心理學(xué)是一門專門研究人類行為和心理的學(xué)科，是一門應(yīng)用型學(xué)科。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的心理學(xué)3000字論文范文，希望大家喜歡!

　　心理學(xué)3000字論文篇一

　　《淺析色彩心理學(xué)與平面設(shè)計》

　　摘要：在多元化信息時代，各種電子媒介各種表現(xiàn)語言已慢慢滲透到平面設(shè)計的今天，平面設(shè)計的任務(wù)已不只是簡單地聚焦在如何通過強(qiáng)烈的視覺畫面吸引人們的眼球，引起人們的注意，而是漸漸將更為實在的態(tài)度來研究受眾的心理，從而使設(shè)計真正做到真正的人性化。因此，平面設(shè)計除了繼續(xù)研究其創(chuàng)意性和各種形式語言外，更加需要面對各種迫切需要解決的心理學(xué)范疇的新課題。從心理學(xué)課程之一色彩心理學(xué)知識入手，簡單分析了色彩心理的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了色彩心理學(xué)在平面設(shè)計中的應(yīng)用的一些見解。

　　關(guān)鍵詞：色彩心理學(xué);平面設(shè)計;消費(fèi)者;視覺傳達(dá)

　　1色彩心理學(xué)與平面設(shè)計

　　在現(xiàn)代平面設(shè)計發(fā)展歷史中，更多的人認(rèn)識到平面對消費(fèi)市場的巨大作用，企業(yè)大力通入和擴(kuò)展平面設(shè)計以獲取巨額利潤，然而平面設(shè)計卻沒有完善的設(shè)計理論。在繼續(xù)發(fā)展的過程中，由于設(shè)計理論的缺乏，設(shè)計發(fā)展混亂，難以形成健全的學(xué)科體系，從而使平面設(shè)計師們設(shè)計時候不能得心應(yīng)手。所以在設(shè)計中，設(shè)計師深刻認(rèn)識到設(shè)計理論的重要指導(dǎo)作用，并進(jìn)行設(shè)計理論的研究。往往根據(jù)設(shè)計學(xué)科的需要，如人機(jī)工程學(xué)、色彩學(xué)等。然而設(shè)計理論還需要更完善的研究。就以人為本的設(shè)計理念考慮，設(shè)計師越來越不能隨心所欲地創(chuàng)意，而必須考慮設(shè)計過程中人的因素，分析消費(fèi)者的各種心理狀態(tài)和心理特征。然而色彩就是最影響人們情感因素的，因此色彩心理學(xué)研究的內(nèi)容顯得尤為重要。

　　人們消費(fèi)觀越來越關(guān)注人性化，對設(shè)計的要求和限制越來越多，人性化成為設(shè)計最主要的決定因素，人們不僅要求獲得商品的使用功能，而且迫切要求滿足精神需求。設(shè)計越向高深的層次發(fā)展，就越需要科學(xué)完善的設(shè)計學(xué)的理論支持。但是平面設(shè)計在我國的發(fā)展還只是起步階段，還沒有成熟的學(xué)習(xí)方法和研究手段，主要還是依靠和運(yùn)用其它相關(guān)學(xué)科的一些研究理論和方法手段，色彩心理學(xué)的研究也是如此，主要利用心理學(xué)的實驗方法和測試方法來進(jìn)行。色彩心理學(xué)也是一門與其它學(xué)科交叉的邊緣子學(xué)科，完全隔斷它們之間縱橫交錯的關(guān)系是不可能的。例如，心理學(xué)和生理學(xué)從來就是一對孿生姊妹，心理感受的內(nèi)容大都通過對生理反應(yīng)的測試得以驗證。而色彩心理學(xué)與生理學(xué)相結(jié)合，可以對平面設(shè)計成果的評估提供行之有效的方法。色彩心理學(xué)的范圍很難絕對界定，它隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展，不可割裂消費(fèi)者對色彩心理學(xué)和平面設(shè)計作品乃至平面設(shè)計師的雙重關(guān)注，使設(shè)計色彩心理學(xué)在培養(yǎng)平面設(shè)計師，為企業(yè)增加效益，以平面設(shè)計打開市場，獲取高額利潤方面都有不可估量的重要作用。各設(shè)計專業(yè)的心理學(xué)研究有的已經(jīng)很成熟了，有的則剛剛起步，它們只能隨著心理學(xué)的發(fā)展而發(fā)展。所以色彩心理學(xué)的研究是必要而迫切的，但首要的是理清思路，這對于色彩心理學(xué)的系統(tǒng)化和完善意義重大。它有很大的發(fā)展空間，還需要在建立色彩心理學(xué)的框架后細(xì)分色彩心理學(xué)的內(nèi)容，使其更專業(yè)化、更完善，這有待于平面設(shè)計師和心理學(xué)家的共同努力。

