貧困生的心理問(wèn)題研究論文

　　隨著貧困大學(xué)生這個(gè)群體在高校中越來(lái)越突出。但同時(shí)，家庭貧困也造成了部分貧困大學(xué)生心理失衡，使他們?cè)谛睦砩铣闪艘粋€(gè)不容忽視的問(wèn)題。那么，采取相應(yīng)措施預(yù)防和解決我們大學(xué)生的心理問(wèn)題也是必然。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的貧困生的心理問(wèn)題研究論文，希望大家喜歡!

　　貧困生的心理問(wèn)題研究論文篇一

　　《芻議貧困生的心理問(wèn)題和心理健康教育》

　　摘要：隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，貧困大學(xué)生這個(gè)群體在高校中越來(lái)越突出。但同時(shí)，家庭貧困也造成了部分貧困大學(xué)生心理失衡，使他們?cè)谛睦砩铣闪艘粋€(gè)不容忽視的問(wèn)題。那么，采取相應(yīng)措施預(yù)防和解決我們大學(xué)生的心理問(wèn)題也是必然。

　　關(guān)鍵字：心理問(wèn)題 預(yù)防措施 心理健康教育

　　現(xiàn)在我們大學(xué)生群體中成在很多心理問(wèn)題，情感十分豐富而多變，容易受外界因素影響而出現(xiàn)較大的情緒落差。作為高考競(jìng)爭(zhēng)的勝利者出現(xiàn)在校園的大學(xué)生們，相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)陶醉在一片贊揚(yáng)聲中，心里充滿自豪感。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的興奮之后，不少人慢慢發(fā)現(xiàn)，中學(xué)的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在了，往日的佼佼者們雖無(wú)落伍感，但明顯存在失落感，同時(shí)現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)非理想中那般如象牙塔一樣純潔神圣，種種失望與煩擾加諸在這般嬌嫩脆弱的心理之上，不免出現(xiàn)問(wèn)題的可能。

　　一、貧困大學(xué)生主要存在的心理問(wèn)題

　　清華大學(xué)精密儀器與機(jī)械學(xué)系的輔導(dǎo)員夏帕克提江・吾守爾和曹良才以及清華大學(xué)黨委學(xué)生部的譚鵬曾專(zhuān)門(mén)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了研究。他們的研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

　　一是強(qiáng)烈的自卑意識(shí)和失落感。經(jīng)濟(jì)上的困難使貧困學(xué)生容易在學(xué)習(xí)上、生活上自我否定，感到自卑。在校期間家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與其他同學(xué)有著明顯的區(qū)別，他們生活節(jié)儉、學(xué)習(xí)認(rèn)真;往往知識(shí)面較窄，大多性格內(nèi)向，這讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的失落感，遇到打擊容易產(chǎn)生自卑意識(shí)。

　　二是敏感的人際關(guān)系和孤獨(dú)感。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在心理健康狀況上表現(xiàn)對(duì)人際關(guān)系很敏感，家庭經(jīng)濟(jì)困難使他們不愿意參加集體活動(dòng)和加入學(xué)生組織，他們往往自我封閉、交往面狹窄。

　　三是迷茫的擇業(yè)心態(tài)和恐懼感。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題便是就業(yè)，在職業(yè)選擇和人生規(guī)劃時(shí)他們不但要考慮自己的發(fā)展，而且還要想到家庭的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這給他們帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)的壓力。

　　長(zhǎng)期的自卑、壓抑會(huì)使貧困大學(xué)生的內(nèi)心非常脆弱、敏感。經(jīng)濟(jì)上的窘迫是他們不愿提及的，害怕同學(xué)的憐憫。出于自我保護(hù)的需要，對(duì)任何事情都多疑，致使人際關(guān)系緊張。同時(shí)，他們通常不想讓別人知道自己的困難情況，寧可自己艱苦一些，也不愿輕易求助。在有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56%的貧困生對(duì)“其他同學(xué)主動(dòng)幫助你”的態(tài)度是“雖心懷感激但不愿接受”，31%的貧困生對(duì)“無(wú)償資助”表示“不愿接受”，其原因是“認(rèn)為會(huì)被別人瞧不起，會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生不良影響”。

　　二、心理健康教育的預(yù)防措施和解決方法

　　首先，我們要樹(shù)立重視心理健康和進(jìn)行心理咨詢的觀念。其實(shí)心理健康有問(wèn)題也是正常的，但關(guān)鍵是如何疏導(dǎo)郁積在我們心里的悶結(jié)，以避免爆發(fā)而成為社會(huì)公害?，F(xiàn)在有相當(dāng)一部分同學(xué)們會(huì)碰到心理問(wèn)題，但很少人會(huì)主動(dòng)去心理咨詢。因此，我認(rèn)為學(xué)校的心理學(xué)老師帶動(dòng)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)們主動(dòng)做好宣傳工作，不但把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用現(xiàn)實(shí)，還能更好地改變同學(xué)生們那種有心理疾病是可恥的觀念，改變他們認(rèn)為心理咨詢是禁區(qū)的想法。

