大學生心理健康教育課程參考論文(2)
大學生心理健康教育課程參考論文篇二
《大學生心理健康教育淺論》
內容摘要：在現(xiàn)在這個變革的社會中，大學生面臨的挑戰(zhàn)日益增多，生活、學習等方面帶來的的矛盾和困惑也越來越多，隨之而來的是各種各樣的心理問題。因此，大學生的心理健康教育是高校教育中不可忽視的一塊領域。
關鍵詞：大學生 心理健康教育 對策
一.引言
隨著社會的不斷發(fā)展，人們的競爭變的越來越激烈，人際關系的處理也變得復雜，隨著人們觀念的改變，情緒病已經成為了困擾越來越多人的問題。對于在校大學生，除了具有以上問題外，還有許多具有自身特色的特殊問題。有些人可能只有一種問題，但有些學生可能會同時產生幾種問題，出現(xiàn)這些問題后，很多學生會產生消極、迷茫等情緒，如何幫助他們降低由上述心理壓力而造成的心理問題，引導他們以積極向上的心態(tài)來適應當前環(huán)境，預防情緒病的發(fā)生，加強對大學生的心理健康教育，成為現(xiàn)在各高校迫切的需要解決的問題。
二.心理問題產生的原因
大學生作為一個特殊群體，產生心理問題的原因很多。較為突出的原因有以下幾個：首先，高校錄取不能滿足每一個學生對于專業(yè)的要求，部分學生由于專業(yè)調劑原因被調到了自己不喜歡的專業(yè)，從而降低了學習積極性;其次，大學的學習方式與高中截然不同，導致部分學生無法及時適應大學的學習節(jié)奏的問題;還有一些學生由于地域差異，在生活習慣以及飲食上難以適應，由于環(huán)境的不適應導致心理的不適應;這些歸根結底都是現(xiàn)實與理想的落差。除此之外，大學生在青春期，由于戀愛也會產生一系列的情感問題;還有一些學生沉溺于網絡無法自拔。這些也都是需要關注的心理問題。
三.大學生心理健康教育對策
1.建立高校心理健康教育體系
首先，高校要對大學生心理健康教育足夠重視，應當在學校樹立起“全員育人”的概念，將心理健康教育融入到學校教學管理的各個方面，而不單單是由某些專職教師負責學生心理健康教育，應形成由專職心理健康教育老師、專業(yè)任課教師、輔導員老師、班級內學生心理健康觀察員組成的全方位、多梯度的心理健康教育梯隊，將心理健康教育課內教學與課外指導相結合、與心理咨詢相結合、與各門學科教育相結合、與校園文化相結合、與教師隊伍的心理素質提高相結合，真正形成全校參加、系部動員、職能部門緊密配合的工作格局。
2.建立以提高心理素質為中心的發(fā)展性教育模式
所謂發(fā)展性教育模式，就是指心理健康教育應當面向所有學生，以最普遍學生群體中的共同問題作為教育突破點，對于其他少數(shù)特殊學生予以兼顧，給予個別指導。同時，心理健康教育應該時時滲透在大學生活的整個階段，心理健康教育的范圍也應由傳統(tǒng)意義上的心理問題的防治進一步延伸到大學生學習、生活的各個方面。
3.重視輔導員在大學生心理健康教育中的作用
首先，具有溝通優(yōu)勢。目前我國高校輔導員隊伍越來越年輕化，許多輔導員都是應屆畢業(yè)生，作為剛走出校園的工作者在很多方面與在校大學生很接近，容易與學生產生共鳴。這種親密的師生關系有利于輔導員更好地了解學生內心的真實感受。另一個角度，年齡大的輔導員也具有自身獨特的優(yōu)勢，面對過的情況多樣，在突發(fā)問題前能更冷靜的處理好問題，同時根據豐富的經驗總結出一套與學生溝通的獨特方法。在高校生活中，提高學生對輔導員的信賴，可以提高師生之間溝通的有效性以及互動性，當學生在學習、生活等方面出現(xiàn)問題時，愿意主動與輔導員溝通，征求意見。從而避免問題的發(fā)生。
其次，具有信息優(yōu)勢。輔導員要在方方面面關心和指導學生，從生活、感情到學業(yè)、就業(yè)。在日常的接觸過程中，輔導員要能夠掌握學生的學習狀況、情感狀況、人際關系和諧程度以及對大學環(huán)境的適應能力。同時，輔導員通過日常工作中與學生的交流溝通，要特別留意學生目前的的思想和心理動態(tài)，成為能夠最先發(fā)現(xiàn)學生的心理問題的人。從而，對學生進行及時的疏導，預防心理疾病的出現(xiàn)。
因此，作為高校輔導員應充分利用這些優(yōu)勢，通過多種途徑參與大學生的心理健康教育。
參考文獻
[1]王巧云.大學生心理健康教育教程[M].上海交通大學出版社，2006
[2]應志豪.當前我國高校大學生心理健康教育的對策研究[J].今日湖北，2013
(作者單位：長安大學外國語學院)
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