怎樣直面挫折的心理論文2000字
怎樣直面挫折的心理論文2000字
挫折一般是指人們?cè)趶氖掠心康牡幕顒?dòng)過(guò)程中遇到阻礙，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的消極反應(yīng)。然而我們?cè)撊绾螌?xiě)有關(guān)直面挫折的心理論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的直面挫折的心理2000字論文，希望能對(duì)大家有所幫助!
直面挫折的心理2000字論文篇一：《引導(dǎo)幼兒直面挫折》
摘 要：現(xiàn)在的教育環(huán)境出現(xiàn)了一些誤區(qū)：注重生理健康，忽視心理健康;重視知識(shí)掌握，輕視能力培養(yǎng)。孩子從出生起，就被家人細(xì)心地呵護(hù)包圍著。在注重賞識(shí)教育的環(huán)境下，孩子在贊美和鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。承受不了打擊;只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng);不能輸只能贏，這些都是孩子抗挫能力差的重要表現(xiàn)。為什么孩子會(huì)這么在意輸贏，原因在哪兒?在賞識(shí)教育的大環(huán)境下是否該關(guān)注挫折教育呢?該怎樣看待挫折?孩子的抗挫折能力又該如何培養(yǎng)呢?就此談了認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：幼兒;挫折教育;培養(yǎng)
一、探尋產(chǎn)生挫折感的原因
1.“中國(guó)式教育”的缺失
當(dāng)中國(guó)的孩子還在暖氣房養(yǎng)尊處優(yōu)時(shí)，日本的孩子卻在寒冷的室外活動(dòng)著;當(dāng)中國(guó)的孩子奔走于各種興趣班時(shí)，美國(guó)的孩子卻花將近一年的時(shí)間研究一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)與其有關(guān)的興趣和探究欲望。中國(guó)的傳統(tǒng)教育在人們心中根深蒂固，中國(guó)式的“溫室呵護(hù)”“重知輕能”給中國(guó)的孩子一個(gè)怎樣的未來(lái)?自私?冷漠?脆弱?不堪一擊?
2.“包辦替代”的惡果
現(xiàn)在的家使長(zhǎng)什么都舍不得孩子做，事事親力親為。大班幼兒不會(huì)系鞋帶的、不會(huì)剝蝦殼的、不會(huì)收拾物品的現(xiàn)狀比比皆是。家長(zhǎng)的包辦替代使孩子失去自主嘗試和探索的能力，使得一些孩子缺乏積極性，對(duì)什么都沒(méi)有興趣。“興趣缺失”的孩子對(duì)一切事物茫然不知，面對(duì)挫折手足無(wú)措，易產(chǎn)生消極的情緒。
3.“賞識(shí)教育”的壟斷
幼兒教師都有一個(gè)共識(shí)，就是現(xiàn)在的孩子說(shuō)不得了。有時(shí)一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)會(huì)引來(lái)孩子們不同的反應(yīng)：有的孩子會(huì)手發(fā)抖，有的孩子會(huì)哭，有的會(huì)大聲叫喊扔玩具，有的甚至?xí)撼妒掷锏臇|西。個(gè)性強(qiáng)、自尊心強(qiáng)成了大部分孩子的標(biāo)志。而父母總認(rèn)為孩子只能鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，只能“順毛摸”，賞識(shí)教育已被推崇到極致。可是在一味的賞識(shí)教育下，孩子自信心是相對(duì)增強(qiáng)了，而遭遇挫折的承受能力卻失去了。
4.“父母得失心”的弊端
盲目地拿自己的孩子和其他孩子攀比，還熱衷參加各類比賽。獲獎(jiǎng)時(shí)欣喜若狂，敗北時(shí)捶胸頓足。父母不經(jīng)意地表情和肢體語(yǔ)言向孩子們傳達(dá)的是“過(guò)重的得失心”，殊不知父母的得失心讓孩子們每天生活在緊張和壓抑中，他們特別想贏，讓父母開(kāi)心，但又害怕失敗無(wú)法面對(duì)父母，致使孩子敏感、焦慮。
