青少年性心理淺述論文
青少年性心理淺述論文
青少年的性心理與兒童時(shí)期有別又不同于成人，他們對(duì)性的意識(shí)開(kāi)始自覺(jué)，對(duì)異性產(chǎn)生興趣和愛(ài)慕。但由于心理不夠成熟，常使一部分青少年滋生不健康的性心理。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的青少年性心理淺述論文，希望大家喜歡!
青少年性心理淺述論文篇一
《我國(guó)青少年性教育現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略》
【摘 要】近年來(lái)，青少年性教育越來(lái)越受到重視，但由于我國(guó)性教育起步晚及歷史傳統(tǒng)的牽制，導(dǎo)致我國(guó)青少年性教育不夠完善。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，分析了青少年性心理的特點(diǎn)，性教育的實(shí)質(zhì)與意義，我國(guó)青少年性教育現(xiàn)狀、問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相關(guān)對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】青少年性教育;性心理;性別角色;性別刻板印象
一、青少年性心理特點(diǎn)
性心理是指人與性有關(guān)的心理狀態(tài)和心理過(guò)程，是性意識(shí)、性情感、性欲望、性夢(mèng)等的總和，性心理是性的核心。世界衛(wèi)生組織對(duì)性心理健康下的定義是：通過(guò)豐富和完善人格、人際交往和愛(ài)情方式，達(dá)到性行為在肉體、感情、理智和社會(huì)諸方面的圓滿和協(xié)調(diào)。性心理健康是人類健康不容忽視的重要組成部分。
青春期是兒童向成人過(guò)渡的階段，是人生的“十字路口”。青春期青少年的第二性征出現(xiàn)，與此同時(shí)，性生理的成熟使青少年開(kāi)始了性意識(shí)的覺(jué)醒，引起心理上的巨大變化，尤其是性心理方面。青少年的性心理與兒童時(shí)期有別又不同于成人，他們對(duì)性的意識(shí)開(kāi)始自覺(jué)，對(duì)異性產(chǎn)生興趣和愛(ài)慕。但由于心理不夠成熟，情緒變化劇烈，對(duì)“性”又充滿好奇，加之社會(huì)中不良現(xiàn)象的誘導(dǎo)，常使一部分青少年滋生不健康的性心理，若不加引導(dǎo)，很可能造成家長(zhǎng)和老師都不愿意看到的后果，如影響學(xué)業(yè)，造成人格缺陷和身體傷害，甚至走向犯罪道路?？梢?jiàn)，合理、系統(tǒng)、全面的性教育對(duì)青少年的健康發(fā)展是必不可少的。
二、性教育的實(shí)質(zhì)與意義
1.性教育的實(shí)質(zhì)
性，不僅是生物學(xué)意義的性，也包括心理學(xué)和社會(huì)學(xué)意義的性，性不僅指的是與性有關(guān)的生理、心理、行為，也包括性別、性別角色、性別范式等。因此，性教育必然應(yīng)該是一種全面的教育，它不僅應(yīng)包括性的解剖、生理、心理、疾病預(yù)防、文化、道德、法律等知識(shí)教育，也應(yīng)包括對(duì)性與愛(ài)的認(rèn)識(shí)、性別角色、親密關(guān)系、家庭、兩性關(guān)系、兩性交往等觀念與技能的教育，還應(yīng)包括認(rèn)識(shí)自己、決定能力、責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利等知情選擇的教育。
我國(guó)對(duì)性教育的定義是這樣的：性教育是性科學(xué)知識(shí)的教育，即向青少年提供性的科學(xué)解釋和有關(guān)這方面的知識(shí)，而且還應(yīng)包括對(duì)友誼、愛(ài)情、婚姻和兩性關(guān)系的正確理解以及接受這方面道德行為標(biāo)準(zhǔn)的教育。
2.性教育的意義
青少年性心理發(fā)展是否健康不僅表現(xiàn)在是否具有科學(xué)合理的性觀念，還表現(xiàn)在是否能以健康合理的方式表達(dá)自己的性需求?？茖W(xué)全面的性教育對(duì)青少年的發(fā)展有重要意義：
(1)消除青少年性愚昧。隨著性生理的成熟，青少年有了性沖動(dòng)，很多青少年選擇通過(guò)手淫來(lái)滿足自己的性需求，但社會(huì)上長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)手淫有害的過(guò)分宣傳導(dǎo)致青少年在手淫過(guò)后經(jīng)常產(chǎn)生自責(zé)、羞愧、內(nèi)疚等負(fù)罪心理，認(rèn)為這種行為是不應(yīng)該的、令人羞恥的，長(zhǎng)此以往便有可能造成生理和心理疾病。大多數(shù)人不知道，手淫其實(shí)是青春期青少年的一種性成熟的生理表現(xiàn)，適度手淫可以解除性焦慮，過(guò)度手淫才是有害的。青少年關(guān)于性的困惑還有很多，若能從性教育中獲得這些知識(shí)，對(duì)他們的生理健康和心理發(fā)展是有重要意義的。
