關(guān)于大學(xué)生心理特點(diǎn)分析的論文(2)
關(guān)于大學(xué)生心理特點(diǎn)分析的論文篇二
《關(guān)于我校大學(xué)生心理特點(diǎn)分析與對(duì)策》
摘 要：本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查和分析，并提出解決這些心理問(wèn)題的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;心理特點(diǎn);對(duì)策
一、問(wèn)題的提出
獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式將大學(xué)的智力優(yōu)勢(shì)和無(wú)形資產(chǎn)與適應(yīng)市場(chǎng)體制的籌資優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，是當(dāng)前中國(guó)高校規(guī)模擴(kuò)張的一種有效的形勢(shì)，將成為一種很具特色的辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作為一個(gè)新的學(xué)生群體，目前國(guó)內(nèi)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況的研究甚少，僅有的一些也多以粗放性概括為主，各說(shuō)法之間出入較大。與母體大學(xué)相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理狀況在收費(fèi)機(jī)制、生源質(zhì)量、社會(huì)認(rèn)同等方面表現(xiàn)出較大的差異，他們的學(xué)習(xí)心理、需要、動(dòng)機(jī)等也隨之發(fā)生變化，表現(xiàn)出獨(dú)特的形態(tài)針對(duì)這種情況，作者通過(guò)研究試圖把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)，并針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教育管理試作初步探討。
二、研究對(duì)象與方法
本研究重點(diǎn)以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，采用調(diào)查問(wèn)卷、走訪、個(gè)別深度訪問(wèn)的方式來(lái)研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷1100份收回900份，收回率為81.8%。學(xué)生類(lèi)型：一到四年級(jí)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生。性別分布：男生563人，占56.3%;女生437人，占43.7%。此人數(shù)為有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)人數(shù)。本研究采用自編問(wèn)卷的形式，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，題目的設(shè)置一部分來(lái)源于相關(guān)論文中對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理特點(diǎn)及現(xiàn)狀的描述，另一部分源于同學(xué)之中存在的心理現(xiàn)象。問(wèn)卷分兩部分第一部分是關(guān)于被調(diào)查對(duì)象的基本信息如性別、年級(jí)，是否復(fù)讀過(guò)，是否是獨(dú)生子女。第二部分是問(wèn)卷的主體，有七道選擇題，如“高考成績(jī)與你的預(yù)期有什么差別”“選擇獨(dú)立學(xué)院的原因”、“考研的原因”、“家人對(duì)你上獨(dú)立學(xué)院的態(tài)度”、“家庭對(duì)你學(xué)費(fèi)的支付能力”、“你常常處于一種什么樣的狀態(tài)”、“讓你感到有很大壓力的事”，每個(gè)問(wèn)題后面附有不同量的選擇答案。兩道主觀題，如“你覺(jué)得別人對(duì)你的態(tài)度是怎樣的”、“你認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院對(duì)你在哪方面的培養(yǎng)較為欠缺”，要求被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)問(wèn)題做出自己的選擇或做答，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別深度訪問(wèn)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)貼吧、博客，深入了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的內(nèi)心世界。
三、結(jié)果與分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在著許多新的情況，與普通高校學(xué)生在心理方面存在著明顯差異。
(一)產(chǎn)生高考的失敗感及其原因
(1)理想與實(shí)力的偏差。對(duì)于每一個(gè)考生來(lái)說(shuō)，都希望考一個(gè)好的大學(xué)，都懷有一個(gè)很美麗的大學(xué)夢(mèng)。但這部分同學(xué)并沒(méi)有很好地根據(jù)自己的實(shí)力給自己制定一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)，而是一味地追求高目標(biāo)，結(jié)果往往是事與愿違，造成了高考失敗感，為進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院之后的學(xué)習(xí)生活埋下了心理困境的根源。
(2)父母的期望與自身的實(shí)力導(dǎo)致高考的失敗感。在調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的壓力來(lái)源與其它本科院校有著明顯的不同，既有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人實(shí)力等普通大學(xué)生所共有的壓力，也呈現(xiàn)出一些特有的壓力，如“同學(xué)之間的對(duì)比”、“社會(huì)的態(tài)度”等，而其中最大的一項(xiàng)就是家人的期望。