二、提高幼兒抗挫能力的途徑
1.延遲滿足，學(xué)會(huì)等待
自我延遲滿足(簡(jiǎn)稱SD)是幼兒自我控制的核心成分和最重要的技能。20世紀(jì)70年代美國(guó)的斯坦福大學(xué)附屬幼兒園進(jìn)行了著名的延遲滿足實(shí)驗(yàn)。給每一個(gè)4歲的孩子一顆糖，可以吃，但只能吃一顆;如果能等20分鐘再吃，可以吃兩顆糖。迫不及待吃糖的為“不等者”，能忍耐20分鐘再吃的為“延遲者”。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些“延遲者”，在十多年后在學(xué)業(yè)成績(jī)、適應(yīng)性、應(yīng)對(duì)挫折和壓力等方面都有較好的表現(xiàn)。
2.培養(yǎng)耐心，學(xué)會(huì)堅(jiān)持
從兒童心理發(fā)展的角度看，耐心與注意力有很大關(guān)系。可由于幼兒身心發(fā)展水平的限制，耐心不容易培養(yǎng)。作為教師和家長(zhǎng)可以從這幾個(gè)方面著手：首先是成人的榜樣作用，做事要有始有終;其次，排除干擾幼兒注意力的一切因素，避免過(guò)度疲勞;再者，可以有意識(shí)的設(shè)置障礙，因?yàn)槟托氖菆?jiān)強(qiáng)的意志磨煉出來(lái)的，困難的環(huán)境能鍛煉孩子的耐心;最后，從孩子的感興趣的事情入手。如，孩子不喜歡刷牙，家長(zhǎng)可以用一首刷牙的兒歌讓孩子愛(ài)上刷牙;孩子總學(xué)不會(huì)系蝴蝶結(jié)時(shí)，教師可以用啟蒙式的方法在游戲中熟練掌握等等。
3.解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立
美國(guó)心理學(xué)家研究表明，孩子能否成功解決問(wèn)題取決于他的經(jīng)歷。成人要相信孩子有解決問(wèn)題的能力，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉孩子。家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己試著去解決問(wèn)題。如，去小商店去買東西、到樓下扔垃圾、自己房間自己整理等。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子討論、模擬，引導(dǎo)孩子在嘗試中體驗(yàn)獨(dú)立解決問(wèn)題的愉快感受。
4.建立信心，學(xué)會(huì)自信
在幼兒園中我們發(fā)現(xiàn)：自信心強(qiáng)的孩子能大膽面對(duì)困難，勇敢嘗試。教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸等都能給予幼兒莫大的信任和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的自我評(píng)價(jià)有很大的影響。幼兒也會(huì)在教師賞識(shí)的目光下、支持的話語(yǔ)中，逐步樹(shù)立自信心。如，在家里，可以拿拿碗筷、擦擦桌子;在幼兒園中，可讓幼兒輪流當(dāng)“值日生”“小組長(zhǎng)”等。讓幼兒體驗(yàn)成功，感受到“我行”“我能”。幼兒自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，它還需要教師和其他人持之以恒的呵護(hù)。
5.負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)宣泄
一個(gè)成人受到挫折時(shí)，他會(huì)選擇方法宣泄自己的負(fù)面情緒。比如，找人聊天、唱歌跳舞、游泳健身等。而當(dāng)幼兒受到挫折時(shí)，他會(huì)用最直接的方式來(lái)表達(dá)：撕扯叫喊、哭鬧耍賴、攻擊他人、傷害自己等。而幼兒這些過(guò)激的行為只會(huì)傷害自己，我們必須教孩子宣泄負(fù)面情緒的方法。游戲和體育活動(dòng)是很有效的方法。在幼兒園，“橡皮泥”“扔沙包”“拋紙球”中擠、捏、壓、扔、拋都具有宣泄的功能，而體育活動(dòng)不僅也能宣泄負(fù)面情緒的功能，還能培養(yǎng)人的避害能力、抗挫能力、專注力和堅(jiān)持力。
