人際交往過(guò)程中，自我牽連傾向太重，總覺(jué)得什么事情都會(huì)與自己有關(guān)，對(duì)他人的言行過(guò)分敏感、多疑。猜疑心理太重，不但會(huì)影響工作和人際關(guān)系，還會(huì)影響自己的身體健康。好猜疑的學(xué)生對(duì)人對(duì)事敏感多疑，因而往往缺乏事實(shí)根據(jù)，有時(shí)也缺乏合理的思維邏輯。有的大學(xué)生看到同學(xué)背著自己說(shuō)話(huà)，便疑心是在說(shuō)自己的壞話(huà)，自己則會(huì)陷入庸人自擾、苦悶、惶惑的不良心境中。

　　4.急躁的心理缺陷。急躁是人很想實(shí)現(xiàn)某個(gè)價(jià)值目標(biāo)，但還沒(méi)有準(zhǔn)備好的心理狀態(tài)。該價(jià)值目標(biāo)相對(duì)高于自己的能力，卻想馬上實(shí)現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生躁動(dòng)不安的心理并引發(fā)急躁的情緒。急躁是一種不良的人格品質(zhì)，表現(xiàn)為一旦遇到不稱(chēng)心的事情就馬上激動(dòng)不安，做事盲目，急于達(dá)到目的，缺乏足夠的耐心和恒心。在日常生活中有急躁心理的大學(xué)生為數(shù)不少，常常什么都想學(xué)，而且想短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)，生怕比別人落后，急于求成。但實(shí)際效果常常達(dá)不到期望的目標(biāo)，從而泄氣、發(fā)怒，既影響自己的身心健康，又妨礙人際關(guān)系。

　　二、影響大學(xué)生人格發(fā)展的因素

　　1.遺傳因素。遺傳與進(jìn)化是人格形成和發(fā)展不可缺少的影響因素，它們對(duì)人格的影響程度隨人格特質(zhì)不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特質(zhì)上遺傳因素的作用較為突出，如高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型屬于抑郁型的人，就不太容易形成豪放、善交際的人格。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)也已表明，輸入不同的血液或接受別人的器官移植，都會(huì)對(duì)氣質(zhì)、性格產(chǎn)生或多或少的影響。

　　2.環(huán)境因素。環(huán)境因素包括家庭、學(xué)校和社會(huì)文化背景等社會(huì)環(huán)境因素。首先，在家庭環(huán)境中，父母的言行和態(tài)度對(duì)孩子發(fā)生著潛移默化的影響。有研究表明，如果父母采用權(quán)威型的教養(yǎng)方式，這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子就容易形成消極、被動(dòng)、依賴(lài)、服從、懦弱甚至不誠(chéng)實(shí)的人格特征;如果父母采用放縱型的教養(yǎng)方式，在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子就多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻無(wú)禮，獨(dú)立性差;如果父母采用民主型的教養(yǎng)方式，就能使使孩子形成積極的人格特征，如活潑、快樂(lè)、直爽自立，善于交往等。其次，學(xué)校的影響也是環(huán)境因素的一個(gè)重要方面。課堂教學(xué)內(nèi)容、教師的教育方式、師生關(guān)系、班級(jí)集體氣氛、個(gè)人在集體學(xué)習(xí)生活中的地位角色等，對(duì)人格的形成和發(fā)展都有著極其深刻的影響。許多人在回顧自己人格形成發(fā)展時(shí)，即常常追溯到恩師的啟蒙，同學(xué)好友的幫助和影響等。再次，社會(huì)文化因素對(duì)人格的影響更廣泛、更持久、更隱性。個(gè)體人格的形成和發(fā)展總是存在于特定的社會(huì)文化背景中，諸如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體以及社會(huì)風(fēng)氣等，文化的影響無(wú)處不在。

　　3.個(gè)人經(jīng)歷。個(gè)人的實(shí)踐是個(gè)體社會(huì)化的必經(jīng)途徑和手段，也是人格形成和發(fā)展規(guī)律中不可逾越的階段。某一特定的活動(dòng)，要求人扮演相應(yīng)的角色，久而久之，自然會(huì)形成這一活動(dòng)所必需的人格特征，如學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的大學(xué)生漸漸就會(huì)形成謹(jǐn)慎細(xì)致的個(gè)性特點(diǎn);學(xué)習(xí)公關(guān)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的大學(xué)生易形成外向、善交際的特點(diǎn)。不同的經(jīng)歷影響著不同的人格的形成和發(fā)展，這種形成和發(fā)展過(guò)程也是個(gè)人不斷自我調(diào)適、自我完善的過(guò)程。

