論體育教學中的心理健康教育論文

　　在體育教學當中進行心理健康教育，是素質教育必不可少的。我們體育教師應該合理運用教材、教法，通過加深對心理健康教育的認識，對學生實施恰當?shù)男睦斫】到逃?。下面是學習啦小編給大家推薦的論體育教學中的心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　　論體育教學中的心理健康教育論文篇一

　　《芻議體育教學中的心理健康教育》

　　摘 要：在體育教學當中進行心理健康教育，是素質教育必不可少的。我們體育教師應該合理運用教材、教法，通過加深對心理健康教育的認識，對學生實施恰當?shù)男睦斫】到逃寣W生在增強體質和提高技能的同時，心理得到更加健康的發(fā)展。

　　關鍵詞：心理健康 心理健康教育 體育教學 針對性 意志品質

　　最近常有學生心理健康問題的新聞報道，學生心理健康已成為教育界關注的焦點之一。經(jīng)調查，中小學生中有近32%存在不同程度的心理問題。學生的心理健康問題越來越突出，成為全面實施素質教育的瓶頸。教育部在《關于加強中小學心理健康教育若干意見》文件中指出：心理健康教育要全面滲透在學校教育的全過程中。體育教學作為學校教育的重要課程，不僅對學生體育素質的提高中起到主導作用，并且在對學生進行心理健康教育時有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。那么，我們該如何在體育教學中增強學生的心理健康呢?

　　一、了解體育教學對心理健康的作用，采用合理方式挖掘教材中的心理健康因素

　　學生的心理健康發(fā)展必須以正常的身體發(fā)展為物質基礎。體育教師可以通過直觀教學方式，使學生認識到體育運動對身心健康的積極促進作用;討論法，可以調動學生思考問題的積極性，引導學生對問題進行理性的分析，對問題認識更到位，見解更合理;游戲法，可以充分調動學生的積極性，在一定的游戲活動和形式中完成教學目標，使學生認識到堅持體育鍛煉不僅可以促進身體發(fā)展，而且有助于身心健康的發(fā)展，提高學習效率。體育教學中的內容蘊含著豐富的心理健康的因素，如田徑教學是各項體育活動的基礎，可以促進學生的新陳代謝，培養(yǎng)學生勇敢、果斷、吃苦耐勞、無懼競爭的良好心理素質;球類教學中提倡集體主義精神，可使學生做到勝不驕、敗不餒，學會關心他人和集體;理論教學可使學生學習運動賽場體育健兒不畏強手、頑強拼搏的精神，啟發(fā)學生的愛國熱誠，樹立民族自尊心、自豪感。充分領會到各方面的因素和作用，我們在具體的教學工作中應該這樣操作：

　　1.鼓勵學生主動參與，調動他們的積極性。

　　體育教學是師生共同的活動，只有實現(xiàn)師生的互動，教師的主導作用和學生的主體作用才能得以充分發(fā)揮，才能實現(xiàn)教學的平衡。教材內容的多樣性、環(huán)境的干擾以及師生間的關系，無不影響著正常的教學，有時講究了效率，卻忽視了學生主體地位，造成教學的生硬，嚴重束縛了學生的積極性。我們可以把握最基本的環(huán)節(jié)，某些部分可以放開手腳讓學生自己進行嘗試、練習;在準備活動中，讓學生根據(jù)自己的特點去準備和領會;在游戲和教學比賽中，讓學生擔任評委和裁判任務;在講授課時，讓學生講述示范動作要領、嘗試練習，同時要他們互相糾正錯誤動作;總結時，我們要肯定學生富有新意的創(chuàng)造性動作，多給學生一些鼓勵性的言語，如“你做得不錯”、“動作很漂亮”等。學生得到肯定，就會身心愉快地參與到教學活動當中，做積極主動的學習者，教學效果會很不錯。

　　2.指導學生學習的方式、改善約束力，培養(yǎng)良好習慣。

　　體育教學必須適應時代和社會發(fā)展的需要，我們要特別注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。由于體育教學受到一定時間和空間的限制，學生難以在有限時間內掌握有效的動作，我們要求學生重點掌握好各種方法，并合理、有效地去學習，讓他們養(yǎng)成“我要學”的內發(fā)性學習動機，并把握好自己的學習尺度。學生的生理和心理正在不斷地完善和成長，但他們的自我約束力是十分薄弱的，所以我們在教學過程當中更要注意培養(yǎng)他們這方面的能力。比如說：分組練習，不能以自己為中心，為所欲為。要他們明白：他們是一個整體，應該相互鼓勵、榮辱與共，應該相互學習，達到共同進步的目的。這樣他們就逐步形成良好的互助習慣和自我約束能力。