直面挫折的心理2000字論文篇二：《直面挫折,追尋夢(mèng)想》
【摘 要】人生十有八九不如意，社會(huì)的復(fù)雜性和多變性意味著人在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不可避免的遇到這樣或那樣的挫折，而當(dāng)代中學(xué)生的挫折承受力令人堪憂，現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生中學(xué)生不堪承受挫折而走向極端的悲劇。所以挫折教育成為教育工作者一個(gè)急需解決的問(wèn)題，尤其是如何讓中學(xué)生學(xué)會(huì)積極有效地應(yīng)對(duì)人生旅途中的挫折，如何能將挫折教育落到實(shí)處，都是教育者們必須思考的一個(gè)問(wèn)題。文章針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，提出了如何提高中學(xué)生的承受挫折能力的相關(guān)方法及策略。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;挫折承受力;挫折教育
挫折一般是指人們?cè)趶氖掠心康牡幕顒?dòng)過(guò)程中遇到阻礙，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的消極反應(yīng)。在心理學(xué)中挫折是指?jìng)€(gè)體在從事有目的的活動(dòng)中受到阻礙或干擾，使動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒體驗(yàn)。從挫折是否已經(jīng)發(fā)生角度，可將挫折分為實(shí)質(zhì)性認(rèn)知挫折和想象性認(rèn)知挫折。從挫折持續(xù)的時(shí)間角度，可將挫折分為短時(shí)性挫折和長(zhǎng)時(shí)性挫折。從對(duì)挫折準(zhǔn)備狀況的角度，可將挫折分為意料中挫折和意料外挫折。按挫折對(duì)人影響的程度來(lái)分，可將挫折分為一般性挫折和嚴(yán)重性挫折。而中學(xué)生的挫折主要有學(xué)習(xí)上的挫折、人際交往的挫折、家庭變故帶來(lái)的挫折、生活上的挫折等。
總之，中學(xué)生已經(jīng)或即將面對(duì)的挫折很多，因此如何提高他們的抵抗挫折能力(挫折承受力)是我們研究的重要內(nèi)容，我們應(yīng)該從學(xué)校、家庭和學(xué)生三個(gè)角度促進(jìn)中學(xué)生挫折承受力的提高。
一、學(xué)校角度
學(xué)校是中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校的教師應(yīng)該注重把挫折教育滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中，要在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)正確的挫折認(rèn)知能力并不斷提高其心理挫折承受能力，要注意四個(gè)引導(dǎo)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清遭遇挫折的必然性，做好承受挫折的心理準(zhǔn)備
教師在教育過(guò)程中要提醒學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中挫折是不可避免的，人生路上不遭受挫折是不可能的，關(guān)鍵是如何對(duì)待挫折，挫折與成功本來(lái)就是一對(duì)孿生兄弟，與人類社會(huì)共始終。
(二)引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折的存在性，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的勇氣
教師在教育過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，鼓勵(lì)學(xué)生鼓起勇氣面對(duì)挫折?？鬃诱f(shuō)：“知恥近乎勇”，面對(duì)阻礙，只有表現(xiàn)出不同尋常的勇氣，才有可能告別挫折。