　　三、培養(yǎng)大學(xué)生心理健康人格的方法

　　1.豐富知識(shí)。人的知識(shí)愈廣，其人格也愈完善。學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的過(guò)程亦是人格優(yōu)化的過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)生活中，“知識(shí)就是力量”，知識(shí)也具人格的力量。大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，正處在學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，廣泛地學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅能夠提高自己的文化素養(yǎng)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，還能夠促進(jìn)人格完善。

　　2.鍛煉意志。意志在人格特征中占有非常重要的地位，堅(jiān)強(qiáng)或軟弱的人格特征主要是以意志的發(fā)展水平為標(biāo)志的，因而培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志是人格塑造的重要內(nèi)容和途徑。意志力的強(qiáng)弱對(duì)人格塑造起著重要作用，“有志者事競(jìng)成”、“水滴石穿”，堅(jiān)強(qiáng)的意志能使人克服人格缺陷，實(shí)現(xiàn)目標(biāo);而意志薄弱者“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”是不可能培養(yǎng)形成良好的人格品質(zhì)的。

　　3.培養(yǎng)良好習(xí)慣。心理學(xué)研究證明，良好習(xí)慣的形成有助于改變?nèi)烁竦膬?nèi)在品質(zhì)和結(jié)構(gòu)，大學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，對(duì)塑造人格起著重要作用。培養(yǎng)良好的習(xí)慣，一要確定合理的目標(biāo)模式，二要從小事做起，鍥而不舍。確立合理的目標(biāo)模式，一方面是客觀地了解自己的人格現(xiàn)狀，知道哪些是好的性格特征，哪些是不好的性格特征，堅(jiān)持好的，糾正不好的，優(yōu)化組合，協(xié)調(diào)發(fā)展，制訂科學(xué)合理的目標(biāo);另一方面，可依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中具有良好個(gè)性的人，取其精華作為自己的目標(biāo)。大學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣的過(guò)程，就是運(yùn)用意志將理想信念付諸行動(dòng)的過(guò)程，也是自我磨礪的過(guò)程。良好的品質(zhì)是知行合一、長(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果。從小事做起，培養(yǎng)良好習(xí)慣，是健康人格自我塑造的基本途徑。“千里之行，始于足下”，“合抱之木，生于毫末”，從眼前的每一件小事做起，堅(jiān)持不懈，持之以恒，無(wú)數(shù)良好的小事便可“聚沙成塔”，日常言行逐漸積累，不斷強(qiáng)化，形成良好習(xí)慣，最終凝固成優(yōu)良性格。

　　4.融入集體。人格發(fā)展和塑造的過(guò)程是人社會(huì)化的過(guò)程，是個(gè)體與他人、集體、社會(huì)互相作用的過(guò)程。人格的培養(yǎng)具有開(kāi)放性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，在與外界的交往及參與外界活動(dòng)的過(guò)程中才能完成。而交往和活動(dòng)的載體是集體，人格在集體中形成，在集體中展現(xiàn)。通過(guò)集體活動(dòng)，個(gè)人的人格品質(zhì)得到表現(xiàn)，如在社團(tuán)活動(dòng)中，自信、果斷、細(xì)致、熱情、創(chuàng)造性得到表現(xiàn)。同時(shí)，自己的某些人格品質(zhì)或受到肯定和鼓勵(lì)或受到否定和壓制，從他人的反饋中更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的人格特征，從而有助于調(diào)整、優(yōu)化，并在集體的幫助下，發(fā)展積極的人格品質(zhì)，改善不良的人格品質(zhì)。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余應(yīng)有意識(shí)地積極參加集體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，主動(dòng)和同學(xué)、老師交往，使自己融于集體中，在集體中成長(zhǎng)。