　　3.改變體育教學觀念，充分發(fā)揮體育教學在心理健康教育中的主渠道作用。

　　傳統(tǒng)的教學只注重教師發(fā)號實施，力圖將全體學生統(tǒng)一到既定的范圍中去，往往忽視了學生的主體作用，學生的熱情和積極性消失殆盡，心理健康教育就更無從談起?！缎抡n標》要求我們改善師生關系，營造民主、寬松的教育氛圍，它就是學生形成健康心理的基礎。體育教學多在戶外進行，相對其它學科環(huán)境寬廣，師生之間、同學之間有著頻繁的接觸和交往，師生間的情感、思想、意志和各項行為應該得到彼此尊重，特別是教師應該給學生充分展示自我的機會，能充分地表達自己的思想和情感。師生交流多了，情緒情感相互感染，造成心理上的共振，情感上的共鳴，課堂的氣氛高漲了，學生學習效果就會更佳，而且對各種環(huán)境的變化逐漸適應，心理素質也同時得到增強。

　　二、在體育教學中要有針對性地培養(yǎng)學生健康心理品質

　　1.學生自尊心和自信心的培養(yǎng)。

　　在體育教學中，教師首先應給學生一個機會，讓學生展示自己的特長。學生找到自己的閃光點，就有信心讓同伴接納自己，讓他們在體育運動中相互認同和鼓勵。其次，教師要給學生一個希望，使學生相信自己的能力。我們應多使用一些對學生有期望性的言語，如“你可以”、“你一定行”等。再次，教師要給學生一個臺階，使學生登上成功的舞臺。比如有針對性地降低考核門檻，讓他們一步一步通過考驗，體會成功的喜悅，這樣他們對自己有一個促進，從而樹立必勝的自信心。

　　2.培養(yǎng)學生良好的學習情緒，客觀評價學生，激發(fā)興趣。

　　在引起學生關注的同時，我們應該：第一、想方設法使學生樂于接近教師，樂于參與活動，從而激發(fā)他們對體育活動的興趣。第二、培養(yǎng)學生的感情。“沒有感情的教育是蒼白無力的教育”，我們平時就應注意捕捉和琢磨學生的心理變化和情感變化，對學生進行適當?shù)目陀^的評價，以及善意的引導。通過評價和引導，使學生在體會到有發(fā)展、有進步的同時，也把這種良好的情緒感染每一個身邊的人。

　　3.教育學生正確對待失敗與成功的考驗。

　　體育教學中，學生的思想、意志、情緒等特征暴露得特別快，成功者的喜悅與得意溢于言表;失敗者的氣餒、失望以及自卑的表現(xiàn)各不相同。此時，我們應迅速捉住他們思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導，引導他們正確看待成功和失敗、順利和挫折，克服不健康的心理障礙，增強心理調節(jié)能力。在不斷的體驗中成長，培養(yǎng)平靜對待挫折的能力，保持勝不驕、敗不餒的穩(wěn)定和樂觀心境。這樣，經(jīng)過累積經(jīng)驗后再踏足社會，不論是順境或是逆境，他們都會處理得游刃有余。

　　4.著重培養(yǎng)學生堅韌品質，增強社會適應能力。

　　我們在體育教學中可以根據(jù)學生直接參與身體力行這一實施性強的特點，刻意安排艱苦的環(huán)境去考驗他們，培養(yǎng)學生堅韌、吃苦耐勞的意志品質;營造緊張的氣氛，鍛煉學生冷靜、果斷的個性心理。在這個過程當中，學生個體與個體間、個體與集體間的人際關系交流會更加直接、更加廣泛，在某種程度上滿足了學生初步踏入啟蒙社會的心理需要。此時，我們要充分利用這種模擬的社會環(huán)境，引導學生認識自我，擺正心態(tài)，正確交友，正確處理個人與集體的關系，使他們懂得怎樣去適應才能在社會上生存，從而培養(yǎng)他們交往的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)，提高社會適應能力。

　　體育教學的特點，決定了體育教學對促進學生的心理健康發(fā)展起著特殊的作用，而處于主導地位的教師應該明察秋毫，審時度勢，合理利用教學藝術，因材施教，滿足學生的生理、心理需求，鍛煉他們的意志，完善他們的個性，從而促進他們的身心健康地發(fā)展。相信在我們廣大體育教師的共同努力下，學生們在提高體育技能和增強體質的同時，心理素質會得到更加健康的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]姜志強，丁吉主編.心理健康教育.機械工業(yè)出版社，2003.9.

　　[2]余展飛，楊新發(fā)主編.現(xiàn)代心理衛(wèi)生科學理論與實踐.世界圖書出版公司北京公司，2000.6.

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