　　2平面設(shè)計對色彩心理學(xué)的運(yùn)用

　　(1)“色彩是有表情的，這是設(shè)計無法回避的問題”顏色表達(dá)指的是情感因素，如：紅色帶給人的熱情，激情，藍(lán)色是平靜、純白色代表純潔，黑色的神秘等。色彩心理學(xué)也來自這里。在傳統(tǒng)心理學(xué)科的基礎(chǔ)上研究顏色、人與環(huán)境之間的關(guān)系，色彩心理學(xué)適用于多種視覺傳達(dá)設(shè)計中，其中對平面設(shè)計的影響是巨大的。顏色，圖形，文字是平面設(shè)計元素，設(shè)計工作的好壞直接反映到到產(chǎn)品的顏色中。可以使觀眾情感共鳴，引起購買的欲望。色彩心理學(xué)的引入可以指導(dǎo)設(shè)計師在廣告、書籍、海報和其它產(chǎn)品的顏色本身的有效發(fā)揮作用，增加產(chǎn)品附加值的顏色，加固設(shè)計作品的視覺效果和產(chǎn)品的市場競爭力。

　　(2)有一種解釋說色彩可以使人的時間感發(fā)生混淆，這是它的魔力之一。人看著紅色，會感覺時間比實際時間長，而看著藍(lán)色則感覺時間比實際時間短。所以在某些場合的平面廣告適當(dāng)運(yùn)用紅色，能讓人感覺到時間長并且能專注觀察廣告內(nèi)容。

　　(3)還有一種說法認(rèn)為色彩也是有重量的。有的顏色使人感覺物體重，有的顏色使人感覺物體輕。例如，同等重量的白色箱子與黃色箱子相比，哪個感覺更重一點?答案是黃色箱子。此外，與黃色箱子相比，藍(lán)色箱子看上去更重;與藍(lán)色箱子相比，黑色箱子看上去更重。運(yùn)用在平面海報里會讓人們更加重視設(shè)計師要表達(dá)的某種情節(jié)。

　　(4)顏色有讓人心理上感覺暖與感覺冷之分。不過，這只是顏色所具有的心理效果中最普通的一種。紅色、橙色、粉色等就是暖色，可以使人聯(lián)想到火焰和太陽等事物，讓人感覺溫暖。與此相對，藍(lán)色、綠色、藍(lán)綠色等被稱為冷色，這些顏色能讓人聯(lián)想到水和冰，使人感覺寒冷。色彩冷暖關(guān)系是平面設(shè)計師最基本的色彩關(guān)系訓(xùn)練。

　　(5)顏色可以將物體放大或縮小。像紅色、橙色和黃色這樣的暖色，可以使物體看起來比實際大。而藍(lán)色、藍(lán)綠色等冷色系顏色，則可以使物體看起來比實際小。物體看上去的大小，不僅與其顏色的色相有關(guān)，明度也是一個重要因素。色系中像粉紅色這種明度高的顏色為膨脹色，可以將物體放大。而冷色系中明度較低的顏色為收縮色，可以將物體縮小。像藏青色這種明度低的顏色就是收縮色，因而藏青色的物體看起來就比實際小一些。明度為零的黑色更是收縮色的代表。現(xiàn)實中例如，女生穿黑色絲襪，我們就會覺得她的腿比平時細(xì)，這就是色彩所具有的魔力。實際上，只是女生利用了黑色的收縮效果，使自己的腿看上去比平時細(xì)而已?？梢姡灰莆樟松市睦韺W(xué)，更好地體會觀察者的心理。更好地表達(dá)設(shè)計師想要表達(dá)的內(nèi)容。

　　(6)不同地區(qū)、不同民族、不同國度的人們的色彩審美心理也隨著所處地域的轉(zhuǎn)變而有著很大的不同。如此的差異使得同樣的一個色彩可以在不同文化的人群中喚起迥異的心理情感，對于一些民族來說，某些色彩使用不當(dāng)會引起他們強(qiáng)烈的抵觸心理，如：“在日本，紫色一直代表高貴、典雅;羅馬的天主教會則把紫色象征苦惱與憂愁;在荷蘭卻代表毒藥與不幸”

　　3總結(jié)

