青少年心理健康現(xiàn)狀論文(2)
青少年心理健康現(xiàn)狀論文
青少年心理健康現(xiàn)狀論文篇二
《青少年心理健康現(xiàn)狀分析》
摘要：在我國(guó)，青少年這一人群占了全國(guó)總?cè)丝诘?/6，其出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題是不容忽視的。近年各研究機(jī)構(gòu)和人員不斷地就青少年對(duì)心理咨詢的認(rèn)知及需求念度進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。分析其各中原因，我認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)青少年的心理健康教育以及心理咨詢的認(rèn)知教育是迫在眉睫的。
關(guān)鍵詞：心理健康教育 認(rèn)知 需求
WHO把青春期和年輕人的定義分別為10～19歲和10～24歲年齡組人群，這兩個(gè)人群我們統(tǒng)稱為青少年。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種各樣的壓力也隨之而來(lái)，青少年這一在傳統(tǒng)上被當(dāng)作最健康的人群，所出現(xiàn)的心理問(wèn)題也越來(lái)越多，甚至越來(lái)越嚴(yán)重。近年來(lái)各研究機(jī)構(gòu)和人員就青少年對(duì)心理咨詢的認(rèn)知及需求念度進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，由此我們可以看到青少年中所出現(xiàn)的各種常見的心理問(wèn)題，如青春期性心理問(wèn)題，情緒障礙，人際關(guān)系，學(xué)習(xí)問(wèn)題，逆反心理等[1]。
在這個(gè)群體當(dāng)中，這樣的心理問(wèn)題出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，正說(shuō)明了心理輔導(dǎo)與心理咨詢對(duì)青少年群體有多么的重要。據(jù)譚暉等人在2004年做的調(diào)查《上海市1036名中學(xué)生心理健康狀況及人格類型》表明，中學(xué)生心理障礙發(fā)生率為24. 9 % ，其中以預(yù)備班和高一年級(jí)發(fā)生率最高，達(dá)30 %以上;中學(xué)生自殺意念存在率為20 %～40 % ，高中女生最高[2]，可見心理問(wèn)題在青少年學(xué)生中逐漸突顯出來(lái)。
一、青少年心理健康現(xiàn)狀分析
伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們從國(guó)外學(xué)習(xí)到了許多先進(jìn)的技術(shù)與知識(shí)，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)產(chǎn)生壓力，壓力積累太多或太久，便會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題以及心理疾病。從馬加爵殘殺同窗室友到劉海洋用硫酸潑黑熊，再到天津13歲男孩沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲模仿飛天跳樓自殺，再到最近的楊麗娟事件等等等等，此類事件引發(fā)了我國(guó)大眾的深思。從13歲的孩子到20多歲的成年人，從剛進(jìn)校的初中生到即將畢業(yè)的大學(xué)生，在他們的身上都產(chǎn)生了由各種各樣心理問(wèn)題所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，使我們認(rèn)識(shí)到青少年的心理問(wèn)題更加的不容忽視。
一) 中小學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題越來(lái)越多
從馬加爵的事件以后，心理健康教育這個(gè)詞才漸漸進(jìn)入了我們的視野范圍內(nèi)，引起了我們的重視。現(xiàn)在，心理問(wèn)題發(fā)生的年齡段已不再是較大的年齡階段，從小學(xué)生到中學(xué)生，甚至是2、3歲的小孩自也可能遇到一些心理問(wèn)題，如恐懼癥等，或是心理疾病，如自閉癥等。
在我看來(lái)，中小學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題越來(lái)越多，其中原因有很多：1、交際困難造成心理壓力;2、對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過(guò)于強(qiáng)烈的依賴性;3、角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙;4、學(xué)習(xí)與生活的壓力;5、情感困惑和危機(jī)等等。
于是，國(guó)家現(xiàn)在正越來(lái)越關(guān)注年輕一代的心理健康發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)校的心理健康教育，并將學(xué)校心理健康課程已正式納入了教學(xué)范圍內(nèi)，其目的是為了使青少年學(xué)生在早期就能認(rèn)識(shí)自己的心理，關(guān)注自己的心理健康，及早的預(yù)防了心理問(wèn)題的嚴(yán)重化與疾病化，使青少年認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性。
