幼兒心理健康淺議論文

　　幼兒的心理健康是指幼兒心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平,情緒積極、性格開(kāi)朗、無(wú)心理障礙、對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力等都是幼兒心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒心理健康淺議論文，希望大家喜歡!

　　幼兒心理健康淺議論文篇一

　　《淺析幼兒心理健康》

　　摘要：為了幫助幼兒形成一種良好的自我意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，帶領(lǐng)幼兒步入交往的世界，引導(dǎo)幼兒不斷強(qiáng)化自身的獨(dú)立地位，積極支持幼兒合理的自主欲、給予幼兒實(shí)現(xiàn)成功的機(jī)遇、體驗(yàn)成功的喜悅，提高幼兒自我評(píng)價(jià)的自覺(jué)性，重視幼兒間的個(gè)體差異，了解、掌握幼兒自我意識(shí)特點(diǎn)，因人施教、有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性教育;注重家園共育，同步推進(jìn)幼兒健康、積極的自我意識(shí)培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：自我意識(shí);自我評(píng)價(jià);自主欲;家園共育

　　自我意識(shí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是主體對(duì)于自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認(rèn)識(shí)，其心理結(jié)構(gòu)由三部分組成，即自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制。

　　自我認(rèn)識(shí)是指主觀的我對(duì)客觀的我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。自我認(rèn)識(shí)是主體對(duì)自己身心特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)則是在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自我進(jìn)行的某種判斷。

　　自我體驗(yàn)是指主體對(duì)自己懷有一種情緒體驗(yàn)，即主觀的我對(duì)客觀的我的態(tài)度。如自豪、自尊、自信等都是自我體驗(yàn)，其內(nèi)容主要包括自尊心、自信心、成就感、羞愧感等。

　　自我控制是主體對(duì)自身行為與內(nèi)心活動(dòng)的控制。即主觀的我對(duì)客觀的我的制約與調(diào)節(jié)作用，如動(dòng)機(jī)協(xié)調(diào)、活動(dòng)的加強(qiáng)或削弱，積極性的加強(qiáng)或削弱，行為舉止的自我監(jiān)督與校正等。其內(nèi)容包括主動(dòng)性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、自制力等方面。

　　自我認(rèn)識(shí)失實(shí)、自我體驗(yàn)失衡、自我調(diào)節(jié)失控是兒童自我意識(shí)發(fā)展中的最主要問(wèn)題。那么，如何促使兒童擁有一種良好的自我意識(shí)呢?

　　一、帶領(lǐng)幼兒步入交往的世界

　　交往是幼兒社會(huì)發(fā)展的重要途徑。幼兒期是處于幼兒與周?chē)岁P(guān)系形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。作為家長(zhǎng)和老師要努力為孩子創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，提供更多的交往機(jī)會(huì)，教給他們交往的技能和方法。

　　首先，鼓勵(lì)幼兒參與各種活動(dòng)，多與同齡伙伴交往。相互交換玩具玩。平時(shí)多提供輕松、自由、有趣味的活動(dòng)，教育幼兒學(xué)會(huì)分享、輪流、協(xié)商、合作等技能，幼兒的自我意識(shí)正是借助于一次次的誤會(huì)、爭(zhēng)吵、和好、共享而得到不斷改進(jìn)的。

　　其次，要求家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造一些與同伴交往的機(jī)會(huì)，如與鄰居的同齡孩子、與親戚的同齡孩子定期活動(dòng)。

　　二、引導(dǎo)幼兒不斷強(qiáng)化自身的獨(dú)立地位

　　所謂自身的獨(dú)立地位是指讓幼兒把自己當(dāng)作主體，從他人和外界失誤中區(qū)分出來(lái)。在新學(xué)期初，我們進(jìn)行了一周的“我升班了”的主體教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察自己的班級(jí)，找找與小班有哪些不同，組織幼兒觀看小班剛?cè)雸@時(shí)的錄像，請(qǐng)幼兒講講自己與小班時(shí)的不同，為什么不同?并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己上中班后應(yīng)該怎么樣?并以此引申，開(kāi)展關(guān)心弟弟妹妹、大帶小活動(dòng)。