　　隨著當(dāng)今設(shè)計藝術(shù)的理論研究和社會實踐的發(fā)展，整個視覺傳達(dá)設(shè)計的各個領(lǐng)域都提出了各種迫切需要解決的心理學(xué)范疇的新問題尤其是視覺傳達(dá)中平面設(shè)計與色彩心理學(xué)的聯(lián)系更為直接平面設(shè)計需要色彩心理學(xué)理論的指導(dǎo)。色彩心理學(xué)作為設(shè)計藝術(shù)學(xué)的一個分支，試圖從色彩心理學(xué)角度研究廣告件、商標(biāo)、招貼，其研究獲得的各種理論成果能幫助我們更好地理解設(shè)計的最終對象――人的重要。色彩心理學(xué)并非什么高深玄妙的東西，它研究的是日常生活中隨處可見、卻易于被人們所忽視的道理，而且這些道理和規(guī)則一旦被真實運(yùn)用于平面設(shè)計中，就能幫助設(shè)計師更充分地考慮設(shè)計中遇到的問題，提供更合理、有效、適宜的解決方案。

　　參考文獻(xiàn)

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　　心理學(xué)3000字論文篇二

　　《淺析當(dāng)代大學(xué)生心理異常的原因與防治對策》

　　作為當(dāng)代社會中文化層次較高的人群，大學(xué)生通常被認(rèn)為是健康向上的一類群體。從生理的角度看，大學(xué)時代是人生中最美好、最充滿活力的黃金時期。大學(xué)生通常具備較高的智力水平，對生活有激情，對社會有責(zé)任感，對未來有美好向往，對人生充滿希望。但是，由于個體心理因素、所處特殊環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)以及社會大環(huán)境的影響，大學(xué)生的心理素質(zhì)受到?jīng)_擊和影響，因而誘發(fā)一系列心理異常和問題。對大學(xué)生心理異常的成因與自我調(diào)節(jié)策略進(jìn)行探討，對高校教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　1 大學(xué)生常見的心理問題

　　隨著信息時代的來臨、高校的擴(kuò)招、競爭的日益激烈、價值觀念的多元化，再加上很多大學(xué)生心理素質(zhì)不高、情緒發(fā)展不穩(wěn)定，這些因素夾雜起來使大學(xué)生承受著內(nèi)外雙重壓力，容易導(dǎo)致心理問題。

　　1.1 在環(huán)境適應(yīng)方面產(chǎn)生心理問題

　　剛邁進(jìn)大學(xué)校門，大學(xué)新生要面對的是完全陌生的環(huán)境和生疏的人際關(guān)系，而且大部分學(xué)生是第一次離開家鄉(xiāng)出遠(yuǎn)門，離開熟悉的父母、老師和生活環(huán)境。大部分新生還沒有做好準(zhǔn)備來適應(yīng)新的環(huán)境，也不能很好地獨(dú)立處理各種問題，導(dǎo)致在入學(xué)之后不同程度地出現(xiàn)適應(yīng)困難、焦慮不安、孤獨(dú)感等狀況，若達(dá)到一定程度還可能會產(chǎn)生食欲缺乏、心情煩躁、失眠和注意力不集中等癥狀，嚴(yán)重的甚至?xí)斐缮窠?jīng)衰弱。

　　1.2 在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生心理問題

　　大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但當(dāng)前很多大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，其原因多種多樣。有的是因為對當(dāng)前所學(xué)專業(yè)不感興趣，有的是因為承受了十幾年的考試壓力，產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的厭倦，有的則是臨時抱佛腳、得過且過的心態(tài)。再加上大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和管理模式和高中截然不同，都會造成大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的適應(yīng)困難，主要體現(xiàn)為沒有掌握學(xué)習(xí)策略、考前焦慮、學(xué)習(xí)效率低下等，出現(xiàn)情緒煩躁、思維遲鈍、頭痛失眠、成績下降等現(xiàn)象，同時也有因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不感興趣、學(xué)業(yè)壓力過大而引發(fā)的心理障礙。

　　1.3 在人際交往方面產(chǎn)生心理問題

　　人際關(guān)系的失調(diào)也是引發(fā)大學(xué)生心理問題的一個重要原因。由于缺乏經(jīng)驗與技巧，溝通不良、社交關(guān)系失調(diào)、人際沖突、孤獨(dú)無助等都是大學(xué)生在交往過程中容易出現(xiàn)的情況。如：有的同學(xué)因過于自卑而不敢和外界交往，孤獨(dú)封閉;有的同學(xué)雖然主動去交往，但在人際關(guān)系上存在著偏見誤解或過分的苛求，或是對他人情感上缺乏同情理解和尊重，以致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，難以被他人接受。

