兒童心理發(fā)展的研究論文(2)
兒童心理發(fā)展的研究論文篇二
《基于兒童心理發(fā)展的小學(xué)音樂教育研究》
摘 要：音樂可以陶冶人的情操和提高人的修養(yǎng)，小學(xué)生對(duì)音樂有著感性層面的興趣愛好，但由于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，自控能力較差，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性。本文從兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)談?wù)勗谛W(xué)音樂教育中如何把握兒童的心理發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 音樂教育 心理發(fā)展
1.兒童心理發(fā)展特點(diǎn)及音樂教育的意義
1.1兒童心理發(fā)展特點(diǎn)。
小學(xué)生的感知、注意力、記憶力和思維能力正處于一個(gè)初級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的階段。在感知方面，他們只能模糊感知到事物的整體性，無法深入、精確感知事物的各部分的特點(diǎn)，也無法將不同事物之間聯(lián)系起來;在注意力方面，小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定性、短暫性特點(diǎn)，只要是生動(dòng)、具體、形象的新鮮事物，就能很容易地激發(fā)他們的興趣，集中他們的注意力;在記憶力方面，小學(xué)生只能是簡單地對(duì)事物進(jìn)行機(jī)械和形象的記憶，還不具備對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行加工的能力;在思維能力方面，小學(xué)生正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，但這個(gè)階段的所謂的抽象邏輯思維感性經(jīng)驗(yàn)成分、具體形象成分更多些。隨著年齡的增長，小學(xué)生能夠初步控制情感，使自己的情感逐漸穩(wěn)定化。
1.2音樂教育對(duì)兒童心理發(fā)展的意義。
音樂屬于一種情感藝術(shù)，能夠通過聽覺直接影響人們的心靈感受世界，達(dá)到調(diào)節(jié)控制人的情緒和情感世界的作用。大量研究表明，音樂教育對(duì)兒童的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響作用，對(duì)兒童來說，音樂生動(dòng)活潑的娛樂性特點(diǎn)正好符合了兒童愛動(dòng)、愛唱、愛玩的特點(diǎn)。所以說音樂活動(dòng)不但可以啟發(fā)他們的智力和想象力，還可以讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的藝術(shù)情感，從而有助于兒童的身心健康發(fā)展。
2.兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)與音樂教育的關(guān)系
2.1想象、思維與音樂題材的關(guān)系。
想象是對(duì)已有表象進(jìn)行加工而創(chuàng)造新形象的過程，思維是對(duì)客觀事物的間接概括的反映。處于小學(xué)階段的兒童的想象和思維能力還處于低下的思維水平，復(fù)制性和模仿性的想象和思維多些，加工成分較少。小學(xué)生對(duì)音樂題材的喜好多偏向于童話類、故事類、動(dòng)畫類及神話類的兒歌，這些具體形象表現(xiàn)兒童生活、與大自然聯(lián)系密切的音樂題材更吸引他們，因?yàn)檫@些更符合兒童興趣和表達(dá)情感的特點(diǎn)，容易被小學(xué)生接受、理解和認(rèn)同，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中得到樂趣。
2.2情感意志與音樂情景的關(guān)系。
進(jìn)入小學(xué)階段，兒童的生活條件和教育要求發(fā)生了變化，他們的情感表現(xiàn)形式、情感內(nèi)容和意志行為隨之發(fā)生了改變，逐漸變得穩(wěn)定、可控、豐富和深刻，該階段是進(jìn)行情感和意志培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。處于小學(xué)階段的兒童，他們對(duì)音樂教育所表現(xiàn)出來的情感是比較熱情的，但又容易受到音樂情景的支配。一般來說，情緒單一的、生動(dòng)活潑的音樂情景更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，所以在音樂教學(xué)曲目的選擇上，要結(jié)合兒童的這一心理特點(diǎn)，不宜采用過于激昂或過于消沉的音樂。
2.3自我意識(shí)與音樂興趣的關(guān)系。
自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自身所有身心狀況的意識(shí)，內(nèi)容豐富且復(fù)雜，主要體現(xiàn)在自尊感和自信感兩方面。小學(xué)階段是兒童自我發(fā)展快速發(fā)展的時(shí)期，但自我意識(shí)還不是很分明，在音樂學(xué)習(xí)的愛好上沒有明確的傾向，具有很強(qiáng)的可塑性。這個(gè)時(shí)期對(duì)他們?cè)谝魳贩矫孢M(jìn)行正確的引導(dǎo)和教學(xué)，會(huì)對(duì)他們以后音樂學(xué)習(xí)、音樂興趣的傾向產(chǎn)生深刻的影響作用。
3.基于兒童心理發(fā)展的音樂教學(xué)途徑
3.1注重激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣。
兒童心性未成型，對(duì)事物的喜好隨性、易變，老師或家長的一個(gè)表揚(yáng)或是批評(píng)都能影響到他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的喜好和厭惡。所以，在音樂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這樣才能讓小學(xué)生保持音樂學(xué)習(xí)的熱情。因此，在音樂教學(xué)過程中，可以通過生動(dòng)活潑的兒歌接龍小游戲、猜兒歌等互動(dòng)游戲，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣。
3.2注重個(gè)體差異性，因材施教。
兒童心智發(fā)育還不成熟，特別是聯(lián)想能力和發(fā)散性思維都處于發(fā)育階段，比較弱，而且不同個(gè)體間存在不同的差異。在音樂教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地根據(jù)個(gè)體差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，增強(qiáng)他們的想象力，從而提高兒童對(duì)音樂實(shí)質(zhì)內(nèi)容的感知能力。比如，在音樂教學(xué)過程中，讓兒童根據(jù)歌曲的曲風(fēng)和歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力描繪出歌曲所要呈現(xiàn)的畫面和故事情節(jié)。
3.3注重培養(yǎng)兒童的個(gè)性和自信。
兒童容易接受新事物，但是缺乏辨別能力，容易受不良音樂的誤導(dǎo)，所以在音樂教學(xué)過程中，就要用一些優(yōu)秀的音樂作品填補(bǔ)兒童的心理，使用內(nèi)容思想健康積極向上、反映主流價(jià)值觀的優(yōu)秀兒歌曲目促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。比如，可以通過民族音樂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，陶冶愛國情操;通過反映熱愛集體、樂于助人的音樂，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。
4.結(jié)語
處于小學(xué)階段的兒童，心理特征比較獨(dú)特，音樂教育要適應(yīng)這一獨(dú)特性。小學(xué)生容易接受新事物，但缺乏穩(wěn)定持久性，對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏理性認(rèn)識(shí)和自控力，學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，在音樂教學(xué)中要因材施教，針對(duì)兒童的不同心理特點(diǎn)和個(gè)體差異，開設(shè)具有創(chuàng)造性的教學(xué)課程、模式、方法，在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的同時(shí)，也要注重促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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