(二)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件呈棗核分布
所收回的900份有效問(wèn)卷中，在回答“你家庭對(duì)你學(xué)費(fèi)的支付能力”的問(wèn)題時(shí)勾選結(jié)果是：負(fù)擔(dān)不起的占12.4%，勉強(qiáng)負(fù)擔(dān)的占32.3%，比較輕松的占36.1%，輕松的占13.6%，很輕松的占5.6%。與48名同學(xué)就這一問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別深度訪問(wèn)，調(diào)查結(jié)果表明，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭實(shí)際情況并不像社會(huì)普遍認(rèn)為的那樣普遍較好，家長(zhǎng)出于對(duì)孩子前途的考慮，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院是本科教育，又有母體大學(xué)作為依托，師資、教學(xué)設(shè)施等方面都優(yōu)于專(zhuān)科院校，只要孩子能在大學(xué)中好好學(xué)，再苦再累都心甘情愿。
四、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的對(duì)比優(yōu)勢(shì)
獨(dú)立學(xué)院對(duì)比優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：良好的專(zhuān)業(yè)教育，得益于獨(dú)立學(xué)院與母體大學(xué)共享部分優(yōu)秀的教師;潛在的深厚的大學(xué)文化，母體大學(xué)深厚的大學(xué)文化、治學(xué)態(tài)度通過(guò)老師平時(shí)的授課，兩校同學(xué)問(wèn)的交流，在母體大學(xué)學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)、泡圖書(shū)館等可以在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身上得到傳承、發(fā)展;潛在的就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)市場(chǎng)通過(guò)母體大學(xué)了解其獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展情況，在母體大學(xué)很好的就業(yè)機(jī)會(huì)面前，為一些很有能力的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提供了良好的就業(yè)平臺(tái);獨(dú)立學(xué)院靈活的辦學(xué)模式可以根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需要，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)教育，加大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力、實(shí)地操作能力的教學(xué)比重，這需要學(xué)校方面的工作計(jì)劃要一切以學(xué)生為本。
五、獨(dú)立學(xué)院與母體大學(xué)的學(xué)生之間對(duì)比的弱勢(shì)
(一)獨(dú)立學(xué)院與公辦高校的相同點(diǎn)
(1)與高等院校內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)院相同，都是一所公辦高校領(lǐng)導(dǎo)之下的二級(jí)學(xué)院。
(2)原則上設(shè)置與母體相同的專(zhuān)業(yè)。
(3)辦學(xué)母體對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。
(4)可以與母體大學(xué)共享部分教育資源。
(5)目前獨(dú)立院校頒發(fā)辦學(xué)母體的學(xué)位。
(二)獨(dú)立學(xué)院與公辦高校的不同點(diǎn)
(1)與母體內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)院不同，獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立的法人資格。
(2)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資金由具有法人資格的集團(tuán)或個(gè)人籌措，財(cái)務(wù)獨(dú)立核算。
(3)擁有獨(dú)立校區(qū)，初創(chuàng)時(shí)期教學(xué)設(shè)施和校園文化氛圍與母體校區(qū)有著較大的差距。
(4)獨(dú)立招生并頒發(fā)自己的學(xué)歷文憑。
(5)由于適當(dāng)降分錄取，生源質(zhì)量與母體相同專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一定差距。
(6)實(shí)行按教育成本(或準(zhǔn)教育成本)收取學(xué)費(fèi)，學(xué)費(fèi)比母體相同專(zhuān)業(yè)要高得多。
由上述政策性的規(guī)定可知，獨(dú)立學(xué)院最直接的比較對(duì)象就是母體大學(xué)。而在校園環(huán)境、文化氛圍、硬件設(shè)施、社會(huì)認(rèn)可度、就業(yè)等方面，獨(dú)立學(xué)院往往處于比較弱勢(shì)的境地。這就很容易使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生心理上的比較弱勢(shì)，導(dǎo)致一種錯(cuò)誤的心理暗示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)比母體大學(xué)學(xué)生的素質(zhì)要差。
六、建議
(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)。
(2)以學(xué)生為本開(kāi)展特色人生規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育。
參考文獻(xiàn)：
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