　　角色游戲的開(kāi)展也給幼兒的獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展提供了條件，在活動(dòng)中開(kāi)設(shè)玩家家、醫(yī)院、超市、理發(fā)店、小菜場(chǎng)、幼兒園等角色區(qū)，由幼兒輪流擔(dān)任角色，這種角色的扮演，促使幼兒區(qū)分自己和別人，學(xué)著站在他人的立場(chǎng)來(lái)理解問(wèn)題，對(duì)游戲過(guò)程中的問(wèn)題也能學(xué)著用別人能夠接受的方法來(lái)協(xié)商處理，自我意識(shí)由此萌芽，日益清晰，人格也日益健全。

　　三、積極支持幼兒合理的自主欲

　　幼兒一般在兩三歲開(kāi)始時(shí)就出現(xiàn)強(qiáng)烈的自我主張和迫切的自我表現(xiàn)欲望。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，幼兒期是自主性與內(nèi)疚感相沖突的時(shí)期，如果幼兒表現(xiàn)出的主要探索行為受到鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)形成主動(dòng)性，這種主動(dòng)性為幼兒成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造能力的人奠定了基礎(chǔ);如果成人譏笑孩子的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，孩子就會(huì)缺乏自信心，在衡量自己的行為時(shí)易產(chǎn)生內(nèi)疚感，這使他們更傾向于生活在別人為他安排好的狹窄的生活圈子里。

　　如：寒冬過(guò)后，萬(wàn)物復(fù)蘇。教師可以結(jié)合季節(jié)變化，派生出“春天”這一主題，鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，將自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)用繪畫(huà)、講故事的形式表達(dá)出來(lái)，在了解孩子現(xiàn)有理解水平和對(duì)主題內(nèi)容的興趣程度上組織幼兒對(duì)這個(gè)主題提出相應(yīng)的問(wèn)題，如春天的動(dòng)物、春天的植物、春天的疾病、春天的活動(dòng)等，再對(duì)每一個(gè)問(wèn)題中幼兒提出的小問(wèn)題進(jìn)行探究。

　　四、給予幼兒實(shí)現(xiàn)成功的機(jī)遇

　　美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為：絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。成功的經(jīng)驗(yàn)可以使兒童增強(qiáng)自信心和自尊心，成功的次數(shù)越多，兒童對(duì)自己成功方面的評(píng)價(jià)就越高，經(jīng)常獲得成功的兒童具有自信、自我接受、勤奮、樂(lè)觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。

　　如班級(jí)的值日生輪流制(能力強(qiáng)弱搭配)，給他們戴袖章，負(fù)責(zé)幫助老師，為大家服務(wù)工作。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不管能力強(qiáng)弱，都有機(jī)會(huì)為同伴服務(wù)。

　　在幫助幼兒獲得初步成功體驗(yàn)的同時(shí)，我們逐步提高對(duì)幼兒的要求，組織舉辦班組年級(jí)段的小小畫(huà)展、小小故事會(huì)等，讓全體幼兒或讓能力強(qiáng)與能力弱而較自卑的幼兒參加，為每個(gè)孩子提供“舞臺(tái)”展示自己，去實(shí)現(xiàn)成功的目標(biāo)，使每位幼兒萌發(fā)出應(yīng)有的潛力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和幸福，從而激勵(lì)幼兒，促其成長(zhǎng)，使他們更加完善自我，滿懷信心地去面對(duì)生活，迎接明天。這樣，他們的自我意識(shí)就得到了很好的呈現(xiàn)。

