大學生心理健康教育參考論文3000字

　　2004年中央16號文件頒布以來,學校根據(jù)大學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律,確定了心理健康教育的內容、方法,積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導,注重培養(yǎng)大學生良好的心理品質,引導學生健康成長。下面是學習啦小編給大家推薦的大學生心理健康教育參考論文3000字，希望大家喜歡!

　　大學生心理健康教育參考論文3000字篇一

　　《以積極心理學理念開展學校心理健康教育》

　　摘 要：不同于傳統(tǒng)的學校心理健康教育。它強化了學校心理健康教育的功效，更加有利于形成積極、完善的學校心理健康教育支持系統(tǒng)，使學校心理健康教育更加有效。

　　關鍵詞：學校心理健康教育;積極心理學;指導思想;發(fā)展目標;情緒體驗;方法途徑

　　中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2011)10-0012-02

　　積極、消極都是一種意識形態(tài)、觀念下的態(tài)度問題。長期以來，學校心理健康教育一直按照發(fā)現(xiàn)學生心理問題——幫助學生分析問題——最終解決問題的模式，演繹著“119”消防警察的角色。這種傳統(tǒng)的學校心理健康教育的模式過分關注學生心理的消極層面，削弱了心理健康教育的功效，致使教育對象與教育者之間關系對立，不利于形成積極的、完善的心理健康教育支持系統(tǒng)。積極心理學立足于擺脫以往過于研究人的負性心理、注重心理疾病診斷與治療的研究模式，重視研究人性中的正性品質，以人的積極力量、善行和美德為研究對象，關注人類的生存與發(fā)展。這種心理學理念為學校心理健康教育注入了新鮮血液，促使學校心理健康教育更加有效。

　　一、積極的指導思想

　　積極心理學(Positive Psychology)是指利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一種心理學研究理念。這就為學校心理健康教育提出了積極的指導思想，主要包括三層意思。

　　1.學生的自適應發(fā)展成為學校心理健康教育研究的主題。

　　積極心理學關注人的心理機能，重視人的潛能發(fā)揮，主張通過自身的努力促進心理發(fā)展。這就要求學校心理健康教育要關注學生的心理機能，重視學生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學生為不斷適應周圍環(huán)境的變化而作出有成效努力的能力。對學生自適應發(fā)展的研究，有利于提高學生的自我心理調適和能力實現(xiàn)學生心理健康可持續(xù)發(fā)展。

　　2.學生的積極心理現(xiàn)象成為學校心理健康教育研究的重點。

　　積極心理學認為，心理學應該致力于研究人類的積極品質，并以此為出發(fā)點，對心理學重新進行詮釋，給心理學注入新的動力與活力，以促進心理學的繁榮與發(fā)展。它要求心理學家用一種更加開放的欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等，利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面。這就要求學校心理健康教育重點研究學生的正性的、積極的、善良的潛能、動機、需要，而不是負性的、消極的、丑惡的潛能、動機、需要，以利于激發(fā)學生良性、健康心理的發(fā)展欲望。

　　3.學生的積極心理品質成為學校心理健康教育研究的歸宿。

　　傳統(tǒng)的學校心理健康教育把解決學生的人際交往、學習障礙、考試焦慮等心理問題或滿足學生的心理需要作為自己的研究歸宿，忽略了學校心理健康教育應有的其他更重要的使命，致使學校心理健康教育成了應試教育的陪葬品。因此，學校的心理健康教育不應只側重消極心理疾病的矯正，而應重在培養(yǎng)人們的積極心理品質。

　　積極心理學理念下的學校心理健康教育，是以積極情感(以主觀幸福感為中心，以學生群體或個體的過去(知足、滿意)、現(xiàn)在(歡欣愉快)、未來(樂觀、信念)的積極情感體驗及其產生機制與獲得途徑、積極人格(著重研究人格中的積極特質以及這些品質的根源和效果)、積極社會組織(如何使家庭、學校、社區(qū)、工作場所、媒體等成為有利于個人積極人格形成的組織)作為研究對象，明確把學生的積極心理品質作為學校心理健康教育研究的歸宿，力求促進學生的健康成長，激發(fā)與培養(yǎng)學生的積極情緒，幫助學生快樂與成功，引導學生走向幸福。

　　二、積極的發(fā)展目標

　　傳統(tǒng)的學校心理健康教育把發(fā)展性、預防性、治療性作為自己的目標，而在實際操作中更注重后者。這種目標導致的直接后果是使所有的學生都成了教師的嚴重心理患者(即使今天不是，明天也會是)，教師告訴學生問題是什么并開出處方，教師和學生成了對立面，學校心理健康教育也成了任務式的教學和任務式的學習，根本談不上學生心理健康的可持續(xù)發(fā)展。

　　積極心理學理念下的學校心理健康教育的目標是發(fā)展性目標，重點是描述和解釋，而并非開藥方。也就是說，教師給學生提供那些與研究的現(xiàn)象可能相關的客觀事實，幫助學生了解在什么情況下可以追求什么樣的目標。雖然并不是所有的現(xiàn)象都是正性的、積極的、樂觀的，但都是有價值的，因為這些現(xiàn)象都與美好的學習、生活相關，都有助于學生向成功、愉快的道路上輕裝前進。

