淺析幼兒心理健康論文

　　在幼兒逐漸成長的過程中，會(huì)出現(xiàn)許多各種各樣的心理問題，我們應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)幼兒個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，充分利用幼兒園的教育資源，通過各種途徑和方法，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，來維護(hù)幼兒的心理健康。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺析幼兒心理健康論文，希望大家喜歡!

　　淺析幼兒心理健康論文篇一

　　《幼兒心理健康教育基本途徑淺析》

　　摘 要：在幼兒逐漸成長的過程中，會(huì)出現(xiàn)許多各種各樣的心理問題，我們應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)幼兒個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，充分利用幼兒園的教育資源，通過各種途徑和方法，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，來維護(hù)幼兒的心理健康。

　　關(guān)鍵詞：心理健康;幼兒心理健康教育

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的生長發(fā)育迅速但是遠(yuǎn)未完善，幼兒的可塑性強(qiáng)但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，幼兒的心靈稚嫩純潔但特別容易受到傷害，生命的健康存在是從事其他一切活動(dòng)的必要前提。幼兒健康包括身體健康和心理健康，二者是密不可分的。因此，幼兒心理健康教育理應(yīng)得到應(yīng)有的重視。

　　一、建立融洽的師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境

　　環(huán)境對(duì)幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響，主要包括：心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

　　1.建立和諧的師幼關(guān)系，形成寬松的心理環(huán)境。

　　教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎(chǔ)。年齡越小的幼兒對(duì)心理環(huán)境的要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。著名的羅森塔爾效應(yīng)顯示教師的教育態(tài)度對(duì)孩子的成長的重大影響。教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。如果教師身體離幼兒很近，而心卻離得很遠(yuǎn)，總以冷漠的態(tài)度對(duì)待他們，得不到老師的支持和幫助，就會(huì)逐漸失去對(duì)教師的信任，不安全感就會(huì)增加;如果諷刺、挖苦、嘲笑孩子，當(dāng)眾損傷孩子的人格，會(huì)使孩子失去自尊。長期得不到肯定，在批評(píng)中長大的孩子不會(huì)有自信心。因此，教師要多站在幼兒的角度，體察他們心理的需要。教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫暖和信任的環(huán)境，滿足他們的心理需要，盡力給每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，滿足他們成就感的需要等，使幼兒的精神生活豐富而健康。

　　二、通過豐富幼兒的活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)支持性的物質(zhì)環(huán)境。

　　我們既要在課程中體現(xiàn)心理健康的領(lǐng)域，也要在生活中讓心理健康的表現(xiàn)反映出來。例如：利用活動(dòng)室角落建立“真心話”區(qū)角，讓孩子從這里了解到別人的心理，也從這里釋放自己對(duì)成人、同伴的情感，為幼兒大膽交往創(chuàng)設(shè)條件;在走廊的角落可以設(shè)置沙袋，讓孩子把自己的憤怒留在這里。曾經(jīng)有個(gè)男孩因?yàn)樾∨笥褤屃怂耐婢叨浅Ｉ鷼猓墒撬麤]有還手，他直接走到沙袋區(qū)……等他出來的時(shí)候，臉上帶著笑容，一點(diǎn)也沒有了剛才的憤怒，而那個(gè)搶玩具的孩子因?yàn)樗拇蠖龋瑢⑼婢哂诌€給了他，兩個(gè)人又繼續(xù)玩。

　　利用自然條件，提供觀察外界事物的機(jī)會(huì)，豐富幼兒的生活印象。提供豐富的活動(dòng)材料和設(shè)備，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主性游戲活動(dòng)，環(huán)境裝飾既有美感又富有童趣化，使每個(gè)幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的地方，還要注意排除有害于幼兒心理健康發(fā)展的不利因素，如：成人對(duì)幼兒粗暴的話語和態(tài)度、父母的爭吵、教師的偏愛等。

