留守兒童心理健康問題探究論文(2)
留守兒童心理健康問題探究論文
留守兒童心理健康問題探究論文篇二
《關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題》
摘要：少年是民族的希望，是祖國的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。留守兒童的教育管理、健康成長是擺在我們面前的一項艱巨任務(wù)。我們必須為留守兒童營造一個良好的生活環(huán)境，讓留守兒童重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀。本文探討了農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題及策略。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理健康教育;問題;策略
中圖分類號：B82-054文獻標識碼： A 文章編號：
農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。他們無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了留守兒童的一系列問題，尤其是心理健康方面的問題較為突出。盡管留守兒童心理健康問題在過去幾年就已經(jīng)存在，但一直未引起家長、學(xué)校、社會的重視。
一、農(nóng)村留守兒童存在的心理問題
1、生活缺乏安全感
父母不在身邊他們常常會對他人產(chǎn)生不信任，感到生活缺少依靠，沒有安全感。他們喜歡把心事悶在心里，不愿與其他人說。他們時常會感到孤獨、苦悶、焦慮、茫然，性格變得內(nèi)向、抑郁、多愁善感。
2、敏感、早熟
在代理監(jiān)護人監(jiān)護下的留守兒童常常會被忽視而得不到悉心的照料，他們幼小的心靈就產(chǎn)生一種寄人籬下之感，想的事情增多，心理負擔加重，變得比同齡人敏感、早熟。一些留守兒童甚至?xí)a(chǎn)生嫉妒甚至仇視別人、社會的畸形心理，導(dǎo)致近幾年農(nóng)村留守兒童的犯罪率不斷的上升。
3、逆反心理嚴重
留守兒童逆反心理極強，對抗情緒很嚴重。他們?nèi)狈Π踩?，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任嚴重影響了孩子與他人的社會交往，甚至感覺自己遭到社會和他人的遺棄，對社會產(chǎn)生逆反心理仇視態(tài)度。他們對家人和老師的管教都置若罔聞，甚至在公開場合與老師和家長頂撞，以顯示他們的反抗和玩世不恭。不少留守兒童在校表現(xiàn)較差、人品較低、經(jīng)常違紀、目中無人、不太合群、沒有集體主義觀念，有的還養(yǎng)成了抽煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不良習(xí)慣，往往許多留守兒童表面上來看都比其他孩子要更獨立、更堅強，然而他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。他們心態(tài)極不平衡，情緒波動很大，在與他人的社會交往中很容易受傷，從而產(chǎn)生逆反心理和仇恨心理，導(dǎo)致染上不良的習(xí)氣，有的甚至誤人歧途，走上違法犯罪的道路
4、學(xué)習(xí)信心不足
農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出缺乏自信心、上進心、自暴自棄、課堂上注意力不集中，愛糊思亂想，課后不認真完成作業(yè)，怕學(xué)、厭學(xué)情緒嚴重，甚至經(jīng)常逃學(xué)，對老師的批評教育置之不理。第五，人際交往障礙。農(nóng)村留守兒童一般性格比較孤僻，內(nèi)心有自卑感，在人際交往中表現(xiàn)出不合群，交流溝通能力弱，難以融入集體，在學(xué)校組織的集體活動中態(tài)度不積極，缺乏集體榮譽感。
二、農(nóng)村留守兒童心理健康教育策略
1、突出教育重點，做到教育全覆蓋
要根據(jù)留守兒童實際情況和動態(tài)變化，有針對性抓好教育管理工作，做到留守兒童教育全覆蓋。一是建檔案。建立動態(tài)的電子管理檔案，并分別為每個留守兒童設(shè)立專門檔案和聯(lián)系卡并及時予以更新，確保不漏登、不錯登、不重登。二是上硬件。一方面進一步加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校項目建設(shè)和托管中心建設(shè)，從根本上使農(nóng)村留守兒童得到有效托管、統(tǒng)一管理和精心服務(wù);另一方面各級學(xué)校要繼續(xù)配置相關(guān)教學(xué)設(shè)施、活動設(shè)施和生活設(shè)施，盡力滿足留守兒童學(xué)習(xí)生活所需，盡可能為留守兒童與遠方父母的“視頻親情會”創(chuàng)造條件。三是抓協(xié)作。在當?shù)攸h委政府的領(lǐng)導(dǎo)下突出部門聯(lián)動，積極開展校園周邊環(huán)境的綜合治理，加大兒童合法權(quán)益的維護力度，為留守兒童開展心理教育、衛(wèi)生防疫知識講座和免費體檢、法制教育等，并對留守兒童中的問題少年進行重點幫教。通過聯(lián)動，拓寬教育領(lǐng)域，豐富教育內(nèi)容，為實現(xiàn)教育的全覆蓋夯實基礎(chǔ)。
