心理健康問題，是困擾當(dāng)今中學(xué)生的嚴(yán)重問題之一。英語教師有責(zé)任將心理健康教育納入英語教學(xué)之中。在英語教學(xué)中，英語老師應(yīng)該保持良好的心態(tài)，身體力行，以自己的健康心態(tài)感染學(xué)生。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺議英語教學(xué)中的心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　　淺議英語教學(xué)中的心理健康教育論文篇一

　　《英語教學(xué)中的心理健康教育芻議》

　　摘要：心理健康問題，是困擾當(dāng)今中學(xué)生的嚴(yán)重問題之一。英語教師有責(zé)任將心理健康教育納入英語教學(xué)之中。在英語教學(xué)中，英語老師應(yīng)該保持良好的心態(tài)，身體力行，以自己的健康心態(tài)感染學(xué)生;充分利用英語教材，挖掘豐富而生動(dòng)的內(nèi)涵，進(jìn)行心理健康教育;充分利用閱讀的機(jī)會(huì)，鍛造學(xué)生健康人格，促進(jìn)學(xué)生心理的成熟;利用課堂及課后輔導(dǎo)捕捉學(xué)生的心理跡象，及時(shí)進(jìn)行心理教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康。

　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 心理健康 心理教育

　　社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展向教育者和被教育者提出了更高更新的要求。要求之一，就是未來的建設(shè)者首先必須是一個(gè)生理和心理都健康的人，只有如此，才能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，才能勝任各項(xiàng)繁重復(fù)雜的工作。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，心理品質(zhì)呈下降趨勢(shì)。不少學(xué)生，缺乏良好的心理品質(zhì)，缺乏堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，缺乏積極樂觀、勤奮好學(xué)的進(jìn)取精神。所有這些，嚴(yán)重影響著年輕一代的健康成長。因此，英語教師有義不容辭的職責(zé)，將心理健康教育納入自己的教學(xué)計(jì)劃之中，并在具體的教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用，落到實(shí)處，付諸行動(dòng)。

　　一、以教師的行為感染學(xué)生心態(tài)

　　美國教育心理學(xué)家J.M索里認(rèn)為，教師在教學(xué)中，要扮演各種不同的角色，而其中最主要的是：人類文化的傳遞者，學(xué)生靈魂的塑造者，學(xué)生的知心朋友，學(xué)生心理健康的維護(hù)者。因此，教師要做好教學(xué)工作，必須不斷地充實(shí)完善自己，維護(hù)自我的身心健康。教師首先必須具備積極的工作態(tài)度，熱愛自己的事業(yè)，熱愛尊重學(xué)生。

　　古人云：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。教師如果能經(jīng)常性地保持這么一種健康的心理狀態(tài)，淡泊名利，甘為人梯，那就必定會(huì)加倍努力地工作，為學(xué)生樹立起良好的形象，在不知不覺中增添了教師的人格魅力。教師心態(tài)健康，積極工作，一定會(huì)滿腔熱忱地關(guān)愛自己的學(xué)生。

　　我曾經(jīng)了解這么一位教師，學(xué)識(shí)高，口才上乘，具備了一個(gè)優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)，他主觀上也期望工作有成效，而他所缺乏的，就是滿腔熱枕的愛心。他往往期望于以“嚴(yán)厲”來培育學(xué)生。豈不知，老師在暴露學(xué)生不足的同時(shí)，也暴露了自己心理上的缺陷。老師這種缺乏真誠，缺乏愛的“嚴(yán)厲”，當(dāng)然就起不到什么效果。后來，這位老師不斷地調(diào)整自己的心態(tài)，全身心地投入到教學(xué)中去，始終以微笑和真誠面對(duì)學(xué)生，關(guān)愛有困難的同學(xué)。老師良好的心理行為，健康積極的工作態(tài)度，深深地感動(dòng)了學(xué)生，讓他們接受了一次次活生生的心理健康教育。后來，這位教師所帶的班級(jí)中，努力學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，成為學(xué)校里令人贊嘆的一個(gè)先進(jìn)集體。

　　二、以教材的內(nèi)容感染學(xué)生的心靈

　　充分利用英語教材，挖掘豐富而生動(dòng)的內(nèi)涵，是教師進(jìn)行心理健康教育的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

　　在M8 Unit1的Reading Great Expectation中“Pip lived with his sister and her husband. One day a stranger gave him a lot of money. He could have the chance to London to receive the education. He wanted to be a gentle man, but at last he understood that money couldn’t buy happiness. Friendship is more important.”

