高中生心理健康教育問題淺析論文(2)
高中生心理健康教育問題淺析論文
高中生心理健康教育問題淺析論文篇二
《當(dāng)前高中心理健康教育存在的問題與對策》
摘 要： 高中時期的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，也是學(xué)習(xí)壓力比較大的時期，心理問題比較普遍和突出。而當(dāng)前高中心理健康教育存在諸多問題，需要教育主管部門、學(xué)校、社會等多方面共同努力，加強高中心理健康教育。本文分析了當(dāng)前高中心理健康教育存在的主要問題，有針對性地提出了加強高中心理健康教育的若干對策。
關(guān)鍵詞： 高中心理健康教育 問題 加強對策
一、問題的提出
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)提出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活動地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。”[1]《綱要》還提出，在高中教育階段，要全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。[2]良好的心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。高中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，也是學(xué)習(xí)壓力比較大的時期，因高考受挫而引發(fā)的高中生自殺事件屢見報端。有些心理問題如果不能得到及時有效的解決，則不但會對學(xué)生的學(xué)業(yè)和健康成長產(chǎn)生不良影響，還會給學(xué)校正常的教育教學(xué)工作帶來困擾。近年來，高中生的任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等心理問題越來越普遍，由于病態(tài)心理而導(dǎo)致的問題行為甚至暴力現(xiàn)象時有發(fā)生，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，而且對家庭、社會構(gòu)成了傷害。因此，探索、構(gòu)建科學(xué)的高中生心理健康教育模式，切實加強心理健康教育，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為學(xué)校心理教育的主要目標(biāo)，也是學(xué)校教育的重要職責(zé)。[3]
二、當(dāng)前高中心理健康教育存在的問題
(一)學(xué)校重視程度不夠，完全用德育替代心理健康教育。
長期以來，我們一直把學(xué)生心理健康教育作為德育工作的一個重要組成部分。德育在學(xué)生教育體系中占有非常重要的地位，心理健康教育借助德育的教育地位，從不同的角度，促進學(xué)生個體人格的完善和發(fā)展。心理健康教育和德育具有促進學(xué)生個體發(fā)展的共同目的。而且這樣的定位，對處于起步階段的學(xué)生心理健康教育是有積極的推動作用的，借助于德育工作的成熟體制和有效推動，心理健康教育取得了積極的進展。同時，心理健康教育也有效地豐富了傳統(tǒng)德育的手段，增強了德育工作效果。但是，社會的發(fā)展和進步，對心理健康教育提出了更高的要求。但傳統(tǒng)的關(guān)于心理健康教育與德育的關(guān)系的理解，給實際的心理健康教育工作帶來了諸多不利影響。目前，很多高中學(xué)校對心理健康教育工作重視程度不夠，完全用思想政治工作代替心理健康教育，在強大的升學(xué)壓力下，高中生的心理健康教育往往只停留在口頭上，導(dǎo)致高中生心理問題層出不窮，甚至出現(xiàn)惡性突發(fā)事件。這些問題的根源就在于對處于全面發(fā)展階段的心理健康教育和德育的關(guān)系認識不深，定位不準(zhǔn)確。這是國家雖然越來越重視青少年的心理健康教育，但實際工作效果卻不盡如人意的主要原因。
(二)心理健康教育定位不準(zhǔn)確，工作缺乏前瞻性。
實際工作中，很多學(xué)校將心理健康教育定位為“救火”，而不是“防火”，認為心理健康教育是面向個別問題學(xué)生，而不是面向全體學(xué)生，導(dǎo)致心理健康教育工作出現(xiàn)很多短視行為，缺乏前瞻性。作為升學(xué)壓力特別重的普通高中學(xué)校，這一問題表現(xiàn)得尤為突出。從事學(xué)生心理健康教育工作的老師們都明白，心理健康教育本應(yīng)重在預(yù)防，重在全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。但由于人員不足、精力投入不足等問題，心理健康教育者往往只能把精力放在少數(shù)問題學(xué)生身上，扮演“消防員”的角色，忙于“救火”。隨著社會的發(fā)展，高中學(xué)生心理問題不斷呈現(xiàn)新的情況和態(tài)勢，必須加強有針對性的研究。而我國目前高中生心理健康教育隊伍的研究能力和研究成果非常有限，并且理論與實踐相脫節(jié)，不能充分發(fā)揮指導(dǎo)實踐的作用，難以滿足形勢發(fā)展的需要。目前，在相當(dāng)多的普通高中中，心理健康教育還難以做到惠及全體學(xué)生，也難以做到在學(xué)生成長的全過程發(fā)揮作用，有的甚至在學(xué)生出現(xiàn)心理問題之后，都難以給予及時有效的干預(yù)和幫助，更不用說防患于未然了。
(三)心理健康教育缺少監(jiān)管，機制不健全。