　　5.社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，一個(gè)人只有通過(guò)社會(huì)生活的鍛煉才能把握好自己的角色，形成自己獨(dú)特的個(gè)性和品格。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容豐富，形式多樣，通常有義務(wù)勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)、勤工助學(xué)、科研活動(dòng)等。積極參加義務(wù)勞動(dòng)和志愿者活動(dòng)，能培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任感強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)。勤工助學(xué)是目前大學(xué)生中最普通的社會(huì)實(shí)踐行為，實(shí)踐證明，積極參加勤工助學(xué)的大學(xué)生具有頭腦靈活、思路開(kāi)闊、獨(dú)立性強(qiáng)、善于交往、自信果斷、講效率、富于創(chuàng)造性的人格特征。這些大學(xué)生知識(shí)面廣，適應(yīng)能力較強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，畢業(yè)后大多能很快適應(yīng)新的工作環(huán)境。目前，大學(xué)生的勤工助學(xué)正向智能型、創(chuàng)造型方向發(fā)展，并和科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生的科研活動(dòng)，主要是大學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能，自己或協(xié)助老師進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、課題攻關(guān)等活動(dòng)?？蒲谢顒?dòng)可以促進(jìn)大學(xué)生自主、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、毅力、民主、協(xié)作、誠(chéng)實(shí)、公平等各種品質(zhì)的培養(yǎng)，是完善和培養(yǎng)健康人格的重要途徑。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王玉.人格教育對(duì)提升大學(xué)生心理健康水平的實(shí)效性研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009，(2)

　　[2]賀立民.加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生健康人格的塑造[J].中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(2)

　　[3]李炳南.貧困新生心理健康狀況及人格特征的調(diào)查[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2010，(3)

　　[4]陳大鵬.淺論大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010，(6)

　　[5]李偉強(qiáng)，鄭燕.健全人格教育與學(xué)生心理健康[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(1)

　　大學(xué)生心理健康論文篇二

　　《淺談團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用》

　　摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，高職院校的教育工作全面性不斷提高。心理健康教育，是高職教育的重要組成部分。利用心理健康教育，對(duì)高職學(xué)生的心理發(fā)展方向加以引導(dǎo)，幫助高職學(xué)生解決心理問(wèn)題，有利于校園環(huán)境的和諧化，更有利于高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。將團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用于高職心理健康教學(xué)工作中，會(huì)讓大學(xué)生的心理健康教育工作向創(chuàng)新方向發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;心理健康;課堂;團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo);應(yīng)用

　　近些年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境更加復(fù)雜，大學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)心理壓力增大。落實(shí)心理健康教育，對(duì)心理健康教育的方法進(jìn)行創(chuàng)新，是讓教育工作為學(xué)生服務(wù)的重要舉措。利用團(tuán)體輔導(dǎo)原理實(shí)施高職心理健康教育，讓更多的學(xué)生找到解決個(gè)人問(wèn)題的有效方法，豐富大學(xué)生的心理體驗(yàn)，有利于心理健康教育目標(biāo)的達(dá)成。

　　一、團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的作用

　　(一)有利于心理健康教育內(nèi)容的趣味化

　　利用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式實(shí)施大學(xué)生心理健康教育，會(huì)針對(duì)大學(xué)生的心理健康發(fā)展實(shí)際需求設(shè)計(jì)一些相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中有一定的體驗(yàn)。精心設(shè)計(jì)的心理健康活動(dòng)，具有活潑有趣的特點(diǎn)，更加關(guān)注大學(xué)生本身的心理感受，有利于和諧氛圍的形成。團(tuán)體輔導(dǎo)形式的應(yīng)用，給教師提供了組織多樣化活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于教學(xué)內(nèi)容的趣味化。

　　(二)有利于心理健康教育中的師生互動(dòng)

　　團(tuán)體輔導(dǎo)，讓心理健康教育活動(dòng)的參與者明顯增多。教師作為心理健康課堂的組織者，可以與更多的學(xué)生互動(dòng)，豐富心理健康教育活動(dòng)的素材，促進(jìn)課堂氛圍的熱鬧化。團(tuán)體輔導(dǎo)，有利于教師從多個(gè)角度給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生就共同的主題進(jìn)行討論與交流。學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同看法，會(huì)讓課堂變得開(kāi)放起來(lái)，也會(huì)讓學(xué)生找到更多解決個(gè)人問(wèn)題的方法。

　　二、團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用

　　要讓團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮更大的作用，教師應(yīng)當(dāng)從心理健康教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的內(nèi)容中融入團(tuán)體輔導(dǎo)模式。讓團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)真正服務(wù)于學(xué)生生活質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