二) 青少年對(duì)心理問(wèn)題與自我心理認(rèn)識(shí)的不準(zhǔn)確性
通過(guò)社會(huì)長(zhǎng)期對(duì)青少年進(jìn)行心理問(wèn)題的負(fù)面新聞的教育，很多青少年聽多了心理問(wèn)題這個(gè)詞后，會(huì)認(rèn)為這些需要心理咨詢的人往往都是不正常的，是有問(wèn)題的，甚至是精神病;而自己是很正常的，是沒有任何問(wèn)題的，甚至有人會(huì)因?yàn)槁牭絼e人說(shuō)他很小氣之類的話，也認(rèn)為別人說(shuō)他是精神病，因此而排斥心理咨詢。正是由于這樣的原因，由于心理健康教育的不全面而導(dǎo)致了青少年，甚至成年人都認(rèn)為自己是沒有問(wèn)題的，沒有病，不需要進(jìn)行任何的心理咨詢方面的輔導(dǎo)。
二、關(guān)注青少年心理健康教育
一) 要增強(qiáng)青少年的心理素質(zhì)，減少心理問(wèn)題的發(fā)生率，就要繼續(xù)大力加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，并努力擴(kuò)大教育范圍
隨著國(guó)家社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代青少年大都是80年后的獨(dú)生子女，對(duì)這樣的孩子來(lái)說(shuō)，家庭教養(yǎng)方式的不同對(duì)孩子心理健康也有著不同的影響，且有著很大的差異，也使得許多青少年在心理上有了很多潛在的激發(fā)心理問(wèn)題的因素。比如父母對(duì)子女缺少關(guān)愛，哪怕是好好的坐下來(lái)談幾句話之類的都沒有;比如父母家人一再地要求孩子成績(jī)要拿第一，其他的什么要求都無(wú)條件的滿足等等，這樣的例子我們似乎已經(jīng)司空見慣了，但是我們卻偏偏就忽略了這些原本需要進(jìn)行心理咨詢或者心理健康教育的群體――孩子的父母和家人。
所以要增強(qiáng)青少年的心理素質(zhì)，減少青少年心理問(wèn)題的發(fā)生率，不僅僅只加強(qiáng)現(xiàn)今的針對(duì)學(xué)生的學(xué)校心理健康教育，我更提倡在學(xué)生相應(yīng)的學(xué)校也建立起學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)們也要進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育和心理咨詢，并且一定要讓家長(zhǎng)們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，切真落實(shí)到生活中，學(xué)成畢業(yè)，使他們也成為一名合格的家長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)針對(duì)自己的孩子采取不同的教養(yǎng)方式，真正的把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有知識(shí)，有能力，既聰明，又健康的人才。另外，我們也很希望能有相關(guān)的法律法規(guī)的幫助。
二) 要培養(yǎng)青少年勇敢面對(duì)心理問(wèn)題的信心，可以開展心理健康教育等方面的夏令營(yíng)或訓(xùn)練營(yíng)，幫助他們訓(xùn)練正確處理心理問(wèn)題的方法
學(xué)?；蛘咝睦碜稍儥C(jī)構(gòu)可以組織一些以培養(yǎng)青少年健康心理為主題的夏令營(yíng)或訓(xùn)練營(yíng)。現(xiàn)在學(xué)?；蛘咂渌慕逃龣C(jī)構(gòu)有語(yǔ)、數(shù)、外等各式各樣的輔導(dǎo)班、訓(xùn)練營(yíng)，卻沒見多少關(guān)于心理輔導(dǎo)方面的訓(xùn)練營(yíng)。組織這樣的訓(xùn)練營(yíng)最關(guān)鍵的目的就是在于要他們更加的了解遇到心理問(wèn)題并不是什么可怕的事，讓他們正確了解心理問(wèn)題，幫助他們建立面對(duì)心理問(wèn)題的勇氣和信心，并且要鼓勵(lì)他們?cè)谟龅叫睦韱?wèn)題時(shí)尋求心理咨詢中心輔導(dǎo)老師的幫助，建立起他們對(duì)心理咨詢的正確的看法和認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)了解自己，體會(huì)自己。
我相信，只要我們有足夠的重視，加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育，做好心理咨詢工作，完善心理咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)，抓緊建設(shè)和諧社會(huì)的同時(shí)，也抓緊全民內(nèi)心和諧的建設(shè)，消除青少年以及其他成年人對(duì)心理咨詢的誤解，建立起正確的心理咨詢的觀念和態(tài)度，也為人們能健康幸福地生活創(chuàng)造了有力的保障。
參考資料：
1、 孔美榮、許俐、侯洪春.413例青少年常見心理問(wèn)題分析.中國(guó)婦幼保健，2006.21(14).1912-1914頁(yè).
2、 譚暉、儲(chǔ)海寶、袁仁曦.上海市1036名中學(xué)生心理健康狀況及人格類型.《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》，2004.25(1).86-88頁(yè).
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