兒童心理問題論文(2)
兒童心理問題論文
兒童心理問題論文篇二
《當(dāng)前我國(guó)留守兒童心理問題探析》
【摘 要】采用訪談法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)農(nóng)村留守兒童參與體育活動(dòng)的心理進(jìn)行分析。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加，如何使其健康成長(zhǎng)則成為我國(guó)亟待解決的問題。此時(shí)，作為留守兒童身心健康發(fā)展的重要承擔(dān)者—學(xué)校體育就顯得尤為重要。解決好留守兒童身心健康發(fā)展這一問題，尤其是其參與體育心理問題，不僅是體育教育活動(dòng)中面臨的困境，也是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)中十分重要的環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;參與體育活動(dòng);心理問題
當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。城市化的步伐加快，伴隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，很大一部分農(nóng)耕地由于城鎮(zhèn)的再規(guī)劃而不斷被國(guó)家征用。農(nóng)田被征用導(dǎo)致的結(jié)果是，越來越多農(nóng)村地區(qū)的年輕人員紛紛涌入各個(gè)城市，推進(jìn)了整個(gè)城市現(xiàn)代化的進(jìn)程;但是在農(nóng)村出現(xiàn)了大批缺少父母監(jiān)管、關(guān)愛、教育的孩子，即所謂的“留守兒童”。
“留守兒童”年齡偏小，接受的文化知識(shí)較為貧乏、在生活很多方面，自理仍是問題，此外，他們的是非觀仍處于塑造期。在許多留守兒童中，有的留守兒童冷漠、不思進(jìn)取，甚至作出嚴(yán)重的攻擊行為和反社會(huì)行為。鑒于其特殊的生理和心理特征，參加體育活動(dòng)的可能性則顯得較小。那么如何充分調(diào)動(dòng)留守兒童參與體育活動(dòng)的積極性并提高其身體素質(zhì)成為學(xué)校體育教育亟待解決的難題。
一、研究對(duì)象與方法
(一)研究對(duì)象。本文以農(nóng)村留守兒童參與體育活動(dòng)心理問題為研究對(duì)象。
(二)研究方法。(1)文獻(xiàn)資料法。本文的寫作立足于大量有關(guān)“留守兒童”的文本和學(xué)術(shù)資料，在此基礎(chǔ)上，力圖做到不停留于材料的簡(jiǎn)單堆砌，而是更深入的分析，力爭(zhēng)用自己的方法來整理。本文所用文獻(xiàn)及學(xué)術(shù)期刊來自于圖書館館藏資源和電子資源、期刊數(shù)據(jù)庫以及學(xué)術(shù)網(wǎng)站和信息網(wǎng)站。(2)邏輯分析法。本文運(yùn)用比較、歸納、演繹等方法，結(jié)合社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，在留守兒童參與體育心理問題進(jìn)行分析和探討，得出結(jié)論。(3)訪談法。筆者通過面談、打電話等方式及時(shí)請(qǐng)教、咨詢了部分專家、農(nóng)村體育老師、留守兒童，聽取他們的意見和建議。
二、農(nóng)村留守兒童參與體育活動(dòng)的現(xiàn)狀
(一)留守兒童上課情況。劉瀚文在“撫順地區(qū)農(nóng)村留守兒童參與體育活動(dòng)狀況調(diào)查研究”認(rèn)為：(1)在分組活動(dòng)的時(shí)候往往都是一個(gè)人、兩個(gè)人或者與其他留守兒童一起活動(dòng)。(2)很少與非留守兒童在一起活動(dòng)。(3)在體育課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中。(4)不聽體育教師口令的情況。(5)興趣很難被調(diào)動(dòng)起來。
筆者通過調(diào)查家鄉(xiāng)附近的留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們之所以不愿意與同其他同學(xué)一起活動(dòng)的原因有很多。諸如，他們會(huì)受到非留守兒童的歧視，甚至出現(xiàn)非留守兒童侮辱留守兒童的情況;在分組活動(dòng)的時(shí)候，出現(xiàn)了排斥留守兒童的現(xiàn)象，久而久之，“留守兒童”處于自我保護(hù)的目的，對(duì)體育課失去了興趣，慢慢疏遠(yuǎn)體育課，把其當(dāng)差事來應(yīng)付。通過觀察發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童在體育課上可能會(huì)出現(xiàn)無法集中注意力、不聽教師口令等情況，大多數(shù)情況下，會(huì)選擇單獨(dú)活動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)不參與體育活動(dòng)的情況。