打開(kāi)社會(huì)新聞版面，青少年遭性侵害、少女廁所產(chǎn)子等新聞在令人痛惜的同時(shí)也讓人感慨性無(wú)知對(duì)青少年的侵害經(jīng)常是無(wú)法挽回的，這就更加凸顯了性教育對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的重要意義。
(2)促進(jìn)青少年人格健康發(fā)展。性與人格發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果一個(gè)人在青春期沒(méi)能形成健康的性心理，那么他在以后的人生中往往存在某一方面的人格缺陷，例如，若一個(gè)人在青春期里經(jīng)常沉浸在手淫所帶來(lái)的自罪情緒中，那他在成年后往往也會(huì)受這種情緒的困擾。全面、系統(tǒng)的性教育能夠幫助青少年完成性別角色認(rèn)同，正確認(rèn)識(shí)自己，使其以自然和自信的態(tài)度投入到人際交往中，構(gòu)建健康人格。
(3)促進(jìn)青少年健康價(jià)值觀的形成。青春期是人的基本價(jià)值觀開(kāi)始形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的青少年對(duì)他人和自己的態(tài)度會(huì)對(duì)其價(jià)值觀的確立產(chǎn)生重要影響。青少年的性教育在很大程度上是性道德教育和責(zé)任教育，全面系統(tǒng)的性教育應(yīng)該讓青少年學(xué)會(huì)肯定自己的價(jià)值，自愛(ài)自重，學(xué)會(huì)自我控制和承擔(dān)責(zé)任，為自己的選擇負(fù)責(zé)，對(duì)自己、他人負(fù)責(zé)。
三、我國(guó)青少年性教育現(xiàn)狀
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大眾各方面的觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的性觀念、性行為已不同以往，談“性”色變的時(shí)代似乎早已過(guò)去。但在性教育方面，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)卻一直存在種種顧慮，遮遮掩掩。目前，我國(guó)的性教育觀念存在以下誤區(qū)：①性教育無(wú)用論，包括無(wú)師自通論、簡(jiǎn)單無(wú)用論、封閉保險(xiǎn)論、“淫穢教唆”論、救急論、弱需求論等;②“價(jià)值中立論”，即認(rèn)為性觀念和性行為應(yīng)由學(xué)生自主選擇，無(wú)需進(jìn)行引導(dǎo);③教條主義論;④把性道德教育等同為德育觀。
作為青少年性教育的主導(dǎo)，我國(guó)的家長(zhǎng)和學(xué)校都存在種種不足，另外，我國(guó)社會(huì)環(huán)境也有不利于健康性教育實(shí)施的因素存在。
(1)家長(zhǎng)性教育觀念陳舊。家長(zhǎng)本應(yīng)是孩子的首位性教育導(dǎo)師，但在我國(guó)，家長(zhǎng)在孩子面前面對(duì)性這個(gè)話題時(shí)往往諱莫如深。孩子小時(shí)候，當(dāng)孩子問(wèn)到諸如“我從哪里來(lái)”之類問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)往往找各種理由搪塞了事。當(dāng)孩子進(jìn)入青春期，很多家長(zhǎng)的性教育往往演變成了“禁欲教育”，認(rèn)為與孩子談性羞于啟齒，怕一些和性有關(guān)的話題會(huì)激發(fā)孩子的性好奇，甚至對(duì)孩子在學(xué)校正常的異性交往都橫加阻攔，殊不知這種行為不但消滅不了孩子對(duì)性的好奇，反而會(huì)適得其反。
(2)學(xué)校性教育師資力量匱乏。在我國(guó)，青少年性教育師資力量匱乏、教育者對(duì)“性”諱莫如深，阻礙了學(xué)校性教育全面實(shí)施。很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的性教育課，所謂性教育課往往由生物老師代勞，內(nèi)容主要是解剖和生理衛(wèi)生方面的知識(shí)，對(duì)性心理方面的知識(shí)很少涉及。近些年，很多學(xué)校都聘請(qǐng)了心理健康老師，但這些老師也往往是身兼數(shù)職，無(wú)法在性教育方面給予學(xué)生更全面的指導(dǎo)。另外，很多中學(xué)對(duì)異性交往是明令禁止的，這很可能造成青少年對(duì)學(xué)校和教師的叛逆情緒加劇，對(duì)性的好奇有增無(wú)減。
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