幼兒心理健康教育分析論文(2)
幼兒心理健康教育分析論文篇二
《幼兒心理健康教育的策略分析》
摘要：作為幼兒完善人格的組成部分以及幼兒精神發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒的心理健康顯得特別重要。只有當(dāng)幼兒的心理健康得到了保證，我們才能確保他們?cè)谖磥淼娜兆永铽@得長(zhǎng)足發(fā)展。因此，為了保證幼兒的健康成長(zhǎng)，我們需要根據(jù)幼兒心理的特點(diǎn)、成因和表現(xiàn)，選擇合適的教育方式。
關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;教育策略
一、引言
幼兒期作為整個(gè)教育系統(tǒng)的初級(jí)階段，是孩子們接受教育的起步點(diǎn)，對(duì)孩子們的認(rèn)知起著一定的指導(dǎo)作用。但絕大部分幼兒園的老師和家長(zhǎng)卻只關(guān)心孩子們的身體健康，忽視了孩子們的心理健康。但值得所有人注意的是，健康包括身體和心理兩個(gè)方面，只有身心都健康我們才可以說這個(gè)人是健康的。
二、幼兒心理健康內(nèi)容
身體和心理的健康是人健康的兩大組成部分。當(dāng)論及幼兒心理健康這個(gè)名詞短語(yǔ)的時(shí)候，我們不可避免的要提及它的含義。所謂的心理健康指的就是一個(gè)人在生理與心理方面與社會(huì)達(dá)成的一種和諧相處的狀態(tài)。它的特征主要表現(xiàn)在智力水平正常、心情愉快、行為統(tǒng)一、人際關(guān)系良好、適應(yīng)力強(qiáng)。幼兒的心理健康是指他們?cè)谧约旱男枨蟮玫綕M足以及愿望得以實(shí)現(xiàn)之后，社會(huì)化和情緒化方面所表現(xiàn)出的一種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)在：幼兒心情愉快，對(duì)自己感到滿意，能很好的適應(yīng)周邊環(huán)境以及個(gè)人才能得到最大限度的發(fā)揮和施展。幼兒時(shí)期的心理狀況對(duì)孩子性格的形成起著關(guān)鍵性的作用，也對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生著直接的影響。
三、幼兒心理健康教育策略
1.我們要為幼兒構(gòu)建一個(gè)安全與溫馨的心理環(huán)境。歲數(shù)越小的孩子在心理環(huán)境方面的要求越高。作為老師我們應(yīng)該在關(guān)心他們的基礎(chǔ)上接納并且尊重他們。要多從他們的角度思考問題，了解他們的需要，與此同時(shí)還要注意為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。
現(xiàn)代教育經(jīng)典理論就說，當(dāng)環(huán)境引導(dǎo)孩子用他們自己的方法去取得經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)最有效的方法其實(shí)就是學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)健康、和諧的環(huán)境里生活，更有助于他們充分、自由的活動(dòng)。通過活動(dòng)他們能夠認(rèn)識(shí)和了解周圍的環(huán)境與事物，學(xué)會(huì)與他人交往，懂得關(guān)心他人并且熱愛生活。所以，老師要為孩子提供足夠的空間，以便增進(jìn)他們相互間的交往，從而讓孩子們有安全感。
2.我們要把心理健康教育融進(jìn)一日活動(dòng)中。一日活動(dòng)中，游戲是貫穿始終的活動(dòng)。游戲是獨(dú)立性培養(yǎng)和合群性養(yǎng)成的極好手段。在游戲過程中，孩子們可以在對(duì)游戲主題、情節(jié)以及角色等的選擇中學(xué)習(xí)到如何與同伴和諧相處。在有些具有較強(qiáng)規(guī)則的游戲里，孩子們還能夠?qū)W會(huì)如何對(duì)待挫折、面對(duì)挑戰(zhàn)，這些游戲都有助于孩子們品質(zhì)和意志的發(fā)展。
心理健康教育在平日里也可以實(shí)施。日常生活的一系列特點(diǎn)，為心理健康教育的有效性奠定了基礎(chǔ)。良好的心理氛圍和師生關(guān)系讓孩子感到安全;對(duì)少數(shù)孩子在平時(shí)生活里展現(xiàn)出的心理問題，老師要在了解分析的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)膸椭??？偟膩碚f，要解決幼兒心理問題就必須立足常規(guī)，從幼兒的心理特點(diǎn)入手。
3.健康的心理需要孩子的自信作支撐。自信心在孩子的成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用：一個(gè)孩子如果不自信，他在日常的生活以及學(xué)習(xí)中都會(huì)顯得消極悲觀，在和成年人以及同伴們相處的時(shí)候也會(huì)覺得非常困難，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼和逃避的心理。因此在平常的工作中幼兒老師需要注意下面問題：