　　三、積極的情緒體驗

　　傳統(tǒng)的學校心理健康教育主張給學生以負性的、消極的、不良的情緒體驗，引導學生從中悟出生活的道理，掌握自我調劑心理的策略。這種負性的、消極的情緒體驗本身就很容易給學生一個負性的榜樣和示范，給學生以消極的心理暗示，從而烙下令人意想不到的心理創(chuàng)傷。

　　積極心理學理念下的學校心理健康教育主張對現(xiàn)實生活情境作積極解釋，引導學生從主觀體驗上探討人類的幸福感、滿意感、快樂感，從而建構學生對未來樂觀和對生活忠誠的態(tài)度。因此，在學校心理健康教育研究中，我們應該從正面界定與研究心理健康，從積極層面來研究與探討學生心理健康問題。在具體的學生心理輔導活動中，教師要引導學生積極地分析學習和生活中的心理現(xiàn)象并作出積極解釋，這些積極的解釋有助于學生的未來發(fā)展和幸福生活。

　　四、積極的方法途徑

　　傳統(tǒng)的學校心理健康教育常常游離于學校常規(guī)教育、教學之外，又與學校其他工作相分離，譬如，單獨開展心理咨詢與輔導、團體講座、心理健康教育課，且方法、途徑單一。積極心理學的重要理念之一是積極組織系統(tǒng)的研究。積極心理學認為，個人的經驗獲得與成長是在與環(huán)境的積極互動中體現(xiàn)的，因此應建立積極的社會、家庭和學校等系統(tǒng)，從而使人在潛力得到充分發(fā)揮的同時也能感受到最大的幸福。在這一理念下的學校心理健康教育認為，學生的巨大潛能和多方面的需要都是學生發(fā)展的源泉，而這些潛能的激發(fā)和需要的滿足僅從學校單一的輔導咨詢來獲得是不夠的。積極心理學理念下的學校心理健康教育必然采用一種更為積極的多元化的方法途徑。

　　1.學校心理健康教育進入學科課堂。

　　課堂是學校教育的主陣地。積極心理學理念下的學校心理健康教育要求創(chuàng)建健康課堂。

　　(1)健康的課堂，要有健康的教師。教師要在積極心理學理念下學習學校心理健康教育的知識，優(yōu)化積極的心理品質，提高自身的心理素養(yǎng)，才能將這一理念滲透到學科課堂，改進課堂教學，促進學生心理生活的健康、可持續(xù)發(fā)展。

　　(2)健康的課堂，要求有積極的評價。健康的課堂能夠讓每個同學都能不同程度地取得進步，獲得成就感。這就要求課堂教學中，教師要適時、積極地評價和解釋課堂教學中學生的學習現(xiàn)象，為學生提供不斷攀升的新臺階。

　　2.學校心理健康教育進入每個班級。

　　班級是學校中每個學生學習、生活、心理體驗的基本場所。積極心理學理念下的學校心理健康教育要求將每個班都創(chuàng)建成健康班級。健康班級能激發(fā)學生交流、求知的欲望，引導學生科學、健康、持續(xù)、有效地學習，使之樂學——學會——會學——能學，形成良好的學習習慣;有著良好的班、團隊精神，會交往、合作;能夠通過班級營造一種和諧、團結、健康向上的人際關系氛圍;每個孩子都能在其中享受成功的樂趣;是有效培養(yǎng)學生會做人、會求知、會生活、會創(chuàng)新的心理品質的高效平臺;每個孩子都能通過不同途徑、不同方式表達自己的感受，能夠并且會表達;諸如對同學、父母、老師的關愛、友好等情感。

　　3.積極心理健康教育要進入學校的每寸土地。

　　學校要讓每寸土地都滲透著積極心理健康教育的乳汁，滋養(yǎng)心理生活積極健康的優(yōu)秀人才。我們要重點做好學校心理健康教育隱形文化建設，包括過道、櫥窗、專欄、廣播、報刊，乃至每顆石頭都要彰顯學校心理健康教育的積極理念。

　　4.學校心理健康教育離不開心理健康教育課。

　　學校的心理健康教育課要倡導積極心理學理念，引導學生積極地理解學習、生活中的各種現(xiàn)象，實現(xiàn)學生助人、自助，幫助學生走向成功道路，獲得幸福生活。

　　5.倡導積極的心理輔導。

　　積極心理學理念下的心理輔導不再是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而是倡導換個視角看問題，用積極的、發(fā)展的眼光幫助學生解釋現(xiàn)象、分析并解決問題。

　　6.更加注重社會、家庭等支持系統(tǒng)的作用。

　　學校的積極心理健康教育重視環(huán)境對孩子心理生活的影響，要求家庭、學校、社會共創(chuàng)優(yōu)化學生心理生活的積極環(huán)境。