　　三、重視各種活動(dòng)中的心理健康教育

　　(一)游戲活動(dòng)中的心理健康教育

　　在幼兒的一日活動(dòng)中，游戲貫穿始終的活動(dòng)。如果心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效的作用。不同的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒各方面起著不同的作用。幼兒在體育游戲中，軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作得到了鍛煉;智力游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展;創(chuàng)造性游戲滿足了幼兒情緒需要，培養(yǎng)了社會(huì)交往能力和良好的性格。表演游戲中的角色分配很容易引起爭端，通過協(xié)商、分工、合作、謙讓等，才能使游戲順利進(jìn)行，幼兒在享受游戲的樂趣的同時(shí)鍛煉了幼兒的交往能力，對(duì)幼兒形成良好的性格有很大的促進(jìn)作用。幼兒自控能力較差，不理解規(guī)則的重要性，遵守規(guī)則的意識(shí)很淡，可針對(duì)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些規(guī)則性較強(qiáng)的游戲，將結(jié)果與規(guī)則融為一體，幼兒為了最后的勝出會(huì)自覺維護(hù)和遵守游戲規(guī)則。通過游戲活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒的集體意識(shí)，學(xué)會(huì)如何在集體中約束自己的行為，體驗(yàn)到合作的樂趣，還鍛煉了自控能力和抗干擾能力。

　　(二)教學(xué)活動(dòng)中的心理健康教育。

　　幼兒園心理健康教育不是獨(dú)立的一門課程或活動(dòng)，而是滲透在各種教學(xué)活動(dòng)之中，要把教學(xué)活動(dòng)潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展的需要，更好地利用集體教學(xué)活動(dòng)這種形式的優(yōu)勢，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。對(duì)幼兒開展的心理輔導(dǎo)，大部分是在幼兒園活動(dòng)課程中體現(xiàn)出來的，可以采用講故事、情景表演、角色換位、談話等方式來進(jìn)行。在教育活動(dòng)中有意識(shí)滲透心理教育的同時(shí)，還可針對(duì)幼兒存在的心理問題，開展相應(yīng)的主題教育活動(dòng)，讓幼兒在潛移默化中清除心理障礙以及修正問題行為。比如：針對(duì)幼兒的自私，我們開展“做客”主題活動(dòng)，要求每位幼兒把自己喜歡吃的食品作為禮物送給主人，而當(dāng)主人的小朋友也要拿出自己最喜歡的玩具和食品與小朋友分享?；顒?dòng)還可以延伸到家長聯(lián)誼的春游活動(dòng)中，家長也有意識(shí)為創(chuàng)設(shè)幼兒交換、分享的氛圍，讓幼兒在玩的過程中，告別自私，學(xué)會(huì)分享。另外，“和新伙伴做朋友”、“我長大了”等主題活動(dòng)，可幫助幼兒克服心理障礙，鍛煉幼兒與陌生人交往的能力，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)處理問題的正確方法，從而促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)的提高。

　　(三)體育活動(dòng)中的心理健康教育

　　體育活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒丟份兒堅(jiān)強(qiáng)意志和競爭精神是非常有效的。體育活動(dòng)中蘊(yùn)含著許多心理健康教育因素。由于體育活動(dòng)的背后都要有心理做支撐，所以體育活動(dòng)不僅鍛煉孩子的身體，還鍛煉了孩子的心理，因此我們可以利用體育活動(dòng)加強(qiáng)幼兒的心理教育。比如說，感統(tǒng)訓(xùn)練可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、人際交往能力等。組織開展體育活動(dòng)比賽，幼兒鼓掌加油，形成熱烈友好的競賽氣氛，激勵(lì)了幼兒的比賽熱情，體驗(yàn)到同伴對(duì)自己的期待和鼓勵(lì)，增強(qiáng)友誼感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。

　　(四)整合家園合力，共同做好幼兒心理健康教育

　　為讓家長積極參與幼兒的教育，可以每周發(fā)給家長聯(lián)系卡?？ㄉ嫌袑?duì)幼兒各方面教育的要求，通過聯(lián)系卡增進(jìn)教師與家長的雙向了解，以便及時(shí)調(diào)整教師和家長的教育行為。這一措施不僅加強(qiáng)了孩子的自理能力和責(zé)任感，同時(shí)也督促家長有意識(shí)地去觀察孩子，使孩子在各種活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)、樂觀向上的狀態(tài)。還可以采用辯析會(huì)的形式進(jìn)行交流，即教師可提出一些有爭議的問題，鼓勵(lì)家長從教育觀念、教育態(tài)度、方法上積極發(fā)表意見，選擇能解除自己實(shí)際教養(yǎng)困惑的方案，逐步改變觀念和行為，從而真正實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。

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