　　1.4 在求職擇業(yè)方面產(chǎn)生心理問題

　　畢業(yè)前，很多應(yīng)屆畢業(yè)生都會產(chǎn)生焦慮情緒，擔(dān)心能否找到合適的工作，擔(dān)心在工作崗位上能否發(fā)揮自身特長，擔(dān)心工作能否勝任，等等。此外，大學(xué)生在擇業(yè)前，往往躊躇滿志，而在求職過程中一旦受到挫折，容易產(chǎn)生自卑心理，自信心減弱，自尊心受損，對自己全盤否定。在求職過程中，往往缺乏自信心和勇氣，不敢面對激烈的就業(yè)競爭。

　　2 大學(xué)生心理異常的具體表現(xiàn)

　　2.1 抑郁

　　抑郁是一種復(fù)雜的復(fù)性情緒，以異常的情緒低落為特點的心理障礙，常表現(xiàn)為強(qiáng)烈而持久的悲傷、憂慮，唉聲嘆氣、對人感情淡漠，悲觀絕望，缺乏生活勇氣和熱情，有自卑感，思維行動遲緩，食欲減退，話語減少。在自我認(rèn)識評價方面表現(xiàn)為自我評價低，在生活方面，表現(xiàn)出對生活缺乏信心。

　　2.2 焦慮

　　焦慮是一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼，是人們遇到某些事情如挑戰(zhàn)、困難或危險時出現(xiàn)的一種正常的情緒反應(yīng)。焦慮通常情況下與精神打擊以及即將來臨的、可能造成的威脅或危險相聯(lián)系，主觀表現(xiàn)出感到緊張、心情低落，甚至痛苦以至于難以自制，嚴(yán)重時會伴有植物神經(jīng)紊亂或失調(diào)。

　　2.3 自卑

　　自卑在心理學(xué)上是指一種自我否定，主要是低估自己的能力，覺得自己各方面不如人，是一種性格缺陷。主要表現(xiàn)為對自己的能力、品質(zhì)評價過低，還會有一些特殊的情緒體現(xiàn)，如害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等。當(dāng)代大學(xué)生由于各種原因，如缺乏辯證的邏輯思維能力、社會經(jīng)驗尚淺，在遇到挫折很容易會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。產(chǎn)生自卑的原因是多方面的，如自我認(rèn)識不足、家庭經(jīng)濟(jì)因素、社會文化因素、個人成長經(jīng)歷、個人性格特點等。當(dāng)大學(xué)生在某個方面所遇到的實際狀況與自我期望值不相符時，往往很容易產(chǎn)生自卑感。

　　3 影響大學(xué)生心理異常的因素分析

　　3.1 家庭因素

　　家庭成員之間的言語習(xí)慣和關(guān)系氛圍對成員的心理有著重要的影響，特別對個性尚未成熟的青少年學(xué)生尤為明顯，而和諧愉悅的家庭氛圍是學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。同時，父母的文化程度、職業(yè)特點、性格特征也會影響著孩子的人格特點和心理素質(zhì)，這對大學(xué)生的性格塑造、個性形成有著不可忽視的作用。通常來說，父母如果過度保護(hù)和控制子女，往往會造成他們的被動、依賴、膽怯等不良的心理傾向;另外，如果家庭成員之間的關(guān)系過于緊張或者對于某件事情的意見產(chǎn)生巨大分歧，也會使學(xué)生的情感受到一定傷害，產(chǎn)生焦慮、抑郁的消極心理。

　　此外，當(dāng)家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生異常，如果重組家庭和單親家庭對學(xué)生采用了不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢ζ湫睦頎顩r造成一定影響。另外，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也會影響學(xué)生的心理發(fā)展，通常來說，貧困家庭的學(xué)生常感到壓力較大，對學(xué)業(yè)和前途充滿焦慮，同時因生活習(xí)慣、生活質(zhì)量與同學(xué)有差別而感到自卑，有的過于敏感，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。

　　3.2 學(xué)校因素

　　目前，有相當(dāng)一部分高校沒有開設(shè)專門的心理學(xué)課程或成立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)知識與技能的掌握，卻忽視了學(xué)生的心理健康教育。即使有些學(xué)校成立了相關(guān)機(jī)構(gòu)，安排了有關(guān)教師和咨詢工作人員，但也存在很多問題。例如：專業(yè)的師資隊伍人數(shù)不足、整體質(zhì)量不夠高。目前總體來說進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢的大部分主要是思想政工干部，專職的心理教師還比較少，大部分缺乏專業(yè)的心理治療知識，所以從整體而言，輔導(dǎo)效果仍不太理想。