(二)留守兒童參與體育的興趣狀況。興趣是最好的老師，留守兒童對(duì)體育課是否有興趣，這一現(xiàn)狀直接影響留守兒童能否投全身心去參與體育活動(dòng)，亦或者其能否從中感受到幸福感。在訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童性格較為孤僻，不喜歡團(tuán)體活動(dòng)。大多數(shù)時(shí)候，留守兒童會(huì)選擇躲在角落里，參與的積極性較低;在進(jìn)行一些集體項(xiàng)目時(shí)，會(huì)盡可能地采取回避，即使其參加活動(dòng)，其求勝望也較小，他們認(rèn)為，體育活動(dòng)索然無味，不參加也罷。
三、農(nóng)村留守兒童參與體育活動(dòng)的意義
人類參加體育活動(dòng)的意義十分巨大，同樣地，作為我們當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)特殊群體，留守兒童積極參與體育活動(dòng)，對(duì)其健康、茁壯地成長(zhǎng)也也有十分重要的意義。留守兒童參與體育活動(dòng)，主要有以下益處：經(jīng)常參與體育活動(dòng)可以起到強(qiáng)身健體的作用，尤其對(duì)于處于成長(zhǎng)期的兒童來說，作用更為明顯;可以促進(jìn)青少年身心的全面發(fā)展、培養(yǎng)青少年勇敢頑強(qiáng)、克服困難、超越自我的意志品質(zhì)。
四、農(nóng)村留守兒童參與體育活動(dòng)的心理探討
在訪談中表明，不論是單親監(jiān)護(hù)、還是隔代監(jiān)護(hù)或者是親臨監(jiān)護(hù)或者是同輩監(jiān)護(hù)，留守兒童都會(huì)在心理上產(chǎn)生一定的自卑感，他們多是被動(dòng)地與別人進(jìn)行交流，在其人際交往中缺乏交主動(dòng)性與積極性。留守兒童的性格多有些不好的因素，例如，自我封閉或自暴自棄;在他們面對(duì)困難時(shí)，往往缺乏勇氣;更不談不上追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自我的完善。在他們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，他們處于弱勢(shì)，他們，具有弱勢(shì)群體所普遍具有的心理問題，例如，壓抑感、孤獨(dú)感等，這些問題并不是孤立存在的，而是彼此相互作用，發(fā)生影響的。
從現(xiàn)實(shí)層面考慮，留守兒童在心理康復(fù)方面工作的難度頗大，僅憑一般意義上心理學(xué)原則所進(jìn)行的一般性思想教育，無法從根本上解決留守兒童這一特殊群體所具有的特殊心理問題。因此，解決留守兒童心理上面臨的種種難題，我們需要做以下工作：培養(yǎng)留守兒童的健康心理，這一工作的具體實(shí)施，在大多數(shù)層面，需用學(xué)校生活中思想情操加以陶冶;同樣地，我們還需要遵守重要的原則，即，我們對(duì)留守兒童的教育要做到因人而異原則，其最終目的要使留守兒童更好地認(rèn)識(shí)體育對(duì)自我的價(jià)值和意義。
五、建設(shè)性意見
(一)注重研究留守兒童身心特點(diǎn)，以人道主義的精神和科學(xué)的態(tài)度，加強(qiáng)留守兒童的體育教學(xué)。同時(shí)，我們還要把視野放到全社會(huì)，即我們要做好宣傳工作，讓每個(gè)人都能關(guān)心愛護(hù)留守兒童。
(二)教師、班主任平時(shí)應(yīng)該應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心，時(shí)常鼓勵(lì)留守兒童，增加其自信心;正確引導(dǎo)非留守兒童與留守兒童的溝通和交流，讓他們能夠彼此接受，實(shí)現(xiàn)真正的融合;同時(shí)，每個(gè)體育工作者都有義務(wù)和責(zé)任，把“留守兒童將體育課當(dāng)成自己學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能、身心得到良好發(fā)展的課堂”當(dāng)作其工作的目標(biāo)和任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉瀚文.撫順地區(qū)農(nóng)村留守兒童參與體育活動(dòng)狀況調(diào)查研究[D].新疆師范大學(xué)，2012.
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