　　Pip身上所流露出男人的虛榮心。他在拿到錢之后，“得意洋洋”;而事實(shí)上，沒有如期的成為他所認(rèn)為的紳士，與之形成強(qiáng)烈的反差。授課時(shí)，可以讓學(xué)生充分地感受男主人公這種病態(tài)心理所造成的一系列荒.唐。如此反復(fù)的心理訓(xùn)練，必將會(huì)對(duì)同學(xué)們的心理調(diào)節(jié)起到積極的作用。

　　在英語教學(xué)中深入挖掘人物的心理活動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理分析的方法，全面了解人物的性格和意志品質(zhì)，更重要的是為了培養(yǎng)起學(xué)生健康的心理品質(zhì)，因?yàn)?ldquo;別人始終是自己的一面鏡子”。

　　三、以閱讀契機(jī)鍛造學(xué)生的健康人格

　　閱讀教學(xué)歷來是英語教學(xué)的重要組成部分，它又是進(jìn)行心理健康教育的重要載體。在實(shí)際操作中，可以嘗試運(yùn)用榜樣示范法。

　　哲人常說：榜樣的力量是無窮的。針對(duì)學(xué)生中常見的一些心理問題，我們可以從那些耳熟能詳?shù)拿松砩?，汲取生活的營養(yǎng)。老師們也可以有目的、有重點(diǎn)地為同學(xué)提供一些閱讀材料，為學(xué)生提供矯正心理疾病的良藥、促進(jìn)心理健康的營養(yǎng)。針對(duì)同學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)疲倦、考試焦慮、厭學(xué)、恐懼、抑郁等不良心理現(xiàn)象，教師可以有意識(shí)地布置閱讀，為同學(xué)們提供的名言警句,從中悟出一些生活的真諦。

　　eg: Pride goes before, and shame comes after.驕傲使人落后。

　　Strike the iron while it is hot.趁熱打鐵。

　　Success belongs to the persevering.堅(jiān)持就是勝利。

　　這些名言警句，簡明扼要，言簡意賅。同時(shí)，生活中那些經(jīng)過艱難拼搏而獲得成功的人，無不給人們極大的啟迪和震撼。

　　四、用個(gè)別輔導(dǎo)把握學(xué)生的心理脈搏

　　古人云：言為心聲。學(xué)生有什么樣的心理活動(dòng)，總是要通過語言頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來。通過老師與學(xué)生的交談，及時(shí)地了解學(xué)生心理狀態(tài)，對(duì)癥下藥，可以起到極佳的心理輔導(dǎo)作用。

　　學(xué)生在交談中所反映的心理問題，雖然不是中學(xué)生心理問題的全部，也應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。教師應(yīng)該如何恰當(dāng)掌握學(xué)生的心理，及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)?

　　首先，英語教師要在情緒上感染學(xué)生，滿腔熱忱地與之交流,以致產(chǎn)生親切感，依賴感。其次，要認(rèn)真地?fù)Q位思考。學(xué)生有心理問題，是十分痛苦的事，老師切不可高談闊論，隔靴抓癢。第三，要有耐心。心理問題的形成，絕非一朝一夕。只有在長期的交流中，在對(duì)方心誠意悅地接受了老師的意見后，心理障礙才會(huì)慢慢地消除。有時(shí)，一句親切的問候，一個(gè)理解的眼神，一次看似隨意的安撫，都能給無助的心靈以極大的寬慰和溫暖。

　　中學(xué)生是一個(gè)豐富多彩的群體，他們的心理活動(dòng)也必然是錯(cuò)綜復(fù)雜的。解決中學(xué)生的心理健康問題，遠(yuǎn)不是一篇小小的文章，幾次努力即可完成。但是，只要我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中認(rèn)真貫徹“以人為本”的教育理念，重視學(xué)生的心理健康，就一定能創(chuàng)設(shè)出和諧的充滿生氣的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更健康地成長。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]心理健康教育與教師心理素質(zhì)。北京師范大學(xué)出版社.

　　[2]中小學(xué)英語教學(xué)與研究.華東師范大學(xué)，2006.

　　[3]中小學(xué)英語教學(xué).北京師范大學(xué)，2006.

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