2、突出學(xué)習(xí)中心，做到學(xué)習(xí)全程跟蹤
要根據(jù)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，做好分析引導(dǎo)工作，做到留守兒童學(xué)習(xí)全程跟蹤。首先，要建立完整的留守兒童學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)他們學(xué)習(xí)情況變化，做好鼓勵和引導(dǎo)工作。對于學(xué)習(xí)成績有進步的，要多給予他們鼓勵，提高學(xué)習(xí)興趣和自信;對于學(xué)習(xí)成績有退步的，要共同分析原因，找出不足，提出改進的方法和措施。其次，做好結(jié)對幫扶工作。對于留守兒童中部分“雙差生”、“問題兒”，要為他們找好學(xué)習(xí)的伙伴，通過結(jié)隊伙伴的輔導(dǎo)和相互學(xué)習(xí)，消除這些兒童學(xué)習(xí)上的焦慮和不安，使他們能正確對待學(xué)習(xí)上的問題和不足，提高學(xué)習(xí)能力。
3、充分利用各宣傳教育載體，實現(xiàn)全員關(guān)注、全員參與的良好氛圍
(1)要通過訂閱相關(guān)的專業(yè)期刊，全面提高相關(guān)人員的留守兒童心理健康知識;其次要通過完善校園教育網(wǎng)絡(luò)，制作兒童心理教育光盤，制作多媒體動畫實現(xiàn)兒童心理健康教育的生動化。
(2)要多渠道發(fā)放健康教育資料，向適齡兒童學(xué)校、班級及家長發(fā)放相關(guān)的心理健康教育資料并廣泛開展多種多樣的健康教育宣傳活動，如通過黑板報、宣傳欄、自編刊物、召開家長座談會、專題講座、家長開放日等活動使學(xué)校和家長對留守兒童心理健康有更深入的認識。
4、加強學(xué)校對留守兒童心理健康教育能力的建設(shè)
首先要加強對全體教師的心理健康教育理論與技能的培訓(xùn)，制訂教師心理健康教育達標的量化標準，如心理健康課教師和班主任必須通過心理健康教育的專門培訓(xùn)和心理測查。其次學(xué)校要積極開展留守兒童與非留守兒童的同輩團體的心理咨詢活動，通過開展同輩心理咨詢，讓留守兒童了解他們在社交方面的長處和不足，進而加以發(fā)揚和矯正，達到熟練掌握社交技巧的目的。第三學(xué)校應(yīng)開展適當?shù)娜松戆踩逃?，引?dǎo)留守兒童正確認識自己，從小潛移默化地接受人性平等、互相尊重的人類美德。
5、改善家庭教育環(huán)境
親子之間的感情、父母對子女的直接教育,對孩子有著不可替代的作用,也是孩子健康成長的關(guān)鍵。日本學(xué)者詫摩武俊曾指出:“不管你立足什么理論,在從嬰兒期到兒童期、青春期的孩子人格形成(其中特別是社會化) 過程中,父母子女的關(guān)系是一個極其重要的構(gòu)成因素。”除了面對面,家長還可通過電話、書信等通訊方式實施有效的親情教育,并在交流過程中滲透教育因素。此外,由于監(jiān)護人與“留守兒童”接觸的時間長、影響大,他們的言行對孩子起著潛移默化的作用,所以家長要妥善安排留守兒童的生活,選擇好合適的代理監(jiān)護人。同時要時常與學(xué)校、老師保持聯(lián)系和交流,以及時了解子女的發(fā)展和變化?？傊?要使留守兒童感受到家庭的關(guān)愛,在良好的心理環(huán)境中健康成長。
總之，留守兒童高度集中地分布在經(jīng)濟欠發(fā)達、社會化服務(wù)體系不完善的落后地區(qū)。當前要重點關(guān)注這些地區(qū)的農(nóng)村留守兒童。在大力推行農(nóng)村九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在留守兒童比較集中的地區(qū)和學(xué)校，尤其要重點關(guān)注留守兒童的道德法紀、前途理想和心理健康教育，讓他們在老師關(guān)愛、同學(xué)關(guān)心、同伴互助的溫馨環(huán)境中健康成長，讓他們在社會支持、學(xué)校重視、家長放心的和諧環(huán)境中同步發(fā)展。
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