新時(shí)期，大學(xué)生容易出現(xiàn)心理健康問題甚至心理障礙。因此，我們有必要對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)及心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析研究，從而幫助我們更好地提高大學(xué)生健康教育水平。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理特點(diǎn)分析2000字論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生心理特點(diǎn)分析2000字論文篇一

　　《新時(shí)期大學(xué)生的心理特點(diǎn)及心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r分析》

　　【摘 要】本文全面系統(tǒng)地研究了當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r及心理發(fā)展的特點(diǎn)，包括自我意識(shí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、人際交往特點(diǎn)、戀愛心理特點(diǎn)、擇業(yè)心理特點(diǎn)等，希望能為新時(shí)期大學(xué)生健康成長(zhǎng)和高校心理健康教育的有效開展起到一定的積極促進(jìn)作用。

　　【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 大學(xué)生 心理特點(diǎn) 心理品質(zhì)

　　新時(shí)期，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、戀愛、人際交往和擇業(yè)等方面經(jīng)常遇到一些挫折或逆境，從而出現(xiàn)心理健康問題甚至心理障礙，這對(duì)于其是否能夠順利地完成大學(xué)生活和學(xué)習(xí)任務(wù)起著至關(guān)重要的影響。因此，我們有必要對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)及心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析研究，從而幫助我們更好地提高大學(xué)生健康教育水平，提高心理健康教育工作的實(shí)效性。

　　一 大學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r分析

　　一般來說，我們把大學(xué)生活劃分為三個(gè)不同的階段，分別為入學(xué)適應(yīng)階段、穩(wěn)定發(fā)展階段和準(zhǔn)備就業(yè)階段。在每個(gè)不同的階段，大學(xué)生的心理狀況是有差異的，主要表現(xiàn)如下：

　　1.入學(xué)適應(yīng)階段

　　剛進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)生首先要面對(duì)的是全新的大學(xué)生活。面對(duì)新的校園，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)的方式、方法、人際關(guān)系等各方面都發(fā)生了全新的變化。面對(duì)這些新的環(huán)境，他們既感到新奇又感覺陌生，不適應(yīng)。新的變化打破了他們習(xí)慣化的心理結(jié)構(gòu)，心理定勢(shì)被破壞了。在陌生的環(huán)境中只有努力去適應(yīng)，建立新的心理結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)新的心理平衡。這一階段是大學(xué)生最困難也是最重要的時(shí)期。如果不能很好地適應(yīng)，將對(duì)其整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不良的影響。這個(gè)適應(yīng)階段所需要的時(shí)間是因人而異的，適應(yīng)能力強(qiáng)的人所需的時(shí)間相對(duì)較短，一般需要一個(gè)學(xué)期。如果一年的時(shí)間還不能適應(yīng)，則說明心理健康可能出現(xiàn)了問題。

　　2.穩(wěn)定發(fā)展階段

　　在適應(yīng)大學(xué)生活后，大學(xué)生活開始進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段，這一階段是大學(xué)生活最重要的階段，基本持續(xù)到鄰近大學(xué)畢業(yè)前。這一階段是大學(xué)生得以全面發(fā)展的階段，但也會(huì)遇到一些新的問題，要做出選擇和判斷。大學(xué)生極強(qiáng)的可塑性得到充分展示，每個(gè)人都按自身獨(dú)特的方式塑造著自己。他們可能會(huì)遇到許多鍛煉的機(jī)會(huì)，可能會(huì)有克服困難獲得成功的喜悅，也可能會(huì)遇到困惑、苦惱，難以自拔。然而，大多數(shù)學(xué)生正是經(jīng)過了種種磨煉而成長(zhǎng)起來的。

　　3.準(zhǔn)備就業(yè)階段

　　大學(xué)畢業(yè)前夕，大學(xué)生即將走向新的工作崗位，面對(duì)又一次環(huán)境和角色變化，心理將有所波動(dòng)。不過，此時(shí)的大學(xué)生已經(jīng)歷了大學(xué)生活的歷練，自主感較強(qiáng)，對(duì)未來的生活道路產(chǎn)生種種設(shè)想，盡管這些設(shè)想可能與現(xiàn)實(shí)有一定的距離。這一階段大學(xué)生開始做走向社會(huì)的心理準(zhǔn)備，進(jìn)一步把握好自己在生活中的位置，是大學(xué)生面臨的主要任務(wù)。面對(duì)做畢業(yè)設(shè)計(jì)、做畢業(yè)后去向的決定，處理與戀人的關(guān)系等問題，大學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一些心理負(fù)擔(dān)和心理沖突。這一階段可以說是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步考驗(yàn)的階段，也是進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生心理成熟的階段。