首先，要學(xué)會(huì)巧妙的使用積極心理給幼兒以暗示，增強(qiáng)他們的自信心。幼兒教師需要在活動(dòng)中仔細(xì)發(fā)掘每個(gè)孩子身上的，哪怕細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?cè)诳洫?jiǎng)中找到自信。其次，要讓孩子們養(yǎng)成成功的習(xí)慣。在進(jìn)行幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，成功比失敗顯得更為重要。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的個(gè)性。為了使每個(gè)孩子都能獲得自信心，我們需要對(duì)孩子實(shí)行“因材施教”的策略。對(duì)那些不自信的孩子，我們要有意的把活動(dòng)難度降低，讓他們輕松完成任務(wù)，從中體會(huì)到成功的快感，增強(qiáng)自己的信心。
4.培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。首先，要讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中真切的感知挫折，并且做好解決問題的準(zhǔn)備。日常生活中，當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)要幫助他們分析事物發(fā)展的過程，讓他們了解挫折的客觀性和普遍性。只有當(dāng)孩子了解了挫折的不可避免性之后，才不會(huì)畏懼挫折，才能在遭受挫折之后快速找到解決的方法。
其次，培養(yǎng)孩子抗挫折的信心與勇氣。每個(gè)孩子都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)他們給出合理的評(píng)價(jià)。假如只看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)變得目中無(wú)人，一旦遭受失敗，就會(huì)給他帶來巨大的打擊。相反，假如經(jīng)常貶低孩子，孩子就會(huì)變得自卑，一旦遇到挫折就會(huì)選擇逃避。因此老師和家長(zhǎng)要對(duì)孩子給予合理的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
最后，要鼓勵(lì)孩子參加體力勞動(dòng)，磨煉他們的身心意志。體力勞動(dòng)包括日常生活的小事，家長(zhǎng)應(yīng)放手讓他們?nèi)L試，既可以鍛煉他們的自理能力，又也可培養(yǎng)他們的意志力。
5.要讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒的行為表現(xiàn)是判定其心理健康狀況的一把標(biāo)尺，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣有助于他們健康全面的發(fā)展。孩子在幼兒的初期是沒有認(rèn)知的，作為家長(zhǎng)和老師這時(shí)候就需要用榜樣的力量來對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。當(dāng)孩子做了好事之后，老師和家長(zhǎng)要對(duì)他們作出肯定與表?yè)P(yáng)，使他們的這一行為得到強(qiáng)化，讓孩子了解到自己的所作所為是有益的，增強(qiáng)他們做好事的信心。
6.幼兒教師也要不斷豐富自己在心理健康教育方面的知識(shí)。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)才能使幼兒心理健康教育朝向規(guī)范化和科學(xué)化的方向發(fā)展，才能使這個(gè)專業(yè)性的教育活動(dòng)順利完成。所以提高幼兒老師的專業(yè)素質(zhì)顯得尤為重要。幼兒老師除了要具備深厚的文化知識(shí)外，還需要把握幼兒教育過程中的技能與方法，盡力提高自己心理學(xué)方面的知識(shí)。
只有幼兒老師的心理健康才能保證幼兒的心理健康不受影響。老師整天都和孩子們呆在一起，他們的言行舉止以及情緒每時(shí)每刻都在影響著孩子。所以，作為一名幼兒老師，需要時(shí)刻警醒自己，注意自己的言行舉止，不斷提升自己的心理素質(zhì)，盡可能避免把生活中的壞情緒帶到工作中。
7.實(shí)行個(gè)別化的指導(dǎo)。幼兒的心理發(fā)展水平存在差異，因此注重對(duì)幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)是教育工作取得實(shí)效的一個(gè)重要條件。要想使個(gè)別輔導(dǎo)取得很好的效果，就需要對(duì)不同孩子存在的不同問題運(yùn)用不同方法進(jìn)行矯治。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)要求人才不僅智力水平高，而且心理健康、人格健全。但現(xiàn)如今的絕大多數(shù)家庭里，家長(zhǎng)們更加關(guān)注的是孩子的身體健康以及學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)和心理的健康有些忽視。研究表明，一個(gè)孩子在三歲至六歲這個(gè)階段的心理健康影響著他們未來性格的形成以及自身素質(zhì)的全面發(fā)展。因此在幼兒缺乏自我認(rèn)知的這個(gè)時(shí)段，就需要老師、家長(zhǎng)作他們的引路人，從而保證他們健康成長(zhǎng)。
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