　　3.3 社會因素

　　社會因素是影響大學(xué)生心理發(fā)展的決定因素。隨著高校擴(kuò)招和國家分配制度的改革，對于置身社會變革中的大學(xué)生來說，無疑是對心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)的雙重考驗。由于社會對人才要求的提高和每年應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量的增多，致使一部分心理承受能力脆弱、適應(yīng)能力差的大學(xué)生產(chǎn)生焦慮和抑郁等心理障礙。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及和膨脹的信息量，作為社會上最活躍最敏感、具備高等知識的人群，大學(xué)生們往往最能深刻地體會到時代的變化和沖擊。又由于他們正處在人格和價值觀念的形成期，這個時期的心理發(fā)展水平通常處于半成熟的階段，在面對變化和沖擊時，往往會產(chǎn)生無所適從的感覺。

　　4 大學(xué)生心理異常的防治對策

　　4.1 構(gòu)建“人文關(guān)懷”教育體系

　　在大學(xué)教育中，必須構(gòu)筑“人文關(guān)懷”教育體系，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的評價體系。以大學(xué)生的人格健全的全面發(fā)展為出發(fā)點，開展形式多樣、健康向上、豐富多彩的校園文化活動，讓廣大青年學(xué)生在活動中找到自身的價值和樂趣。在教育過程中，要高度重視誘發(fā)大學(xué)生心理異常的因素。以關(guān)愛弱勢群體為重點，營造和諧溫馨的成長氛圍;以任課教師為基本面，將心理健康教育融入課堂教學(xué)，從課堂教學(xué)方面實施關(guān)懷教育;以輔導(dǎo)員老師為主、班主任為輔，從學(xué)習(xí)、生活、心理等方面對學(xué)生給予關(guān)懷教育，使他們在出現(xiàn)問題時能夠及時得到幫助和關(guān)懷，避免產(chǎn)生無助、焦慮的心理。

　　4.2 加強(qiáng)自身心理調(diào)節(jié)能力

　　(1)內(nèi)省法。即運(yùn)用自我觀察的陳述方法來研究自身的心理現(xiàn)象。例如，以社會公德與社會規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常對自己的心態(tài)與行為進(jìn)行自我觀察，自我反省，并借助模范人物的言行來督促自己，自我調(diào)適。

　　(2)情境轉(zhuǎn)移法。就個體而言，心理異常往往是由于不良刺激或不良環(huán)境的熏陶，使一些人無意識地受到不良心理的影響，久而久之產(chǎn)生異常心理現(xiàn)象。因此，改變環(huán)境、隔離不良刺激，對于意志薄弱者和心理不成熟的人來說十分重要。可通過與正直開朗的人結(jié)交朋友，多接觸正確的價值觀和主流文化，聽音樂、旅游或體育運(yùn)動等，對心理進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

　　4.3 建立立體管理模式

　　(1)建立動態(tài)心理測評系統(tǒng)，通過科學(xué)方法和手段，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常并主動干預(yù)，可以提高學(xué)生心理健康教育的針對性與實效性。為此，可建立動態(tài)心理測評系統(tǒng)：一是普查，利用當(dāng)前主流的心理測試問卷(如UPI和SDS)，在新生入校后一個月內(nèi)對其進(jìn)行心理測試;二是建立心理檔案，根據(jù)心理測試情況，對學(xué)生進(jìn)行分類，按院系建立學(xué)生心理電子檔案，使管理者能夠?qū)W(xué)生心理健康狀況了然于胸;三是反饋，各二級學(xué)院每個月需及時向校心理健康咨詢中心及時反饋每個月本院學(xué)生的心理狀況和需要關(guān)注的對象，并對有心理異常現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)咨詢。

　　(2)建立“學(xué)校-二級學(xué)院-班級”的層級覆蓋系統(tǒng)。第一級由學(xué)校心理咨詢中心的老師組成，負(fù)責(zé)全校學(xué)生的心理測試以及二級學(xué)院輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干的業(yè)務(wù)培訓(xùn);第二級是各學(xué)院的主管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員，這一級人員每天在第一線與學(xué)生接觸，對學(xué)生情況十分了解，可以對學(xué)生心理現(xiàn)象進(jìn)行日常監(jiān)督;第三級是各班級的心理委員，可視為學(xué)生的“朋輩心理互助”，能有效地發(fā)揮她們“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用。作為心理委員，她們每天與班上同學(xué)在一起學(xué)習(xí)生活，能及時充分了解到各班同學(xué)的異常心理表現(xiàn)。通過及時向輔導(dǎo)員反饋信息，能使輔導(dǎo)員及時捕捉到學(xué)生個體異常變化情況，及時將需要關(guān)注的個體納入重點關(guān)注對象，加強(qiáng)心理健康工作的針對性。

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