　　二 大學(xué)生心理特點(diǎn)的具體分析

　　1.大學(xué)生自我意識(shí)特點(diǎn)分析

　　第一，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)提高。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的增多，不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)，大學(xué)生自我意識(shí)逐步發(fā)展成熟，趨向穩(wěn)定，在這個(gè)時(shí)期自我認(rèn)識(shí)的內(nèi)容更加豐富和深刻，但缺少自我認(rèn)識(shí)的客觀性。自我評(píng)價(jià)不再局限于外貌等生理自我，更多的是對(duì)自己的能力、性格、品德、人生價(jià)值等深層次問題的探討，自我認(rèn)識(shí)的內(nèi)容十分全面和深刻。

　　第二，大學(xué)生自我體驗(yàn)豐富復(fù)雜。大學(xué)生這一年齡階段可以說是一生中最多愁善感的時(shí)期，自我體驗(yàn)比較豐富、波動(dòng)性大?？傮w來說，大學(xué)生的自我體驗(yàn)是積極的、健康的，大部分大學(xué)生能積極地接受自我、悅納自我、自尊、自信。但是自我體驗(yàn)也比較復(fù)雜，在自我意識(shí)中具有敏感、閉鎖的特點(diǎn)，且有一定程度的波動(dòng)性。凡是涉及“我”的及與“我”相聯(lián)系的許多事物，都常常引起大學(xué)生的情緒、情感反應(yīng)。

　　第三，大學(xué)生自我控制能力提高。大學(xué)生普遍有強(qiáng)烈的自我設(shè)計(jì)和自我規(guī)劃愿望，大部分學(xué)生都勤奮學(xué)習(xí)、努力成才，能夠進(jìn)行自我設(shè)計(jì)目標(biāo)及自我行為控制，能夠積極地改造自我。同時(shí)，他們希望擺脫依賴和管束，強(qiáng)烈要求獨(dú)立和自制。

　　2.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)分析

　　第一，適應(yīng)階段的學(xué)習(xí)心理。首先，學(xué)習(xí)動(dòng)因不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后，現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)生活與理想中的美好憧憬產(chǎn)生了矛盾，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因不明確，沒有了高考的目標(biāo)，社會(huì)責(zé)任感還沒有上升到主導(dǎo)地位，導(dǎo)致大多數(shù)大學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)期出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性下降或精力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。其次，學(xué)習(xí)能力不適應(yīng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)主要靠自學(xué)，自學(xué)能力是決定大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，這一點(diǎn)剛?cè)胄５拇髮W(xué)生往往認(rèn)識(shí)不到，需要等到“碰壁”之后才有所領(lǐng)悟。

　　第二，穩(wěn)定發(fā)展階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)。大學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的大學(xué)生活適應(yīng)期后，便轉(zhuǎn)入穩(wěn)定發(fā)展階段，開始獲取知識(shí)和發(fā)展能力。每個(gè)人都建立了自己的人生觀和價(jià)值觀，并在大學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)出差異化。這段時(shí)間大學(xué)生要解決立志、定向，打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)及提高能力等方面的問題，對(duì)其一生起著關(guān)鍵的作用，是名副其實(shí)的大學(xué)時(shí)代。

　　第三，趨于成熟階段的學(xué)習(xí)心理。在大學(xué)生活即將結(jié)束時(shí)，大學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)與將來所要從事的職業(yè)性質(zhì)和工作崗位是緊密相關(guān)的。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)自己未來社會(huì)職業(yè)的性質(zhì)、環(huán)境的認(rèn)識(shí)和設(shè)想不同，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度就有很大的差異。學(xué)生在順利進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的過程中，也獨(dú)自完成了科研的過程，對(duì)于其智能和個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展也進(jìn)行了全面的培養(yǎng)和提高。

　　3.大學(xué)生人際關(guān)系心理特點(diǎn)分析

　　第一，大學(xué)生人際交往需求迫切。大學(xué)生思想活躍、興趣廣泛、精力充沛、活潑好動(dòng)，較之中小學(xué)和成人時(shí)期，對(duì)人際交往都有著更為迫切的需求。他們力圖通過人際交往拓寬視野，獲得學(xué)生的接受、尊重和信任，滿足自己多方面的需要。

　　第二，大學(xué)生交往的對(duì)象以同齡人為主。大學(xué)生擺脫了對(duì)父母、老師的依賴，過著朝夕相處的集體生活。大學(xué)生的交往對(duì)象往往是選擇同鄉(xiāng)、同班、同寢室等有相似性的同學(xué)進(jìn)行交往，并且交往的基本內(nèi)容主要是圍繞一些共同的話題，如學(xué)習(xí)、娛樂、興趣愛好、思想交流、情感溝通而展開。