　　其次，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)和教師和同學(xué)應(yīng)主動(dòng)設(shè)立心理咨詢中心，這是解決我們大學(xué)生心理問(wèn)題，降低同學(xué)們犯罪率的重要途徑。

　　1.每年在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行心理健康排查，并建立心理檔案。目的在于通過(guò)仔細(xì)地排查，進(jìn)行早期心理干預(yù)，避免悲劇的發(fā)生。

　　2. 心理咨詢的對(duì)象面向全體同學(xué)，對(duì)特殊群體方給予“心理關(guān)照”。每一個(gè)大學(xué)生，不管他是否存在心理障礙或心理疾病，都可以成為心理咨詢活動(dòng)的來(lái)訪者。心理咨詢工作者在面向全體學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和幫助的同時(shí)，對(duì)于存在心理問(wèn)題的學(xué)生，特別是存在心理障礙或心理疾病的學(xué)生應(yīng)該投入更多的“心理關(guān)照”;對(duì)于那些貧困同學(xué)、新生入學(xué)新生和畢業(yè)班的擇業(yè)指導(dǎo)，也應(yīng)當(dāng)多加關(guān)懷，并加于心理指導(dǎo)，進(jìn)行培訓(xùn)等。

　　3.正確處理指導(dǎo)者與來(lái)訪者的關(guān)系。心理咨詢的實(shí)踐表明，做好心理咨詢的關(guān)鍵在于指導(dǎo)者能否與來(lái)訪者之間建立相互的信任關(guān)系。這是一切心理咨詢工作成功的基礎(chǔ)。有人說(shuō)，做心理咨詢工作，要與來(lái)訪者交朋友，也就是有朋友間的那種信任關(guān)系。有的來(lái)訪者這個(gè)心理問(wèn)題解決了，另一個(gè)問(wèn)題又產(chǎn)生了，因此，這種信任關(guān)系必須是長(zhǎng)期的。成功與否，除取決于指導(dǎo)者的能力外，還取決于來(lái)訪者家庭以及生活中與其有重要關(guān)系的人的支持，取決于來(lái)訪者的能力與動(dòng)機(jī)，特別是來(lái)訪者的信任。

　　4.開(kāi)設(shè)心理健康課程。把心理健康教育課程納入課程體系之中，作為其有機(jī)構(gòu)成部分。根據(jù)心理健康發(fā)展的目標(biāo)體系，編寫(xiě)課件或是學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，使心理健康教育具有一定的可操作性。為此，應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：普及必要的心理學(xué)與心理衛(wèi)生知識(shí)，提高同學(xué)們對(duì)心理素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí);激發(fā)其積極參與心理訓(xùn)練及開(kāi)展自我教育的積極性;幫助他們認(rèn)識(shí)自我身心的特點(diǎn);針對(duì)不同階段易于存在的心理問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防教育及咨詢工作。

　　最后，尋求社會(huì)支持也十分重要。很多同學(xué)心理上的問(wèn)題其實(shí)都是自己想辦法解決的，許多人就是因?yàn)闆](méi)有合適的內(nèi)心體驗(yàn)排解渠道而產(chǎn)生了心理變態(tài)。人不能脫離社會(huì)而存在，即使是在高校，社會(huì)的價(jià)值觀念都會(huì)在同學(xué)們的心理上打下烙印，學(xué)校社會(huì)理應(yīng)要提供相關(guān)的宣泄渠道。

　　綜上所述，目前同學(xué)們心理健康的形勢(shì)不容樂(lè)觀，這為在新形勢(shì)下有效開(kāi)展心理咨詢工作提出了新的要求：怎樣有針對(duì)性調(diào)整工作的內(nèi)容以適應(yīng)新時(shí)期的新情況?怎樣富有成效地開(kāi)展心理健康教育從而有利于同學(xué)們?nèi)娼】党砷L(zhǎng)?這些都是我們每一個(gè)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生工作者面前必須思考和解決的問(wèn)題。因此，從我們應(yīng)從自身做起，發(fā)揮自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)之么，在生活中向朋友們傳達(dá)心理健康教育思想。同一個(gè)年齡層次的人比較容易溝通，平時(shí)朝夕相處，也更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。努力為我們大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容、途徑和方法進(jìn)一點(diǎn)綿薄之力，為學(xué)生工作和同學(xué)的健康成長(zhǎng)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《心理學(xué)研究方法》王重鳴著，人民教育出版社，2004年2月第2版

　　[2]《教育心理學(xué)》邊玉芳著，浙江教育出版社，2009年5月第1版

　　[3]邢佰英.八成貧困生相信上大學(xué)可以改變命運(yùn)[N].中國(guó)青年報(bào)，2006-07-17.

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