教育心理學與教學教育相關的論文(2)
教育心理學與教學教育相關的論文
教育心理學與教學教育相關的論文篇二
《教育心理學在學生教育工作中的應用》
摘要：青少年的心理問題越來越受人關注，心理健康教育也隨之受到了重視。國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質。
關鍵字：教育心理學;學生教育;措施
【中圖分類號】G44
引言
心理學在教育教學當中，占據(jù)著十分重要的地位，起著巨大的作用.本文主要從以下三個方面論述心理學在教育教學中的運用.首先簡要闡釋心理學在教育領域中的主要理論;其次，簡要論述了心理學在教學活動中的作用.有利于推動教育模式的改革;有利于形成正確的教學思想;有利于提高課堂的教學效果;有利于促進學生的全面發(fā)展.最后，結合課堂實踐從以下三個方面分別加以闡釋：加強課堂教學的行為刺激，以生動形象的授課提高教學效果;積極利用認知學習的規(guī)律，提高學生自主學習的能力;充分尊重學生的主體地位，濃厚教學過程中的和諧氣氛.
一、當前學校教育教學工作中存在的教育心理問題及相關現(xiàn)狀
學生工作是學校教育工作者在教育教學工作中不容忽視的一環(huán)，許多學生教育工作者如班主任都感覺學生工作難做，這是當前存在的現(xiàn)實。中職教育培養(yǎng)的對象是小學生，他們生理上發(fā)育還不成熟，心理上也不太成熟或是說處在一個相當?shù)偷乃?，個性特征不明顯，獨立思考和獨立學習能力相對成年人都比較弱。所以說教育工作者要掌握心理學知識，懂得合理運用于教育教學工作中，能夠將教育心理學具體理論恰到好處地應用在教育教學工作中，從而達到提高教學效率的目的。
二、提出相關措施
1、樹立科學的教育觀，實現(xiàn)以知識為本位的轉變。傳統(tǒng)的教育觀念是以知識為本位的觀念，新的教育觀念是人本主義觀念。強調教育要面對人的全面生活，重在提高人的精神面貌，而絕非知識的簡單堆積。教學中，教師要關注人的理性發(fā)展，一切從學生的需要出發(fā)，著眼于學生的發(fā)展，對學生進行生活指導，精神啟迪和個性陶冶，提倡創(chuàng)造，反對一味模仿重復，要使課堂真正成為學生活力煥發(fā)，生命價值不斷顯現(xiàn)的過程。
2、確立平等合作的教學觀，實現(xiàn)由教師中心向師生民主平等的轉變?，F(xiàn)代教學觀認為，教師要堅持課堂教學是師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性完成教學任務的過程。同時要認識到教學過程還是師生雙方作為活生生的主體，在課堂中共同活動的過程。師生民主平等的重要內容是教師要充分尊重每一個學生生命的獨特性，尊重每個學生特有的人格和精神世界，進而尊重學生的個別差異性。讓每個學生在課堂中都能在原有的基礎上，獲得成功的體驗感受生命成長的快樂。
3、形成一種和諧愉快、樂觀向上師生關系。
人本主義心理學家羅杰斯指出：“創(chuàng)設良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的重要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設又是以建立良好的人際關系為基礎或前提的。”可見優(yōu)化課堂教學環(huán)境的核心在于建立和諧的師生關系。這就要求教師要以情感為紐帶，努力在課內外建立一種民主平等，相互尊重，彼此理解，協(xié)調合作的人際關系。而這一切的一切，都是基于教師對學生發(fā)自內心的無私博大的愛。教師要真誠的關心愛護鼓勵每一個學生，尊重學生的人格，理解學生的內心世界，從而贏得學生的尊重和信賴，縮短師生心理上的距離。師生情感相容友好，互諒親近，彼此依戀的心理關系為學生想象力、創(chuàng)造力、能動性的自由發(fā)揮，營造了寬松和諧的教育環(huán)境。
4、應用激勵理論調動學生的學習積極性
教育管理的目的之一是促使學生具有積極的學習態(tài)度，表現(xiàn)在良好的學習行為，取得理想的學習效果，從而實現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標。因此，在調動學生的學習積極性中應用心理學理論顯得非常重要。
目標是一種刺激，心理學稱為誘因。合適的目標能夠誘發(fā)人的動機，規(guī)定行為方向，具有激勵作用。按照國家教育方針而制定科學的教育培養(yǎng)目標，明確對學生德、智、體、美諸方面的要求，使之具體體現(xiàn)在學校的課程設置及教學內容上。讓學生能在不斷的成功中逐步樹立自信心，強化學習動機，提高學習能為。用豐富的情感感染他們。切實做到把自己置于學員的心理地位，才能夠了解和洞悉學員思想、品行形成和發(fā)展過程中存在的問題，從而有的放矢地進行引導、啟發(fā)、幫助、激勵。所以，從激勵理論出發(fā)，教育工作應該以激發(fā)學生的學習動機為核心，從提高學生的需要層次、設置科學合理的學習目標、嚴格規(guī)范學生的學習行為三方面入手。
5、和學生進行心靈的溝通
當學生對班主任訴說自己生活中的苦惱和學習中消極的情緒時，班主任就擔當起了心理治療師的角色。首先班主任要注意細心傾聽學生的煩惱，讓學生在這里可以放下自己的所有包袱，然后根據(jù)他們問題的特點，有針對性地進行一一開導。其實往往教師只需要耐心地傾聽，學生將自己煩惱都說出來，達到一個傾訴的過程，問題基本就解決了一半了，接下來就需要教師正確的引導與開導過程了。因此作為新時代的一個合格老師一定要耐心傾聽學生的煩惱與困擾。
6、充分尊重學生的主體地位，濃厚教學過程中的和諧氣氛
人本主義學習理論主張將學習看作是個體因內在的需求而求知的過程，個體所學到的不僅僅是知識或良好的行為方式，更重要的是要促進學習者人格的健全發(fā)展和完善。人本主義學習理論強調以學生為中心的教學理念，構建具有人本主義色彩的教學模式，其核心內容是：人類生來具有學習的潛能;人類的求知欲望源于需求;人類的學習過程充滿情感，個體經學習而成長，最終目的是要成為一個完整的人，一個充分起作用的人。根據(jù)這一理論觀點，在教學中，一是突出以學生為中心的教學思想，在課堂中尊重學生的主體地位，并鼓勵學生積極參與，做課堂教學中的引路人;二是建立和諧型的師生關系，正如教育家陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”，教師應該在課堂中注意和學生保持和諧的關系，對學生有著愛心和耐心，才能成為一個合格的教師，促進學生學習的樂趣;三是注重學生的全面發(fā)展，在平常教學中培養(yǎng)學生健全人格，積極對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，提高學生的情商，培養(yǎng)學生健全的人格，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]徐康.心理學在教學活動中的運用淺析[J].科技信息.2010(08)
[2]李占國.如何實現(xiàn)教師與學生的有效對話[J].今日科苑.2010(04)
[3]莊春.對教育心理學在教學中的應用的探討[J].科技信息.2011(04)
[4]莊春.對教育心理學在教學中的應用的探討[J].科技信息.2011(04)
教育心理學與教學教育相關的論文相關文章：