　　第三，大學(xué)生交往動(dòng)機(jī)中功利性少，情感性多。大學(xué)生由于處于求學(xué)之中，父母給生活費(fèi)，在經(jīng)濟(jì)方面的壓力較小，因此大學(xué)生之間的交往更注重情感的溝通和交流，交往中更多的是注重精神方面，并帶有理想化的感情色彩，感情是純真的，功利性較少。

　　4.大學(xué)生戀愛心理特點(diǎn)分析

　　第一，重視戀愛過程，輕視戀愛結(jié)果。“不求天長(zhǎng)地久，只求曾經(jīng)擁有”成了當(dāng)代大學(xué)生普遍信奉的戀愛準(zhǔn)則。大學(xué)生非常強(qiáng)調(diào)戀愛時(shí)的感覺，看重戀愛的過程，卻不太注重戀愛的最后結(jié)果。他們不懂得如何培養(yǎng)和呵護(hù)愛情，輕易戀愛，輕易分手。很少有大學(xué)生考慮到婚姻，因而大多數(shù)大學(xué)生戀人在畢業(yè)后都選擇了分手。

　　第二，戀愛出發(fā)點(diǎn)盲目。在戀愛動(dòng)機(jī)上，大學(xué)生對(duì)此并沒有很清晰的目的。不少在校大學(xué)生戀愛似乎是一種時(shí)髦，只是一種對(duì)戀愛情結(jié)的滿足;更有甚者，有些大學(xué)生實(shí)際是在調(diào)侃愛情，把戀愛當(dāng)成打發(fā)業(yè)余生活的方法和排解孤獨(dú)感的渠道。據(jù)了解，現(xiàn)在的大學(xué)生以“將來建立家庭”為戀愛目的的只占很少一部分，相當(dāng)部分的人是為愛而愛;為滿足虛榮心而愛;為擺脫孤獨(dú)寂寞而愛;為追求金錢、名譽(yù)、地位而愛。

　　第三，自控力較差，對(duì)失戀的承受能力較弱。許多大學(xué)在感情挫折到來時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一段較長(zhǎng)的心理陰暗期，對(duì)自己失去信心，放棄對(duì)愛情的追求，有的甚至走向極端。而處于熱戀中的大學(xué)生，也就是通常說的處于“腦瘋期”的大學(xué)生，往往不善于控制情感，任感情隨意放縱，缺乏理智的駕馭，對(duì)戀愛對(duì)象過分依賴。一旦戀愛受挫，就會(huì)情緒失控、痛苦萬(wàn)分，甚至難以自拔，對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成了嚴(yán)重影響。

　　5.大學(xué)生擇業(yè)心理特點(diǎn)分析

　　第一，就業(yè)期望值較高。有些大學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)，對(duì)工作通常有很高的要求：高工資、高地位、高層次，此外，和單位的距離不能太遠(yuǎn)、工作條件不能太辛苦等等。不顧實(shí)際地希望找到一個(gè)好工作，結(jié)果很多學(xué)生錯(cuò)失了一些很有潛力的工作機(jī)會(huì)。因此，大學(xué)生在求職過程中對(duì)自我必須有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從多角度、多方面綜合衡量自己，客觀分析自己，才能明確自身定位，確立一個(gè)符合實(shí)際的就業(yè)期望值。

　　第二，就業(yè)心態(tài)有待調(diào)整。有些大學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)將專業(yè)看得過重，認(rèn)為必須要找一個(gè)專業(yè)對(duì)口的工作，還有一些大學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生一些悲觀情緒，盲目放大了求職過程中的一些不利因素，產(chǎn)生自卑情緒和畏難心理。相反，又有些學(xué)生自我評(píng)價(jià)過高，產(chǎn)生了“眼高手低”現(xiàn)象。這主要是因?yàn)榫蜆I(yè)心理的不成熟，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的幫助與疏導(dǎo)。

　　第三，就業(yè)價(jià)值取向稍顯功利。有些大學(xué)生將工作報(bào)酬和福利的高低作為評(píng)判一個(gè)工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，更多的是看重物質(zhì)回報(bào)，而忽略了大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和奉獻(xiàn)精神，忽略了國(guó)家利益和社會(huì)需要。這一點(diǎn)不僅不利于國(guó)家和社會(huì)的和諧和可持續(xù)發(fā)展，而且對(duì)大學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展也將產(chǎn)生不利的影響。

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