(三)引導(dǎo)學(xué)生相信挫折的可戰(zhàn)勝性，提高戰(zhàn)勝挫折的信念
教師要讓學(xué)生知道挫折雖然給自己帶來(lái)痛苦和迷茫，但是挫折是也是成功之母，處理得當(dāng)挫折也會(huì)讓人們成就人生。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能夠信念堅(jiān)定，坦然面對(duì)，鼓起勇氣，重振旗鼓，就會(huì)條條大路通羅馬。
(四)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立克服挫折的操作性，抓好戰(zhàn)勝挫折的務(wù)實(shí)行動(dòng)
面對(duì)挫折，堅(jiān)定信念是必要的，但任何良好愿望必須用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。為此，教師要提醒躊躇滿志的學(xué)生：走向社會(huì)之初，切記要多一份沉靜、謙虛、進(jìn)取和實(shí)干，少一份“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”。因此克服挫折最重要的是要講求務(wù)實(shí)行動(dòng)，切不可喊口號(hào)做樣子。
二、家庭角度
家庭教育在教育中學(xué)生過(guò)程中占有舉足輕重的作用，國(guó)外家庭一直很重視對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。澳大利亞的父母常常對(duì)孩子“漠不關(guān)心”，年輕母親昂首闊步走在前邊，后面遙遙晃晃的跟著僅幾歲大的小孩;日本的孩子在大雪紛飛的冬天，只穿運(yùn)動(dòng)短褲和運(yùn)動(dòng)鞋在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上鍛煉;美國(guó)的孩子摔了跤，家長(zhǎng)在一旁鼓勵(lì)他自己站起來(lái)。而國(guó)內(nèi)家庭教育中普遍重身體健康教育、輕心理健康教育，重知識(shí)教育、輕情感教育，直接導(dǎo)致孩子耐挫能力差，因此，家長(zhǎng)也要擔(dān)起提高孩子挫折承受力的責(zé)任。那么家長(zhǎng)在教育孩子培養(yǎng)其獨(dú)立性和承受挫折力上應(yīng)該時(shí)刻意識(shí)到以下幾點(diǎn)思想：
(一)注意家務(wù)勞動(dòng)也是挫折教育
不是只有大事才是挫折教育，家務(wù)勞動(dòng)雖然瑣碎，但“一屋不掃何以掃天下”，讓孩子適當(dāng)?shù)某袚?dān)家務(wù)活也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力及挫折教育的一種重要方式。
(二)注意站在孩子背后，讓孩子去嘗試，不要輕易幫助他們
“實(shí)踐出真知”，讓孩子接觸從不知道的事情，多多參加實(shí)踐，不僅可以增加體驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)，而且借此機(jī)會(huì)還可培養(yǎng)孩子的意志力和忍耐力，養(yǎng)成面對(duì)挫折與挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌性格。
(三)注意不要溺愛(ài)孩子，自己的事情自己做
父母的幫助和溺愛(ài)，表面上可使孩子暫時(shí)脫離了困境，但父母只能幫得一時(shí)，不能幫得一世。在孩子面對(duì)同樣的事情上，他們漸漸有了依賴心理，不懂得如何自救，這反而把孩子推向了另外一個(gè)困境，不讓孩子親身體驗(yàn)一次怎么能夠成長(zhǎng)?因此只有父母讓孩子自己的事自己做才是真正的幫助了孩子，盡可能讓孩子自己來(lái)解決問(wèn)題，啟發(fā)和指導(dǎo)要點(diǎn)到為止。
(四)注意要適當(dāng)鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步
