自上個世紀九十年代以來，我國中小學(xué)心理健康教育工作開展已有十多個年頭，但我國中小學(xué)心理健康教育工作的開展還很緩慢，很多地方中小學(xué)心理健康教育工作還流于形式。下面是學(xué)習啦小編給大家推薦的關(guān)于中小學(xué)心理健康教育工作的論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于中小學(xué)心理健康教育工作的論文篇一

　　《關(guān)于中小學(xué)心理健康教育工作的實踐與思考》

　　【摘要】自上個世紀九十年代以來，我國中小學(xué)心理健康教育工作開展已有十多個年頭，全國各地、城鄉(xiāng)中小學(xué)已都作了積極嘗試和實踐，理論界、學(xué)術(shù)界也作了不斷地探索和思考，然而由于歷史、文化等多方面的原因，我國中小學(xué)心理健康教育工作的開展還很緩慢，很多地方中小學(xué)心理健康教育工作還流于形式。筆者在江蘇省淮安市基層中小學(xué)廣泛調(diào)研、積極嘗試和實踐的基礎(chǔ)上，也作了積極地探索和思考，以期給中小學(xué)心理健康教育工作及同行有點啟發(fā)和借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】心理工作;實踐; 思考

　　近年來，我國中小學(xué)心理健康教育工作緊緊圍繞《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》以及教育部印發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等文件，積極推進了中小學(xué)心理健康教育。然而由于歷史、文化等多方面的原因，我國中小學(xué)心理健康教育工作的開展還很緩慢，心理健康教育工作還流于形式。如何突破現(xiàn)狀，打開工作局面，筆者在當?shù)刂行W(xué)主要進行了如下的積極嘗試和實踐：

　　一、廣泛宣傳發(fā)動，積極開展活動，突顯“早”字和“系統(tǒng)”的三維。在新生入學(xué)時，注重排查異常學(xué)生，實施早發(fā)現(xiàn)、早教育，為每一位學(xué)生建立心理檔案;在學(xué)生進入畢業(yè)班時，注重學(xué)生心理的減壓，實施早預(yù)防，早干預(yù)，確保每一位學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。在對實施學(xué)生心理健康教育工作的同時，注重利用學(xué)校、社區(qū)、家庭教育合力，注重學(xué)生、家長、教師三者健康心理的養(yǎng)成與維護，注重整合市、縣(區(qū))、學(xué)校三級心理健康教育機構(gòu)的聯(lián)動，營造了一種人人參與、事事滲透、時時體現(xiàn)的濃烈的心育氛圍。為了普及和宣傳心理健康教育工作，我們深入基層學(xué)校，就“賞識教育”、“感恩教育”、“關(guān)注留守兒童”等主題，作了多場公益講座，并對其開展的心理健康教育工作，作了大量的調(diào)研工作和撰寫了調(diào)查報告。同時利用一些網(wǎng)站、電臺、報刊等媒體，開辦了心理健康教育欄目，牽頭組織了學(xué)校的心理教師聯(lián)合編寫了《擺渡人?心海導(dǎo)航》中學(xué)版、小學(xué)版心理小報。在每年的高考、中考、小升初前夕，我們還組織部分優(yōu)秀心理教師、心理咨詢師，開展“送心理服務(wù)進校園”活動。

　　二、精心擬訂計劃，搭建工作平臺，突現(xiàn)機構(gòu)和崗位的設(shè)置。為了使心理健康教育工作更有計劃性和可操作性，我們精心制訂了《關(guān)于推進中小學(xué)心理健康的實施意見》、《中小學(xué)心理教師培訓(xùn)規(guī)劃》和《中小學(xué)心理教師培訓(xùn)方案》，實施了《開發(fā)心理健康教育“四早”工程，建構(gòu)心理危機干預(yù)立體支持系統(tǒng)》的創(chuàng)新項目，成立了中小學(xué)心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)置了專職的心理健康教育教研員崗位，聘請了以高等院校心理學(xué)博士和精神病?？漆t(yī)院心理治療專家為顧問，以心理健康教育教研員為組長，以具有國家級心理咨詢師資質(zhì)的專兼職心理健康教育教師為成員的工作小組，籌建了心理咨詢師俱樂部，組建了中小學(xué)心理健康教育講師團，并且在相關(guān)部門和單位的指導(dǎo)和幫助下，成立了未成年人成長指導(dǎo)中心。中心開設(shè)了心理健康咨詢網(wǎng)站、咨詢熱線、咨詢信箱等，工作隊伍由具有國家心理咨詢師資質(zhì)的專業(yè)人員組成，同時吸納社會各類有志于社會公益事業(yè)、具有一定心理健康教育專業(yè)知識和奉獻精神的志愿者、義工為兼職輔導(dǎo)員。

　　三、注重隊伍建設(shè)，不斷提升素質(zhì)，突破師資和資金的瓶頸。我們開展了聽課、研討、調(diào)研、講座、課題研究等活動，營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍;不失時機地組織心理健康教育教師參加國家、省級培訓(xùn);參與了團組織系統(tǒng)舉辦的“中小學(xué)團隊輔導(dǎo)員”培訓(xùn)工作;舉辦了首屆中小學(xué)心理健康教師暨心理咨詢員培訓(xùn)班、高中心理健康教育暨高三班主任工作論壇和中小學(xué)暑期心理健康教育研討會等一系列活動;邀請了省內(nèi)外部分高等院校、科研院所的心理專家及我市一線心理健康教育骨干教師作專題講座和經(jīng)驗交流;積極聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)心理咨詢師培訓(xùn)機構(gòu)，熱心地為有志于心理咨詢工作的教師參加學(xué)習和培訓(xùn)創(chuàng)造條件和機會。為了破解經(jīng)費難題，我們聯(lián)系一家專業(yè)的心理健康教育的文化公司，用我們提供場地為其擺放樣品、幫其介紹推薦相關(guān)產(chǎn)品作為條件，這家公司將其電腦測試軟件、放松椅、宣泄人、沙盤游戲、心理掛圖資料等共計10多萬元的設(shè)施設(shè)備，提供給我們免費使用。這些產(chǎn)品提升了我們心理咨詢室的檔次，開闊了教師的眼界，增強了開展心理健康教育工作的信心。

