高中生活緊張而富有挑戰(zhàn)，具有健康的心理對于提高高中生的適應(yīng)能力、心理承受能力和抗挫折能力等具有非常重要作用。只有具備這些能力才能保障高中正常學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)自己的理想。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談高中生心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　　淺談高中生心理健康教育論文篇一

　　《淺談高中生心理健康教育》

　　【摘 要】所謂心理健康是指能夠充分發(fā)揮個人最大潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。高中生活緊張而富有挑戰(zhàn)，具有健康的心理對于提高高中生的適應(yīng)能力、心理承受能力和抗挫折能力等具有非常重要作用。只有具備這些能力才能保障高中正常學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)自己的理想。

　　【關(guān)鍵詞】 高中生 心理健康 教育

　　現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該包括精神、心理健康。當(dāng)今社會競爭激烈。造成人們心理壓力重。在校高中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力。心理脆弱。心理壓抑得不到一定的宣泄;再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;更甚者，由于家庭的殘缺.如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期。所以高中學(xué)生存在的問題令人觸目驚心.原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高。尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。就目前狀況而言.對高中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

　　一、高中階段心理發(fā)展的特點

　　作為青年初期的高中生。正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期，處于與兒童的外界獲得時期相對應(yīng)的內(nèi)部獲得時期。在這一時期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟.而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過程中。也就是說，高中生的生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的。具有異時性和較大的不平衡性。

　　高中生隨著身體的迅速發(fā)育、自我意識的明顯增強、獨立思考和處事能力的發(fā)展。在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。他們具有很強的自信心和自尊心，在對人生與社會的看法上，也有了自己的主張。他們不滿足于父母、教師的講解.或書本上現(xiàn)成的結(jié)論.對成人的意見不輕信、不盲從，要求有實事求是的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發(fā)表個人意見，并常為堅持自己的觀點而爭論不休。

　　二、心理健康教育作用

　　從某種意義上而言，一個人的性格狀況可以影響其生活及學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，高中心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生良好個性的形成方面是功不可沒的，特別是對當(dāng)前高中生中在學(xué)習(xí)中普通存在的怕苦、怕累、經(jīng)不起挫折這些性格缺陷而言更具有針對性。心理健康教育可以培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力、抗自卑心理，提高高中生的認(rèn)識能力，可以教會學(xué)生學(xué)會自我心理疏導(dǎo)。這樣學(xué)生形成了良好的個性，便具備了發(fā)展正常行為，預(yù)防問題行為的最基本的心理條件，能對自己的需要和動機、對外部的誘因、對社會行為規(guī)范、對自己的言行進(jìn)行正確的評價。

　　高中生在發(fā)展過程中，尤其在社會化過程和社會適應(yīng)過程中，無不存在如內(nèi)部積極因素與消極因素，存在這兩種因素的相互斗爭，而只是那些發(fā)生問題行為的高中生其消極的心理因素一時占了上風(fēng)，削弱或掩蓋了積極因素，心理健康教育可以透過高中生暫時的、表面的行為現(xiàn)象去搜索本質(zhì)，從發(fā)展的角度去看高中生的行為，深入到行為的深處去全面了解高中生的行為動機。心理健康幫助高中生，重新認(rèn)識自己，了解自己積極的、發(fā)展的、閃光的、可愛的那一面，從而學(xué)會與自己的不良動機作斗爭。

　　三、高中生心理健康教育的方法

　　1、加強師生交流。學(xué)生需要的不僅是知識，更需要心理的關(guān)愛和情感的交流。通過探索與實。班主任是班級的組織者和管理者，和學(xué)生接觸最為頻繁，最利于開展學(xué)生的心理教育工作。班主任要根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)理論來指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地調(diào)整心理狀態(tài)，幫助學(xué)生形成樂觀開朗的性格，鼓勵學(xué)生擁有廣泛的興趣。培養(yǎng)學(xué)生敢于探究和創(chuàng)新、不怕挫折的優(yōu)良品質(zhì)，為他們將來的成功打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)，在對學(xué)生進(jìn)行心理教育的過程中，班主任要給予學(xué)生足夠的信任和理解。動之以情，曉之以理。消除學(xué)生的精神壓力。

　　2、課堂活動教育。課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地.對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)也離不開各學(xué)科的教學(xué)活動。因此，心理素質(zhì)教育應(yīng)立足學(xué)科教學(xué).進(jìn)行有機滲透。比如通過社會實踐活動課可開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)他們的觀察、分析能力，使學(xué)生學(xué)會用正確的態(tài)度來面對當(dāng)今社會和現(xiàn)代生活，這也是精神文明建設(shè)的需要。

　　3、開展心理健康講座。學(xué)?？梢韵鄳?yīng)的開設(shè)心理保健課.這是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的專門課堂，教給學(xué)生一些心理常識和必備的心理自我保護(hù)方法。條件不具備的學(xué)校應(yīng)定期開心理保健課和心理素質(zhì)講座，為學(xué)生提供系統(tǒng)、規(guī)范的心理健康教育.也可以學(xué)生提供多種心理咨詢，及時消除學(xué)生的心理障礙。心理素質(zhì)教育專題講座是種靈活、實用的教育形式，可使學(xué)生獲得更廣泛、更有深度的心理健康知識。

　　4、進(jìn)行人際關(guān)系心理健康教育。高中生心理發(fā)展的動蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠。往往把堅定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干、冒險混同起來。在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性。在對社會他人與自我之間的關(guān)系上常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。而高中階段也是交友的關(guān)鍵時期，人一生中最要好的朋友很多都是在高中時結(jié)交的，但有些同學(xué)因為性格、環(huán)境等方面的原因交不到朋友而感到孤獨。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，對現(xiàn)代高中生來說，隨著壓力產(chǎn)生的種種問題也就成為困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的心理問題。高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成階段很不穩(wěn)固，易受外界的影響，容易出現(xiàn)近朱者赤近墨者黑的現(xiàn)象。高中生的心理健康關(guān)系著家庭的幸福，國家的未來，對高中生的心理健康教育是一項系統(tǒng)教育，需要家長、老師以及全社會的共同努力，各負(fù)其責(zé)，才能收到良好的效果，使我們的高中生能夠健康成長。

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