人都需要?jiǎng)e人的認(rèn)同，孩子也一樣，當(dāng)孩子有了進(jìn)步時(shí)，不要忘記給他適當(dāng)?shù)馁澝?，?dāng)孩子在某方面沒(méi)有取得理想的成績(jī)時(shí)，也不要一味的教訓(xùn)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也是一種行之有效的方法。這樣，孩子在不斷地嘗試和激勵(lì)中會(huì)變得越來(lái)越自信，以后無(wú)論什么樣的逆境、挫折都難不倒孩子。當(dāng)然鼓勵(lì)孩子也要控制掌握好獎(jiǎng)勵(lì)的度和方法，因?yàn)檫^(guò)多或不當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)扭曲孩子的成功體驗(yàn)，如果孩子是為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而努力，那這樣就得不償失了。
三、學(xué)生角度
挫折一般是不可避免的，當(dāng)然在盡可能的情況下能用一定的技巧避開(kāi)挫折是最好的了，但避開(kāi)挫折不是一般人能夠做到的，因此中學(xué)生只有掌握一些應(yīng)對(duì)挫折的方法和策略才更具有現(xiàn)實(shí)意義。下面提供四種具體方法：
(一)冷靜對(duì)待、積極面對(duì)
遇事首先要保持冷靜，記住“沖動(dòng)是魔鬼”。一旦挫折來(lái)臨，出現(xiàn)焦慮的心情雖然在所難免，但要冷靜下來(lái)，認(rèn)識(shí)到挫折無(wú)非是一種未能如愿以償?shù)慕Y(jié)果而已。從積極的視角看待挫折中可能孕育著勝利，如果朝著希望的方向繼續(xù)努力，事情就會(huì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)。
(二)適當(dāng)歸因、正確疏導(dǎo)
要學(xué)會(huì)適當(dāng)宣泄、正確疏導(dǎo)不良情緒。如果一個(gè)人遇到挫折，過(guò)多地自責(zé)，再或者一味地怨天尤人，這種情況如果長(zhǎng)時(shí)間不能得到扭轉(zhuǎn)，就會(huì)喪失上進(jìn)的勇氣，而且影響身體健康。所以，當(dāng)挫折來(lái)臨，不要過(guò)分自責(zé)或責(zé)難他人，要通過(guò)其他有益于身心的方式疏導(dǎo)自身的情緒。
(三)白璧有暇，請(qǐng)求幫助
“三人行必有我?guī)?rdquo;，遇到挫折主動(dòng)請(qǐng)求幫助，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，人無(wú)完人，白璧尚有暇，學(xué)會(huì)當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候向適當(dāng)?shù)娜顺ㄩ_(kāi)心靈的大門(mén)也是心理素質(zhì)良好的表現(xiàn)。
(四)積累經(jīng)驗(yàn)，越挫越勇
總結(jié)每次挫折的教訓(xùn)，在挫折中成長(zhǎng)，吃一塹，長(zhǎng)一智，避免在同一個(gè)地方跌倒兩次。在挫折中得到的經(jīng)驗(yàn)是上天給我們帶來(lái)的寶貴禮物。人生在一次次挫折中前進(jìn)，在一次次挫折中懂得真理，在一次次挫折中找到人生的正確方向。只有這樣，人生才會(huì)盡善盡美。
人生似一條漫長(zhǎng)而崎嶇的旅途。在這旅途上每個(gè)人都會(huì)遭受挫折，但挫折何嘗不是一種美，它讓人越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，越來(lái)越有生活的智慧，它驅(qū)使人尋找失敗、困難和逆境可能給人帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和收獲!但愿中學(xué)生擁有有不怕挫折的精神，為了追尋自己的夢(mèng)想，勇敢接受風(fēng)雨的洗禮。愿全社會(huì)以及每個(gè)學(xué)校、家庭和中學(xué)生攜手并肩，努力讓中學(xué)生用青春的汗水去描繪美好的明天，去感悟人生的真諦，譜寫(xiě)生命絢爛的樂(lè)章!我相信歷經(jīng)風(fēng)雨的彩虹會(huì)更加艷麗多彩!