關(guān)于學(xué)生心理健康教育，教育主管部門出臺了不少文件，地方教育行政部門也有相關(guān)的要求，但由于督察、監(jiān)管力度不夠，有些學(xué)校這方面的工作開展得相當(dāng)不力。相關(guān)文件雖然對加強學(xué)生心理健康教育的意義和重要性講得很多，但涉及經(jīng)費、人員、機構(gòu)等具體問題時，缺乏明確的指導(dǎo)和要求，也沒有明確責(zé)任，監(jiān)管工作不到位，導(dǎo)致很多學(xué)校模糊執(zhí)行，甚至不執(zhí)行，心理健康教育工作受到嚴(yán)重影響。目前高中學(xué)校管理工作，基本上還是圍繞高考、升學(xué)這一目標(biāo)開展的，學(xué)生心理健康教育只是應(yīng)付檢查的門面。很多高中的心理健康教育機構(gòu)掛靠或者直接屬于政教部門。由于心理健康教育機制存在問題，因此工作很難有效開展。上級的文件往往要求把心理健康教育工作與德育工作一起規(guī)劃、共同落實，但實際情況是，規(guī)劃中考慮到心理教育，但落實中往往以德育代替心理健康教育。
三、加強高中心理健康教育的對策
(一)建立學(xué)生心理健康檔案。
建立高中生心理健康檔案，是高中開展心理健康教育最基本的工作。但就是這樣一項最基本的工作，很多學(xué)校都沒有做到。學(xué)生心理健康檔案是指對個體心理發(fā)展變化特點、心理測驗結(jié)果、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)記錄等材料的集中保存，這些資料應(yīng)按照一定的程序排序，組成一個有內(nèi)在聯(lián)系的體系，如實反映學(xué)生的心理面貌。學(xué)生心理健康檔案為學(xué)生個人心理健康發(fā)展提供了十分重要的條件，它是每個學(xué)生心理成長的軌跡，學(xué)生可以通過心理健康檔案，了解自己的心理狀況，在發(fā)現(xiàn)自己有心理問題時，積極尋求心理咨詢與輔導(dǎo)，通過一段時間的調(diào)整與矯治，仍可通過心理健康檔案來考察效果。因此，它能對每位學(xué)生的心理成長、心理潛能開發(fā)提供幫助，為解決學(xué)生心理問題或心理障礙提供重要保證。高中生學(xué)業(yè)受挫導(dǎo)致的情緒低落、抑郁、自卑問題比較常見，建立學(xué)生心理健康檔案，可以從中篩選出高危人群，從而對那些可能處于心理危機的學(xué)生進行重點幫助。
(二)開展豐富多彩的心理健康教育。
心理健康教育工作的一個基本原則是立足教育，重在預(yù)防。高中學(xué)校要針對高中生學(xué)業(yè)壓力大的特點，加強挫折教育和生命教育，引導(dǎo)學(xué)生正視成功與失敗，正確認識學(xué)業(yè)、生活中的各種挫折，熱愛生命，善待人生。學(xué)校要采取選修課、講座、團體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等豐富多彩的心理健康教育形式，普及應(yīng)對心理危機的基本知識，有針對性地開展心理危機教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立預(yù)防心理危機的意識，提高應(yīng)對心理危機的能力，使學(xué)生能夠以積極樂觀的生活態(tài)度，面對學(xué)業(yè)挫折及各種各樣的生活挑戰(zhàn)。
(三)建立高素質(zhì)的心理健康教育隊伍和多元化的學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)體系。
心理健康教育是高度專業(yè)化的工作，需要工作人員具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的專業(yè)經(jīng)驗和嫻熟的專業(yè)技術(shù)。高中生在學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)之下，精神壓力比較大，也比較容易出現(xiàn)心理問題。因此，高中必須建立一支高素質(zhì)的心理健康教育隊伍，制訂心理健康教育師資培訓(xùn)計劃，列入學(xué)校師資培訓(xùn)的總體規(guī)劃，不斷提高心理健康教育人員的專業(yè)知識和技能水平。另外，建立健全高中生社會支持網(wǎng)絡(luò)體系，對于預(yù)防高中生心理問題，幫助其成功度過心理危機，是非常重要的。高職學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)包括兩方面的內(nèi)容：一方面是指學(xué)校建立的能給予學(xué)生物質(zhì)和精神幫助的支持系統(tǒng)，這些支持主要來自學(xué)校和社會支持的網(wǎng)絡(luò)體系。另一方面是指學(xué)生自身的社會支持系統(tǒng)，主要是指學(xué)生在自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所能獲得的、來自他人的物質(zhì)和精神上的幫助與支援。對于高中生而言，交往最多的就是家長、老師和同學(xué);尤其對于大部分住校的高中生而言，同學(xué)和老師的支持是其面臨危機事件時最易于求助和獲得幫助的資源。因此，學(xué)校要尊重學(xué)生的同伴關(guān)系，增進師生之間的交流與溝通，并盡可能多地尋求社會資源的支持和幫助，建立更加多元化的學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)體系。
參考文獻：
[1][2]《教育規(guī)劃綱要》工作小組辦公室.教育規(guī)劃綱要輔導(dǎo)讀本[M].教育科學(xué)出版社，2010：9-10，21.
[3]王福蘭.城市高中心理健康教育的實驗研究[J].教育理論與實踐，2010，(31)：21.
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