嬰幼兒心理探討論文(2)
嬰幼兒心理探討論文
嬰幼兒心理探討論文篇二
《新時期幼兒心理健康教育現(xiàn)狀分析與對策》
[摘 要] 隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，在學(xué)前教育領(lǐng)域，人們已不滿足于知識與技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對幼兒的心理健康教育越來越重視。幼兒心理健康關(guān)系著祖國的未來、民族的希望。探討解決幼兒心理健康教育過程中的一些問題，責(zé)任重大，也刻不容緩。
[關(guān)鍵詞] 幼兒心理健康教育 現(xiàn)狀分析 相應(yīng)對策
一、幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀分析
1.縱向看發(fā)展。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對幼兒教育越來越重視。人們已不滿足于幼兒發(fā)展成長過程中知識與技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注的角度與方向更多地投向了影響一個人長遠發(fā)展、影響一個民族未來興衰的心理健康教育的層面，幼兒心理健康教育也隨之得到了迅速的發(fā)展。隨之，幼教的主體——幼兒教師的培養(yǎng)層次也逐步提升，從最初的中專級別發(fā)展到了?？?、本科乃至研究生教育。高校中幼兒心理健康教育的專業(yè)也普遍推廣，并呈方興未艾之勢，截止2010年，全國開設(shè)心理學(xué)專業(yè)的高校已達56所。伴隨著改革開放的步伐，國內(nèi)國際間的學(xué)術(shù)交流也日益頻繁，而新興的幼兒心理健康教育在交流中獲得發(fā)展的同時，也使得我國與起步較早的國家和地區(qū)的同一領(lǐng)域的差距不斷縮小。生產(chǎn)力的提高和人們物質(zhì)生活水平的提升，也帶來了互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，讓幼兒心理健康教育的發(fā)展交流插上了騰飛的翅膀，為實現(xiàn)幼兒心理健康教育的飛躍提供了可能。
2.橫向看問題。在具體的實踐中，很多地方只是部分地實現(xiàn)了幼兒物質(zhì)條件和生理健康需要的滿足。這主要是由于各個托兒所、幼兒園的教師及部分幼兒家長對幼兒心理健康教育知識知之有限，具體表現(xiàn)為：相當(dāng)數(shù)量的幼教工作者對幼兒心理健康的認識仍停留在生物——醫(yī)學(xué)模式水平上，還沒有實現(xiàn)向生物——心理——社會——教育協(xié)調(diào)整合模式的轉(zhuǎn)變;更多的幼兒心理健康問題被認為是思想品德問題或是簡單的個人行為習(xí)慣，只注重表象工作，未能上升到幼兒心理健康教育的高度;相當(dāng)數(shù)量的幼教工作者未能有效針對幼兒身心的特征規(guī)律因材施教，在幼兒心理健康教育的實施過程中刻板化、程式化，效果不理想;雖然幼兒心理健康教育得到了有識之士及國家政府的足夠重視，但畢竟我國在此領(lǐng)域的發(fā)展歷史較晚，相關(guān)的理論體系還不夠完善;專業(yè)師資方面匱乏也是該領(lǐng)域發(fā)展的最大障礙。
二、落實完善幼兒心理健康教育的對策
1.牢固樹立以培養(yǎng)“完全兒童”為目標的全新教育觀念。培養(yǎng)“完全兒童”是現(xiàn)代幼兒教育的新觀念。具體是指：幼兒教育應(yīng)著眼于幼兒生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)的完整培養(yǎng)，達成幼兒體、德、智、勞、美的全面和諧發(fā)展。幼兒不僅要有健壯的體魄，各種才藝的學(xué)習(xí)，還要發(fā)展生存能力，樂于與人交往，行為統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，性格特征良好，形成一個能調(diào)整內(nèi)在需要和外在壓力保持平衡狀態(tài)的健康心理。
2.加強幼師培訓(xùn)工作，提高從業(yè)人員素質(zhì)。要想讓幼教事業(yè)邁上健康完善發(fā)展的科學(xué)軌道，必須努力提高幼教工作者的素質(zhì)，促使他們在具有豐富的科學(xué)文化知識的同時，掌握幼兒的教育方法、技巧，努力提高自己心理衛(wèi)生方面的知識，掌握一定的心理衛(wèi)生、心理咨詢、心理診斷等知識，并學(xué)以致用。
3.營造一個有利于幼兒心理健康發(fā)育的環(huán)境。從本芬博尼的兒童發(fā)展的生態(tài)學(xué)模式中得知，幼兒的心理發(fā)展環(huán)境中的人文環(huán)境分為三大系統(tǒng)，即直接環(huán)境(家庭和托幼機構(gòu))、間接環(huán)境(父母的工作與交友及社區(qū)環(huán)境)和宏觀環(huán)境(時代、文化和社會經(jīng)濟環(huán)境)。因此，作為幼兒心理健康教育的直接實施者(幼兒教師和父母)與幼兒的接觸最多，關(guān)系最為密切，首先自身得有一個健康的心理。其次，幼兒教師和父母要把握好對幼兒的期待尺度。合理的期待有利于幼兒心理健康的成長，不合理的期待(過高或片面的要求)則會導(dǎo)致幼兒心理畸形發(fā)展。而且，幼兒教師和父母對幼兒的各種心理現(xiàn)象應(yīng)及時采取豐富多樣的應(yīng)答措施，以預(yù)防幼兒心理問題的產(chǎn)生。
4.加強幼兒園與高校的合作、對接，完成理論與實踐的有機結(jié)合。當(dāng)前，幼兒園的師資培養(yǎng)工作主要由各級中等師范院校承擔(dān)，各級高校(主要是高等師范學(xué)校)雖然也開設(shè)了一些涉及幼兒心理健康教育的專業(yè)，但這些專業(yè)大多是對心理學(xué)基礎(chǔ)知識和理論的學(xué)習(xí)，其應(yīng)用心理學(xué)部分也主要是針對青少年以上的對象而展開研究，而且這些專業(yè)的畢業(yè)生也主要到中等以上的學(xué)校就業(yè)。因此，要想從根本上改變我國幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀，就必須加強幼兒園與高校的合作。我們可從以下幾個途徑來實現(xiàn)這一目的：(1)高校應(yīng)積極支持心理學(xué)專業(yè)學(xué)生到幼兒園進行教學(xué)實習(xí)。(2)各級幼兒園應(yīng)從高校聘請一名以上的幼兒心理健康教育專家做定期指導(dǎo),減少盲目性，使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。(3)逐步實現(xiàn)幼兒心理健康教育師資的培養(yǎng)由中等師范學(xué)校向高等師范院校培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
總之，新時期中國的幼兒心理健康教育發(fā)展態(tài)勢良好，但各地發(fā)展很不均衡，其中的原因也是多種多樣的，但這決不能成為幼兒心理健康教育發(fā)展止步不前的理由。只有認識到位、重視到位、投入到位，方法措施切合實際，中國幼兒心理健康教育的明天一定會很美好，中華民族的偉大復(fù)興也必將早日實現(xiàn)。
(作者單位：黑龍江省同江市實驗幼兒園)
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