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直面挫折的心理2000字論文篇三：《直面挫折》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新的課改教學(xué)理念
本節(jié)課力求體現(xiàn)課程改革的新理念，堅(jiān)持以“學(xué)生為本，老師為導(dǎo)”的教學(xué)觀。注重過(guò)程性，以問(wèn)題為中心，關(guān)注問(wèn)題，引發(fā)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開(kāi)敘述，進(jìn)行探究。注重實(shí)踐性，采用多種教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在平等的交流中完成教學(xué)目標(biāo)。注重開(kāi)放性，給學(xué)生思維和能力的發(fā)展提供一個(gè)更開(kāi)闊的空間和視野，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索、去查、去做，使學(xué)生在多層次的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)到探究的興趣，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的能力。
二、題內(nèi)容的地位、作用及特點(diǎn)
在高中生心理素質(zhì)健康的培養(yǎng)上，直面挫折是一個(gè)既現(xiàn)實(shí)又迫切的的問(wèn)題，它對(duì)于塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)抗挫能力，具有十分重大的作用，直接影響到高中生能否順利通過(guò)高考這一人生的大考，并對(duì)他們走進(jìn)大學(xué)，踏上社會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。在高中生階段，其突出特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，但學(xué)生普遍認(rèn)知度低，不夠重視。
三、目標(biāo)
根據(jù)本課題的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析，及高中生處于青春期這一年齡段的心理特征，我制定了以下三維目標(biāo)：(1)目標(biāo)：了解產(chǎn)生挫折的原因，明白挫折的兩重性，運(yùn)用身邊熟悉的案例感悟正確對(duì)待挫折的人生態(tài)度，結(jié)合自身遭遇的挫折，懂得如何面對(duì);(2)力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感知事物，辨別是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)挫折，提高抗挫能力;(3)感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有挫折的人生是不完美的人生。要有直面挫折的心理準(zhǔn)備和良好的心態(tài)，并以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)，養(yǎng)成勇于克服困難、敢于迎難而上和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)：分析產(chǎn)生挫折的多種因素，以及如何應(yīng)對(duì)挫折;(2)教學(xué)難點(diǎn)：涉及早戀等學(xué)生隱私，要把握有度，讓學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，說(shuō)出心里話。在師生情感交流中產(chǎn)生共鳴。
五、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，立足于學(xué)情，并與學(xué)生的學(xué)法密切結(jié)合?；诖?，我主要采用了以下三種教學(xué)方法：(1)讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中進(jìn)行潛移默化式的情景體驗(yàn)。高中生學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間比較緊張，在埋頭苦學(xué)的同時(shí)很少動(dòng)心思進(jìn)行放松，這更加凸顯本課堂教學(xué)的重要性，以及教學(xué)方法的有效性，枯燥的理論說(shuō)教會(huì)讓學(xué)生提不起興趣，激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)興趣，所以在輕松快樂(lè)的氛圍中獲得知識(shí)，提升能力，實(shí)屬必要;(2)讓學(xué)生從身邊的榜樣尋找力量。教學(xué)中引用的圖片教學(xué)，直觀，熟悉，讓學(xué)生有親切感、親近感。容易進(jìn)行情景交流，也容易拉近與學(xué)生的距離。高中生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，有了一定的辨別是非的能力，身邊的案例會(huì)讓學(xué)生喜歡說(shuō)，能說(shuō)，讓他們自覺(jué)意識(shí)到自己與榜樣的差距，并自覺(jué)的去感悟糾正，自覺(jué)采取正確的方法解決自身的問(wèn)題;(3)情景模擬、活動(dòng)探究法。在這種教學(xué)方法的選擇上，我要充分地把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，在這方面上我主要起引導(dǎo)作用。通過(guò)情景再現(xiàn)，自主參與，完成角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生做主，讓學(xué)生做裁判，極大的調(diào)動(dòng)了他們解決問(wèn)題的熱情，并提升了他們解決問(wèn)題的能力。