　　五、幫助幼兒提高自我評(píng)價(jià)的客觀性、自覺(jué)性

　　孩子對(duì)自己的看法來(lái)源于他人的評(píng)價(jià)。成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要有分寸，盡量少用“最”字，以免孩子產(chǎn)生自滿或自卑心理：批評(píng)和表?yè)P(yáng)要針對(duì)具體的事情，而不是籠統(tǒng)地對(duì)人，使兒童可通過(guò)具體的反思加以改進(jìn)。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒還不能客觀、具體地評(píng)價(jià)自己，可見(jiàn)，成人的評(píng)價(jià)已成為幼兒自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，幼兒的自我評(píng)價(jià)受整體思維、認(rèn)知發(fā)展水平的影響，比如籠統(tǒng)單一。

　　針對(duì)幼兒自我評(píng)價(jià)中存在過(guò)高或過(guò)低或不知如何評(píng)價(jià)自己的現(xiàn)狀，要注意對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)能力進(jìn)行分析，找出幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的原因，對(duì)癥下藥;對(duì)于過(guò)高評(píng)價(jià)自己、過(guò)于自信的幼兒，就告訴他：“你雖然有些地方做得不錯(cuò)，但是還要繼續(xù)努力，某某愛(ài)勞動(dòng)，某某把自己的新玩具借給別的小朋友玩;某某的汽車(chē)做得特別好，你要向他們學(xué)習(xí)”鼓勵(lì)他們還要繼續(xù)努力。

　　教師可以在讓幼兒評(píng)價(jià)自己的同時(shí)，也讓幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人。幼兒在評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中也正確地認(rèn)識(shí)了自己，通過(guò)經(jīng)常性的評(píng)價(jià)練習(xí)，提高幼兒自我評(píng)價(jià)能力，并向著社會(huì)所期望的方向發(fā)展。

　　六、家園共育，爭(zhēng)創(chuàng)最佳教育效果

　　家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，在家庭生活中，家長(zhǎng)的言談舉止，有意無(wú)意中都在潛移默化地影響著幼兒。在與家長(zhǎng)的交流中，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，在某種程度上比教師更具影響力。因此，培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí)，家園共育勢(shì)在必行。

　　首先，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)、宣傳現(xiàn)代幼兒教育觀念和未來(lái)人才的規(guī)格。并向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷，從以下幾方面進(jìn)行調(diào)查：

　　幼兒能否正確看待和認(rèn)識(shí)自己?

　　是否有積極進(jìn)取的態(tài)度?

　　是否有努力方向和追求目標(biāo)?

　　幼兒社會(huì)交往情況是否良好?

　　經(jīng)常參加各項(xiàng)活動(dòng)，有成功體驗(yàn)的幼兒自我意識(shí)是否良好?

　　周?chē)藢?duì)幼兒的評(píng)價(jià)是否影響著幼兒對(duì)自己的看法和認(rèn)識(shí)?

　　幼兒自主性、獨(dú)立能力表現(xiàn)如何?

　　做事是否有恒心和毅力，是否善于調(diào)節(jié)自己?

　　耐挫力強(qiáng)的幼兒自我意識(shí)是否發(fā)展良好?

　　讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí)對(duì)幼兒成為“社會(huì)人”的重要性，使他們?cè)诮逃枷爰皩?duì)孩子的要求上有時(shí)代感。

　　其次，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、觀摩教育活動(dòng)、家園聯(lián)系欄中公布近期教育目標(biāo)、育兒知識(shí)、建議記憶家教事宜等等，使家長(zhǎng)懂得要針對(duì)不同幼兒因材施教，要多為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭育人環(huán)境。

　　總之，我們要滿足幼兒的生理和心理需要，以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒，為他們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，發(fā)展幼兒的自尊和自信、發(fā)展幼兒的社交能力。同時(shí)，為幼兒提供自由、獨(dú)立的探索的時(shí)間和空間，給幼兒獲得自主的獨(dú)立的機(jī)會(huì)，使他們獲得成就感，促進(jìn)其主動(dòng)性的培養(yǎng)，從而使幼兒形成積極、健康的自我意識(shí)。

　　(作者單位　浙江省臺(tái)州溫嶺市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園)

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