大學(xué)生心理問題探析論文(2)
大學(xué)生心理問題探析論文
大學(xué)生心理問題探析論文篇二
《當(dāng)代大學(xué)生心理問題探析》
摘 要：文章探討當(dāng)代大學(xué)生心理存在的四個主要問題及其表現(xiàn)，并對產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行分析，指出大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生有復(fù)雜的社會因素和現(xiàn)實因素，進(jìn)而根據(jù)大學(xué)生的不同心理問題提出了相應(yīng)的解決辦法。
關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生 心理問題 教育
Psychological Problems of Contemporary College Students
CHENG Shilin， YANG Hao
(Library of Jinan University， Ji'nan， Shandong 250022)
Abstract Discuss four main issues exist in contemporary psychology college students and their performance; to analyze the cause of the problem， pointing out students' psychological problems generate complex social factors and practical factors; according to different psychological problems put forward the corresponding solutions.
Key words contemporary college students; psychological problems; education
關(guān)注大學(xué)生心理健康同傳授知識與技能同等重要。大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，有自身、家庭、學(xué)校和社會的等等，但鑒于他們學(xué)習(xí)與生活是直接或間接在學(xué)校的管理之下，他們的心理狀況與學(xué)校教育有最密切的關(guān)系，所以學(xué)校教育與引導(dǎo)對學(xué)生心理問題的產(chǎn)生負(fù)有不可推卸的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)高度重視，針對不同的學(xué)生、不同的問題采取不同的預(yù)防機(jī)制。
1 大學(xué)生的心理問題與原因分析
1.1 自我意識的模糊與困惑
新生入學(xué)后，沒有形成穩(wěn)定的價值觀，自我意識還比較模糊，看問題與處理問題往往容易片面主觀，伴隨著自身的心理易損性，在遇到挫折和失敗時，就會表現(xiàn)出怯懦自卑、灰心喪氣。同時，新生對于他人給予的評價非常敏感和關(guān)注，有時一些并不重要的隨意評價，也會引起他們內(nèi)心很大的情緒波動和應(yīng)激反應(yīng)，甚至喪失了自我。
1.2 心理適應(yīng)障礙
大學(xué)與中學(xué)的環(huán)境差別很大，環(huán)境的改變會導(dǎo)致大學(xué)生極易出現(xiàn)矛盾和困惑心理，情緒上表現(xiàn)為對現(xiàn)實的失落感。中學(xué)教師為了激勵高中生努力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，習(xí)慣性把大學(xué)描繪成一個“世外桃源”，學(xué)生也將考入大學(xué)作為終極目標(biāo)來激勵自己。但當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入大學(xué)校園后，當(dāng)最初的興奮慢慢消退的時候，他們發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)實和事實與想象中的差別很大，由此在心理上會產(chǎn)生落差，會表現(xiàn)出各種不健康的心態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生生活與自信心，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)也會相當(dāng)?shù)睦Щ?。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)相比，方法迥異，大學(xué)學(xué)習(xí)更注重的是自主性、靈活性和探索性。部分學(xué)生進(jìn)大學(xué)后，感覺突然從中學(xué)的嚴(yán)格管教模式中解放了出來，終日無所事事，無所適從，無法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，導(dǎo)致心中苦悶和焦慮。還有一部分學(xué)生表現(xiàn)出對大學(xué)新的生活環(huán)境不適應(yīng)，從原來過多的依賴父母到完全獨立的大學(xué)集體生活，心理上容易產(chǎn)生孤獨感和空洞感。
1.3 人際交往障礙
部分大學(xué)生不善言辭，語言表達(dá)能力較差，在人際交往時有心理障礙。他們往往把自己的內(nèi)心情感封閉起來，害怕與他人溝通，表達(dá)釋放自己的思想感情。他們內(nèi)心總是處于需要交流而又害怕交往的矛盾之中，情緒難以釋放，最后極易導(dǎo)致孤獨、抑郁，甚至自卑。另外部分學(xué)生因為性格上與大眾有差異，平時與其他同學(xué)不合群，遭到多數(shù)同學(xué)的冷漠或者排斥，漸漸地，他們便獨來獨往，鮮與他人接觸和交流，長時間之后就會產(chǎn)生受冷落、性格孤僻、性格粗暴等心理問題。
1.4 畢業(yè)生的危機(jī)感
當(dāng)今社會迅猛發(fā)展，大學(xué)生順應(yīng)時代要求肩負(fù)起祖國發(fā)展的重任。但面對當(dāng)今社會就業(yè)難的問題，畢業(yè)生承受的心理壓力越來越大。目前的大學(xué)教育普遍重視課本理論知識的教育，而對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育不夠重視，導(dǎo)致很多大學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不太關(guān)心，也不太注重自己求職技巧的學(xué)習(xí)與了解，缺乏必要的就業(yè)技巧。當(dāng)面臨畢業(yè)的時候，突然感覺學(xué)校教育與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。加之很多畢業(yè)生對就業(yè)期望值的過高，就業(yè)成了畢業(yè)生最大的心病，隨著畢業(yè)的臨近，許多心理問題也隨之而來，表現(xiàn)為情緒上的焦慮、自卑，對未來生活的迷茫與恐懼。