六、材處理與思路設(shè)計(jì)
以下我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)該說(shuō)，我的教學(xué)理念，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，對(duì)教法的選擇，都體現(xiàn)在其中。
第一環(huán)節(jié)：活動(dòng)導(dǎo)入。向大家展示標(biāo)題及圖片，講訴老鷹與蝸牛的故事。人人都希望做翱翔天際的雄鷹，但大多數(shù)人卻屬于蝸牛類;追逐成功的道路并不平坦，但我們每個(gè)人仍然都希望收獲成功，并為之付出艱辛的努力。(討論，引發(fā)共鳴)那么，我們應(yīng)該怎么做呢?也許，廖智的故事可以告訴大家答案。
播放開(kāi)學(xué)第一課視頻，舞蹈《怒放的生命》讓學(xué)生討論說(shuō)出視頻中哪些讓自己感動(dòng)的地方。進(jìn)入課題得出成功的因素。成功=智商+情商+逆商。及挫折是什么。特別要說(shuō)明的是非智力因素所占的比重。也因此給了學(xué)生很大的鼓舞，原來(lái)，并不是說(shuō)只有聰明的孩子才是上帝的寵兒，我們每個(gè)人都有無(wú)限潛能可以走向成功。給以學(xué)生以極大的信心。逆商這一說(shuō)法其實(shí)與抗挫能力密切相關(guān)。
第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)進(jìn)入，分析產(chǎn)生挫折的因素。學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，就東寶中學(xué)高三學(xué)子心理問(wèn)題調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況分組討論、歸納、總結(jié)?？纯凑n堂上的同學(xué)們是否認(rèn)可調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)論，(其中涉及早戀等隱私，學(xué)生當(dāng)然不能知無(wú)不言，言無(wú)不盡，應(yīng)把握度，不過(guò)度深挖)最后得出主觀因素與客觀因素。從生活中紛繁復(fù)雜的困惑中進(jìn)行梳理與理論提升，知道人生難免有挫折。
第三環(huán)節(jié)：活動(dòng)升華，意在說(shuō)明，當(dāng)人生面臨巨大挫折的時(shí)候，我們的態(tài)度決定了我們能否收獲成功。請(qǐng)學(xué)生們談一談身邊的榜樣，宜昌市的聾啞人邰麗華、荊門(mén)市本土出來(lái)的殘奧冠軍何軍權(quán)的事跡，再結(jié)合身邊有沒(méi)有人因?yàn)榻?jīng)受不起挫折與打擊，從此自暴自棄，失去了生活的信心，變得一蹶不振。通過(guò)正反兩方面的事例，讓學(xué)生自覺(jué)接受積極的心理暗示，肯定挫折帶來(lái)的積極作用。讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟，挫折到底是財(cái)富還是苦難?當(dāng)你戰(zhàn)勝了挫折，它就是財(cái)富;而當(dāng)挫折戰(zhàn)勝了你，它就是苦難。
第四環(huán)節(jié);活動(dòng)展開(kāi)，情景鋪設(shè)。在進(jìn)行了以上環(huán)節(jié)的鋪墊之后，學(xué)生們可以有一個(gè)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀去處理生活中的實(shí)際問(wèn)題。以同齡人盛剛的煩惱為例，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，推己及人，身臨其境;再說(shuō)一說(shuō)自身有什么問(wèn)題，如何解決自身的問(wèn)題。讓課堂活起來(lái)，讓課堂動(dòng)起來(lái). 同學(xué)們敞開(kāi)心扉，暢所欲言，真正在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)情感的交流..在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)充分肯定學(xué)生的說(shuō)法、意見(jiàn)、建議。同時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，給出老師的意見(jiàn)。
第五環(huán)節(jié)：活動(dòng)參與體驗(yàn)與感悟。優(yōu)秀的影片鼓舞人，留給學(xué)生的課后作業(yè)不是沉重的習(xí)題，而是優(yōu)秀影片賞析。相信學(xué)生已經(jīng)明白老師的目的所在。
第六環(huán)節(jié)：結(jié)束語(yǔ)。學(xué)生齊讀法國(guó)大文豪巴爾扎克的名言：做自己命運(yùn)的主人，做生活的強(qiáng)者!與同學(xué)們共勉!進(jìn)一步加深感染力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在讀書(shū)聲中結(jié)束本堂課的教學(xué)。
七、后教學(xué)反思
(1)整堂課的設(shè)計(jì)旨在完成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)探究活動(dòng)，層層深入，將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，整體感覺(jué)學(xué)生反應(yīng)良好;(2)本課亮點(diǎn)在于學(xué)生的參與意識(shí)與表達(dá)欲望強(qiáng)烈，學(xué)生真切希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)解決自身的問(wèn)題;(3)存在的問(wèn)題與癥結(jié);對(duì)于學(xué)生隱私應(yīng)把握有度、講情、講理。師生互動(dòng)需要一個(gè)過(guò)程。
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