中學(xué)生心理壓力論文(2)
中學(xué)生心理壓力論文
中學(xué)生心理壓力論文篇二
《中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力分析》
摘要：學(xué)習(xí)在中學(xué)生的生活中占有非常重要的地位，學(xué)習(xí)壓力仍然是中學(xué)生的主要壓力。對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行分析研究，對(duì)提高教學(xué)水平和促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)有很大作用。本文從中學(xué)生所在的學(xué)校管理、中學(xué)生家庭生活以及學(xué)生本人三個(gè)方面分析導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的因素，分析這些因素的內(nèi)在聯(lián)系，編制中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力事故樹，用事故樹分析法來分析導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的各因素，結(jié)果與實(shí)際符合。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)壓力;事故樹;教學(xué)水平;學(xué)校管理
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2013)06-0187-01
1.前言
學(xué)習(xí)在中學(xué)生的生活中的主旋律，由于學(xué)習(xí)給中學(xué)生所帶來的壓力是中學(xué)生承受的主要壓力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活感到枯燥、乏味、沮喪、焦慮、緊張時(shí)，那么就可能表示他已經(jīng)有了學(xué)習(xí)壓力。學(xué)習(xí)壓力一方面造成學(xué)生注意力不集中，以及記憶力減退上課效率不高等;另一方面，學(xué)習(xí)壓力還給學(xué)生造成易疲勞、頭痛、頭昏、失眠多夢(mèng)等身體問題。很多老師、學(xué)者都對(duì)導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力原因何在這個(gè)問題做過研究。本文也會(huì)借鑒一些研究結(jié)論，另外本文還會(huì)通過詢問老師、師生訪談、學(xué)校家長(zhǎng)互動(dòng)等方式盡可能來找出導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的因素，并且對(duì)這些因素分類分析，同時(shí)構(gòu)建中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力事故樹，用定量的方法對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行分析，找出各因素對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的影響程度，為學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生管理，提高教學(xué)水平，促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)提供支持。
2.中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力因素分析
通過調(diào)查分析，中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要與學(xué)校管理、家庭生活和學(xué)生本人三方面有關(guān)。其中學(xué)校管理主要體現(xiàn)在課程安排、師生關(guān)系兩方面。具體體現(xiàn)在補(bǔ)課多、考試多、作業(yè)多、學(xué)生不受重視、師生關(guān)系緊張、上課效率不高以及體罰學(xué)生等諸多方面;家庭生活主要體現(xiàn)在父母控制學(xué)生、學(xué)生家庭條件和父母關(guān)系三方面，具體體現(xiàn)在父母安排補(bǔ)課、家庭條件差、父母關(guān)系緊張、父母離異、父母攀比、父母期望過高以及父母外出務(wù)工等方面;學(xué)生本人主要體現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)、學(xué)生身體差以及學(xué)生交際等方面，具體體現(xiàn)著缺乏有效學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高、考試成績(jī)不理想、競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理、目標(biāo)過高、身體虛弱、外貌不佳、患有疾病、青春期的困惑以及一些比如升學(xué)是唯一的出路、考試失敗無法接受和學(xué)習(xí)不好就沒有能力等錯(cuò)誤看法還有在班上沒有知心朋友、很少與異性交往、受同學(xué)暴力恐嚇、與同學(xué)關(guān)系緊張、與別人交往困難以及在班上受不公正待遇等。
3.事故樹分析方法
事故樹分析是根據(jù)可能發(fā)生的結(jié)果或己經(jīng)發(fā)生的結(jié)果所提供的信息，去尋找事故發(fā)生的原因，從而采取有效的防范措施，防止事故再次發(fā)生。
事故樹的邏輯關(guān)系有兩種與門連接與或門連接。與門連接表示在下層輸入N個(gè)事件都發(fā)生的條件下，上端事件才會(huì)發(fā)生用點(diǎn)來表示;或門連接表示在下層輸入N個(gè)事件中任意一個(gè)發(fā)生的條件下，上端事件就會(huì)發(fā)生用加號(hào)表示。
事故樹中的割集是導(dǎo)致頂上事件發(fā)生的基本事件的集合，事故樹中一組基本事件發(fā)生能夠?qū)е马斏鲜录l(fā)生下這組基本事件就稱為割集。徑集即如果事故樹中某些基本事件不發(fā)生，則頂上事件不發(fā)生，這些基本事件的集合稱為徑集。
結(jié)構(gòu)重要度是從事故樹結(jié)構(gòu)上各基本事件的重要程度：即在假定各基本事件發(fā)生概率都相等的情況下，分析各基本事件的發(fā)生對(duì)頂上事件的發(fā)生所產(chǎn)生的影響程度。
當(dāng)?shù)趇個(gè)基本事件不發(fā)生時(shí)，頂上事件有兩種可能，不發(fā)生用0表示，發(fā)生用1表示，見式3.1。
當(dāng)?shù)趇個(gè)基本事件發(fā)生時(shí)，頂上事件也有兩種可能，不發(fā)生用0表示，發(fā)生用1表示，見式3.2。
則第i個(gè)基本事件的結(jié)構(gòu)重要度表示為式3.3。
4.中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力事故樹分析
根據(jù)第2節(jié)的分析，編制中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力事故樹如圖4.1。
運(yùn)行事故樹分析軟件，計(jì)算結(jié)果見表4-1
結(jié)構(gòu)重要度依次為：I(4)>I(11)>I(14)=I(10)>I(15)>I(3)=I(2)>I(1)>I(12)=(16)=I(13)>I(7)=I(5)=I(8)>I(6)=I(9)。
5.結(jié)果分析
在前面的小節(jié)中采用事故樹方法對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的產(chǎn)生進(jìn)行了系統(tǒng)分析，找出了導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基本原因，構(gòu)造了中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力事故樹，求出了事故樹最小割集、最小徑集和結(jié)構(gòu)重要度。最小割集的多與少表示發(fā)生此事故可能性的大與小，通過求解最小割集可以掌握發(fā)生事故的各種可能性;最小徑集越多則表示避免此事故發(fā)生的可能性越大，通過求解最小徑集給人們提供了避免此事故發(fā)生的各種可能的方案;結(jié)構(gòu)重要度的求得為人們提供了各基本事件發(fā)生的重要程度。
從計(jì)算因素果中的最小割集來看，最小割集的數(shù)量很多，共有十六種。導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力高的可能性很大，很多學(xué)生都或大或小面臨著不同的學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力管理非常重要。
從計(jì)算結(jié)果中的最小徑集來看有三條最小徑集，其中N1最為簡(jiǎn)潔，只要學(xué)校和家長(zhǎng)從學(xué)校課程安排，學(xué)生厭學(xué)和家長(zhǎng)控制三方面著手可以明顯的減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。
綜合上述基本事件及各因素重要度系數(shù)，可以看出，造成中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的主要原因有：學(xué)生不受重視、家庭經(jīng)濟(jì)不好、父母期望過高、家庭條件差、補(bǔ)課多、作業(yè)多等。對(duì)家庭情況不好的學(xué)生要多加關(guān)心，學(xué)校管理課程安排方面也要合理安排有勞有逸。
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