中學(xué)生心理健康教育初探論文(2)
中學(xué)生心理健康教育初探論文篇二
《初中心理健康教育初探》
【摘 要】本文結(jié)合初中生的心理特點，并結(jié)合已有研究，對初中心理健康教育的現(xiàn)狀進行了梳理，并結(jié)合相應(yīng)的教育原則，據(jù)此提出了可行的初中生心理健康教育方式。
【關(guān)鍵詞】初中生 心理健康教育
隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，社會不斷進步，越來越多的人將在滿足自身生理需求的同時，開始關(guān)注個人心理健康問題。對于學(xué)生家長來說，特別是初中生家長，他們在關(guān)注自身的同時，也在關(guān)注自己孩子身上的變化。很多家長對于孩子的變化沒有做好準(zhǔn)備，很多家長都覺得孩子怎么越來越不聽父母的話了，諸如此類的困惑，教育界正在進行思考。這一時期的心理健康教育也逐漸被大家關(guān)注。
一 初中心理健康教育現(xiàn)狀
結(jié)合我國初中教育的特點，且根據(jù)已有研究得出，我國初中心理健康教育具有以下特點：
1.初中心理健康教育工作存在城鄉(xiāng)差異
現(xiàn)有的初中心理健康教育，參差不齊。在部分有條件的學(xué)校，有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)過的專職心理老師，通過他們開設(shè)心理健康課這樣的方式來實現(xiàn)的這些學(xué)校心理健康教育。然而對于大部分學(xué)校，特別是二級城市以下的眾多學(xué)校來說，具有兼職心理健康老師的學(xué)校可謂是鳳毛麟角，特別是農(nóng)村初中，絕大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)心理健康方面的教育課程。
2.心理健康教育課安排較隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)
在已開展心理健康教育的初級中學(xué)中，利用班會課或德育課時間進行安全等方面的教育，且并無固定的心理健康課時間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化，會出現(xiàn)或多或少的不適，需及時進行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過多考慮到此因素。
3.家庭因素對初中心理健康教育的影響
對于初中生的心理健康教育，除了學(xué)校而外，家庭發(fā)揮著及其重要的角色。家庭是學(xué)生除了學(xué)校而外另一個長時間生活、學(xué)習(xí)的場所，因此，家庭對于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在實際生活中，更多家長因為工作、自身等諸多主客觀原因，對于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注。對于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠不及對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，由于初中學(xué)生處于青春期，而與此同時父母步入中年期，這個時期的成人要面對來自事業(yè)、生理、心理的特殊時期，因此極易產(chǎn)生沖突。而這個時期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展，進而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方面。
二 初中心理健康教育原則
初中心理健康教育以提高和發(fā)展初中生心理健康水平，增強初中生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以期促進其全面發(fā)展。簡言之，初中心理健康教育以預(yù)防為主，治療為輔，促進初中生發(fā)展為最終目的。根據(jù)對已有研究的分析，我們得出初中心理健康教育遵循如下原則。
1.普及性原則
現(xiàn)有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強。而初中生在成長過程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會、家庭等各方面因素的影響，需要更多心理上的關(guān)懷。我們對于問題學(xué)生需要重點關(guān)注，但與此同時不能忽視對其他學(xué)生的心理健康教育，防患于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可為學(xué)校學(xué)生工作的順利開展提供保證。
2.發(fā)展性原則
由于初中生所處于的成長階段，對于初中生的心理健康教育，必須采取發(fā)展的眼光。初中時期是學(xué)生成長迅速的階段，這種成長不僅限于身體上的成長，也包括心理方面的成長。因此，對待學(xué)生成長過程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡單地以好與壞來定性，以免對學(xué)生造成傷害。
3.包容性原則
在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助其健康成長。對于有問題行為的學(xué)生，如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等，要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中，對學(xué)生的理解與包容，會促進學(xué)生對教師的信任，有助于學(xué)生敞開心扉，也使心理健康教育工作做到“潤物細無聲”。
4.活動性原則
根據(jù)初中生的特點，在心理健康教育課程中應(yīng)增加活動課程內(nèi)容。活動的設(shè)計需要緊扣主題，趣味性強且具有思考性，能促進學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動過程中領(lǐng)悟成長。與此同時，活動需要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以期得到較充分的發(fā)展。
5.指導(dǎo)性原則
初中階段是青少年出現(xiàn)成長的煩惱較為集中的時期，他們需要得到教育者的指導(dǎo)性建議。此外，初中階段也是學(xué)生人生觀、世界觀塑造的重要時期。因此，心理健康教育也需要帶有一定的指導(dǎo)性。
三 初中心理健康教育模式
根據(jù)上述初中心理健康教育的原則，教育方式可以以課程、專題講座、個體輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)、科普手冊等形式進行。
1.心理健康課程的開設(shè)
開設(shè)專門的心理健康教育課程，由專門老師進行教授，結(jié)合生理衛(wèi)生知識講授情緒情感、學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系、性心理健康等方面內(nèi)容。以便學(xué)生深入地了解自己的心理狀況，正確處理學(xué)習(xí)、生活中所出現(xiàn)的各種心理困擾。由于課程的開設(shè)，可以使絕大部分學(xué)生接受到心理健康教育。
2.專題講座
學(xué)校應(yīng)定期舉行心理健康方面的講座，講座的內(nèi)容主要涉及情緒、學(xué)習(xí)、人際、性心理等。讓學(xué)生有更多的選擇余地，讓其選擇自己感興趣的講座。讓學(xué)生在較強動機的驅(qū)使下，達到更好的教育效果。
3.開展個體心理咨詢
學(xué)校需要開設(shè)專門的心理咨詢室，讓出現(xiàn)心理困擾的學(xué)生能在學(xué)校里找到一個安全可靠的地方去解決相應(yīng)的問題。個體心理咨詢需要有專門老師負責(zé)，該老師需具備一定的心理咨詢經(jīng)驗，對于普通的心理問題與心理疾病有一定的界別能力。此外，建立相應(yīng)的心理檔案也是非常必要的。
4.開展團體心理輔導(dǎo)
團體輔導(dǎo)工作是當(dāng)今學(xué)校心理健康工作的一個重點，對于集中解決部分學(xué)生中存在的心理問題，有時間、受眾、效果等方面的優(yōu)勢。同時，團輔中的各種活動可以使學(xué)生更積極地參與到自我探索與思考中來，達到積極參與成長的目的。團體輔導(dǎo)工作可以是專題團體輔導(dǎo)，也可以是團體咨詢，同時在學(xué)科教育中也可以融入團體輔導(dǎo)的理念。
5.科普手冊的編制
學(xué)?？梢跃幹埔恍┬睦斫】凳謨园l(fā)放給學(xué)生，內(nèi)容應(yīng)包括情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)方法等方面，便于學(xué)生及時自我調(diào)節(jié)，也是心理問題預(yù)防的一個較為有效的措施。
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