　　多年來的工作實踐，我們也深深地感到中小學(xué)在開展心理健康教育工作過程中，還存在許多的誤區(qū)和許多的問題，如何解決這些問題，我們的工作也作了如下的積極探索和思

　　(一)重視薄弱中小學(xué)，確保平衡發(fā)展

　　1.應(yīng)有專門的心理健康教育的經(jīng)費投入和崗位編制。建議教育行政部門會同政府相關(guān)職能部門，對薄弱中小學(xué)心理健康教育的經(jīng)費和崗位編制上能有相應(yīng)的硬性規(guī)定和優(yōu)惠政策，以促進其心理健康教育的蓬勃發(fā)展。

　　2.構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育體系，推進薄弱中小學(xué)心理健康教育工作。良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，薄弱中小學(xué)應(yīng)進一步將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育的全過程中，滲透到家庭、社區(qū)生活的方方面面。要讓學(xué)生深入生活，在實踐中加以訓(xùn)練、鞏固。各校一定要結(jié)合本校實際，把開展心理健康教育活動納入常規(guī)管理，并且加強監(jiān)督，使心理健康教育工作真正有效的進行。

　　3.尋求農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作的突破口。中小學(xué)學(xué)校有相當一部分位于農(nóng)村，因此，尋求農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作的突破口，是解決薄弱中小學(xué)，確保平衡發(fā)展的關(guān)鍵。教育局、教學(xué)研究機構(gòu)要在人員培訓(xùn)、硬件投入、經(jīng)費劃撥等方面向農(nóng)村薄弱學(xué)校傾斜。

　　(二)加強師資培訓(xùn)，提高實施水平

　　學(xué)校心理健康教育想要持續(xù)、健康地發(fā)展，就需要有一支專業(yè)的、權(quán)威的心理專家、學(xué)者團隊作堅強后盾。建議教育行政部門能將這方面的培訓(xùn)計劃，納入正規(guī)的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的計劃之中，努力將專職心理健康教育教師培養(yǎng)成為心理健康教育事業(yè)的中堅骨干。

　　(三)制定學(xué)校心理健康教育的管理與評估體系，加強督察和指導(dǎo)。

　　各級教育行政部門要定期對學(xué)校心理健康教育工作進行評估和指導(dǎo)，包括心理健康教育機構(gòu)和隊伍的建設(shè)情況，心理健康教育的開展情況，各學(xué)科課程的滲透情況，心理健康教育科研情況，心理健康教育的實際效果等。要制定科學(xué)合理的評估細則、評估辦法，保證心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。教育教學(xué)研究機構(gòu)要就學(xué)校開展心理健康教育工作出現(xiàn)的一些問題，給予及時的解決，幫助各校確定其心理健康教育的發(fā)展方向、制定工作實施計劃，并明確開展心理健康教育的途徑、方法以及對象。要建立相關(guān)規(guī)章制度，保障師資、資金、場地等到位，提出具體的措施、細則和考核標準，定期考評。

　　(四)規(guī)范學(xué)生的心理咨詢工作

　　加強對心理咨詢的宣傳，向?qū)W生灌輸正確的咨詢觀念，并為學(xué)生提供良好的咨詢環(huán)境。要進一步完善學(xué)校心理咨詢制度，配備專職、專業(yè)心理健康教師、心理咨詢師，購買和配備必要的心理設(shè)備與測量軟件，定時開放心理咨詢室，提高學(xué)校心理咨詢室的利用率，做好記錄和資料整理，嚴格做好資料保密。同時，應(yīng)以各高校的心理系、專業(yè)心理咨詢機構(gòu)為依托，聘請具有國家執(zhí)業(yè)資質(zhì)的高素質(zhì)的心理咨詢師從事學(xué)生的心理咨詢工作，注重培養(yǎng)心理健康教育專職教師、學(xué)科教學(xué)能手為心理健康教育骨干力量。對專業(yè)知識和實際能力達不到要求的，絕不隨意安排做專職心理健康教育教師和心理咨詢工作。教育主管部門、教育教學(xué)研究機構(gòu)要牽頭成立全市心理健康教育工作指導(dǎo)機構(gòu)，具體負責心理健康教育工作和心理咨詢工作的管理監(jiān)督、教師培訓(xùn)、科研項目的確立等，真正把學(xué)校的心理健康教育工作抓好抓實。

　　參考文獻

　　[1]樊富珉。二十一世紀我國學(xué)校心理健康教育及發(fā)展趨勢【J】。大眾心理學(xué)，2000，(4).

　　[2]黃重，當前學(xué)校心理健康教育若干問題的探析【J】。黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2007，(7)。

　　[3]教育部，中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要。

　　(責任編輯：李盼盼)

　　作者簡介：侯一波，碩士，中學(xué)高級教師職稱，國家一級心理咨詢師，淮安市市高中心理健康教育學(xué)科帶頭人。

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