　　(一)利用團(tuán)體輔導(dǎo)，加強(qiáng)自我意識(shí)教育

　　讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行探索，對(duì)自己有一個(gè)更加全面的意識(shí)，讓他們勇敢地表達(dá)自己，建立健康的個(gè)人形象，是心理健康教育的第一步。在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)不同的心理學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以利用“我是誰(shuí)”的活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出15個(gè)“我是……”的句子，對(duì)自己進(jìn)行由淺入深地認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用“價(jià)值拍賣(mài)”游戲，假設(shè)給每位學(xué)生一定數(shù)量的金錢(qián)，向?qū)W生展示“健康”、“誠(chéng)信”、“大房子”等拍賣(mài)品，讓同學(xué)們競(jìng)拍，從而對(duì)自己的人生追求進(jìn)行思考，反思自己的世界觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成。

　　(二)利用團(tuán)體輔導(dǎo)，促進(jìn)人際交往

　　人際交往主題活動(dòng)的實(shí)施，重在讓學(xué)生了解人際交往的意義，掌握正確的人際交往方法，形成良好的意志品質(zhì)。在心理健康教育過(guò)程中，教師要引導(dǎo)大學(xué)生建立積極的人際交往觀念，促進(jìn)大學(xué)生成為成功的交際者。教師可以利用“信任背摔”的游戲，讓一人站在高處，背對(duì)其他人向下躺，其他人要做的就是響應(yīng)前者的信任，用手一起接住他。信任，是人際交流過(guò)程中必備的品質(zhì)，也是一項(xiàng)技巧。用團(tuán)體活動(dòng)幫助大學(xué)生改變自己的人際交往策略，提高個(gè)人魅力，形成健全的人格。

　　(三)利用團(tuán)體輔導(dǎo)，做好情緒調(diào)控

　　大學(xué)生的情緒調(diào)控能力，對(duì)其日常行為與生活快樂(lè)程度有重要影響。能夠有效控制自己的情緒，才能成為情緒的主人，成為自己的主人。教師可以組織學(xué)生做一些有趣的活動(dòng)，像“番外篇”。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法。比如“自己被朋友誤會(huì)、看到兩位同學(xué)在一起悄悄說(shuō)話(huà)，并看了自己一眼、大家出去聚會(huì)沒(méi)有叫我”等，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出具有負(fù)面情緒的觀點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一起來(lái)討論這種想法的正常性。當(dāng)學(xué)生有焦慮等負(fù)面情緒時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些放松訓(xùn)練，緩解自己的負(fù)面情緒。這樣的活動(dòng)，能夠讓一些心理的小秘密變得公開(kāi)化，促進(jìn)課堂活動(dòng)輕松化。

　　(四)利用團(tuán)體輔導(dǎo)，調(diào)整戀愛(ài)心理

　　戀愛(ài)，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很正常的活動(dòng)。利用團(tuán)體心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生建立健康的戀愛(ài)觀念，形成戀愛(ài)能力，有利于校園氛圍的和諧化。教師可以利用“情侶間的小矛盾”活動(dòng)，讓學(xué)生分享一下自己戀愛(ài)過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾，大家一起去思考解決的方法。用課堂討論幫助大學(xué)生解決戀愛(ài)中的困惑，解開(kāi)心結(jié)，有利于大學(xué)生更加自然地面對(duì)自己內(nèi)心的感情，能夠在一段情緒中付出與寬容。大學(xué)生的戀愛(ài)心理正常，能夠減少許多校園矛盾與暴力事件。重視戀愛(ài)教育，是促進(jìn)心理健康教育完整化的實(shí)踐。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，將團(tuán)體輔導(dǎo)方法應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育工作中去，有利于學(xué)生全體參與到心理健康教學(xué)活動(dòng)中去，拓展大學(xué)生解決心理問(wèn)題的方法。利用趣味性的課堂活動(dòng)，給大學(xué)生傳遞更多有效的心理問(wèn)題解決方法，有利于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，更能讓學(xué)生在心理健康課堂中獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]邱小艷，唐君.團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育課程中運(yùn)用的實(shí)證研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2011，01:115-117.

　　[2]李雪，潘樂(lè)，魏鑫，杜冰潔.團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用研究[J].世紀(jì)橋，2015，02:69-70.

>>>下一頁(yè)更多精彩的“大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康論文”