綜上，大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生有復(fù)雜的社會因素和現(xiàn)實因素。學(xué)生心理問題的實質(zhì)主要在于兩個方面：(1)社會交往方面部分學(xué)生進(jìn)入高校后，不知道該如何具體地發(fā)揮自己的優(yōu)點。與班上一些能力強(qiáng)、多才多藝的同學(xué)相比，感覺自己事事不如人，逐漸產(chǎn)生自卑心理。對于自身的缺點與不足，又無法有意識地克服或者改善、完善自己，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生自卑心理，產(chǎn)生抑郁心理。(2)學(xué)習(xí)方面部分大學(xué)生易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。有的學(xué)生在中學(xué)成績名列前茅，但進(jìn)了大學(xué)后，人才濟(jì)濟(jì)，雖很努力但有時事與愿違，致使心理落差很大，造成精神高度緊張、思維遲鈍、記憶力減退、學(xué)習(xí)效率下降等心理焦慮，有的還恐懼考試，出現(xiàn)精神緊張恐懼，心煩意亂等癥狀。
2 大學(xué)生心問題解決的對策
2.1 注重人際交往引導(dǎo)與訓(xùn)練
針對大學(xué)生在生活人際交往中的不良心理和情緒，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的人際交往教育，及時加以耐心引導(dǎo)和幫助，合理設(shè)計大學(xué)生人際交往能力訓(xùn)練活動和實施程序，傳授人際交往方法和技巧，并進(jìn)行具體的實踐，鼓勵他們踴躍參加，在團(tuán)體活動中，開放自己，接納別人，形成新的人際交往理念和交往行為，使他們以良好的心態(tài)去面對大學(xué)中新的人際交往和人際環(huán)境。另外，引導(dǎo)他們注重自身在人際交往中的品德修養(yǎng)，讓他們在訓(xùn)練中學(xué)會人際交往間的真誠、尊重、信任和寬容，獲得他人的信任和尊重，在現(xiàn)實生活中找到真誠的友誼。同時，學(xué)?；虬嗉墤?yīng)經(jīng)常組織積極向上、豐富多彩的集體活動，為大學(xué)生人際交往提供實踐條件，充實生活，密切學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，體驗個人同他人、集體、社會的復(fù)雜關(guān)系，在實踐活動中培養(yǎng)積極的人際交往心理，建立起和諧的人際關(guān)系，豐富精神世界。對于個別性格特別內(nèi)向、不善交際以及患有社交恐懼癥的學(xué)生，可進(jìn)行心理咨詢，通過建立特殊的人際交往能力訓(xùn)練班等形式，使他們得走出自我，融入新的大家庭之中。
2.2 磨煉意志，提高情緒的調(diào)適能力與心理承受能力
大學(xué)要積極制定與引導(dǎo)大學(xué)生的社會實踐活動，學(xué)生通過接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力，最重要的是使他們的意志得到磨煉，正確地面對挫折與困境，積極尋求解決辦法并總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn);指導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中控制與調(diào)節(jié)自己的情緒，遇事冷靜，嚴(yán)以律已，寬以待人，適度地自我安慰，合情合理地對待自己的各種需要，提高對挫折與困難的心理承受力，具有較為過硬的心理素質(zhì)。
2.3 增加大學(xué)生心理健康教育的活動形式，加強(qiáng)心理教育師的師資隊伍建設(shè)
我國的心理學(xué)科建設(shè)還不是很完善，應(yīng)注重通過開展心理健康活動來檢驗大學(xué)生的心理健康狀況。加強(qiáng)心理教育老師的師資隊伍，進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生需要心理咨詢時，學(xué)校老師可以擔(dān)當(dāng)心理開導(dǎo)的工作，讓學(xué)生可以找到傾訴對象。要深入了解學(xué)生實際情況，針對客觀事實，分析原因，找到解決的對策，引導(dǎo)學(xué)生走出困境和誤區(qū)。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生之間互相進(jìn)行開導(dǎo)，他們之間是距離最近的，了解最多的，學(xué)生之間的相互了解更加有助于心理問題的提早發(fā)現(xiàn)和解決。
2.4 樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀
世界觀、人生觀和價值觀的形成不是一朝一夕的事情，要注重培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當(dāng)代大學(xué)生充滿激情與理想，敢于追求，每個人的內(nèi)心對社會、對自身都有美好的設(shè)計，但是由于他們還不夠成熟，情緒波動大，感情時而強(qiáng)烈時而脆弱，知識與經(jīng)驗的積累不夠，在對很多事物的認(rèn)識上經(jīng)常帶有主觀性，或者是比較片面和膚淺。高校教師需循循善誘，因勢利導(dǎo)，教育他們在體現(xiàn)自我的同時，關(guān)注周邊的社會而緊密聯(lián)系社會實際，使之達(dá)成一種和諧的平衡，保持健康心理的水平。
總之，大學(xué)生心理教育是一個復(fù)雜的問題，教師、學(xué)校教輔人員、家長和其他不同領(lǐng)域的社會角色都應(yīng)給予高度重視，不斷探討其成因和提出解決辦法。
參考文獻(xiàn)
[1] 倪道良.大學(xué)生心理問題及其對策的探討.廣西警官高等專科學(xué)校學(xué)報，2009.1.
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