小學(xué)心理健康教育初探論文(2)
小學(xué)心理健康教育初探論文篇二
《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育初探》
【摘 要】心理健康受到人們?cè)絹?lái)越多的重視，同時(shí)也對(duì)學(xué)校心理健康教育提出了更高的要求。我市地處黑龍江偏遠(yuǎn)農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)因?yàn)樾畔⒔涣鞑粫惩ā⒔處煹男睦斫】到逃^念及技能缺乏，再加上受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，在心理健康教育方面相對(duì)滯后。基于此，結(jié)合我市農(nóng)村小學(xué)心理健康現(xiàn)狀及存在的一些問(wèn)題，分析其成因，提出解決問(wèn)題的方法和農(nóng)村小學(xué)心理健康發(fā)展的方向。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀 農(nóng)村小學(xué)心理健康教育策略
學(xué)校德育工作一直是學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重，然而，德育工作的實(shí)效性卻一直是德育工作者感到困擾的問(wèn)題。如何增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，成為當(dāng)今學(xué)校德育工作者共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。心理健康教育以它獨(dú)有的重視體驗(yàn)感受、重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)，成為學(xué)校德育工作的有力手段。當(dāng)今社會(huì)，心理健康教育的話題越來(lái)越熱，大家都很關(guān)注心理健康，學(xué)校心理健康教育問(wèn)題也推到了風(fēng)口浪尖。而農(nóng)村小學(xué)卻因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)、信息量小、師資薄弱和觀念僵化等原因，在心理健康教育方面相對(duì)滯后。如何提高農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。結(jié)合多年的教研工作實(shí)踐，筆者有如下思考。
一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的心理造成了極大的傷害。
在農(nóng)村小學(xué)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子送到學(xué)校交給老師，以后教育孩子的事情也就全部交給老師了。而且他們覺(jué)得，老師打罵孩子是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。所以，我們常聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“孩子不聽(tīng)話，你該打打，該罵罵。”久而久之，做老師的就覺(jué)得對(duì)學(xué)生的懲罰是應(yīng)該的。比如，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的孩子被罰站、被罰重新做若干遍;遲到的學(xué)生被罰在教室門(mén)口站著聽(tīng)課。甚至，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒用語(yǔ)言諷刺，“你怎么這么笨!”。師道尊嚴(yán)在農(nóng)村小學(xué)里還占有一定的位置。
這樣種種現(xiàn)象的存在給學(xué)生造成了無(wú)形的傷害。學(xué)生沒(méi)有作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體得到應(yīng)有的尊重，在他們的成長(zhǎng)中遇到一些發(fā)展性的問(wèn)題時(shí)無(wú)法被理解，偶爾犯了錯(cuò)誤得不到寬容的對(duì)待。所有這些感到自卑、委屈、無(wú)助，開(kāi)始不信任老師，甚至產(chǎn)生逆反心理，極大的阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
另外，農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)中，更多的關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，注重分?jǐn)?shù)，忽視育人。有些教師仍然用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，成績(jī)好就是好學(xué)生，什么都好，時(shí)刻表?yè)P(yáng);學(xué)習(xí)成績(jī)不好，那就一丑遮百俊，什么對(duì)不好。這樣就形成了學(xué)生片面的價(jià)值觀，阻礙學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。
二、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)存問(wèn)題的原因分析
1、教師不具備科學(xué)的學(xué)校心理健康教育的理念。
在農(nóng)村小學(xué)教師中，很大一部分教師往往認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校最重要的是學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生，至于心理健康與否卻很少關(guān)注。這些教師缺乏科學(xué)理論的引導(dǎo)，對(duì)于全面發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀沒(méi)有理解和接受，還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念。
2、教師對(duì)學(xué)校心理健康教育重要意義的認(rèn)知不準(zhǔn)確。
一些教師雖然了解到心理健康教育是新課改的要求，但卻認(rèn)為心理健康教育與自己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，是學(xué)校心理健康教師的事情。我深入農(nóng)村學(xué)校調(diào)研時(shí)，問(wèn)及學(xué)校心理健康教育工作時(shí)，有些教學(xué)校長(zhǎng)就說(shuō)，這方面不歸我抓，得問(wèn)德育校長(zhǎng)。有的老師就說(shuō)，我們心理健康教育做了，都按規(guī)定上了心理健康教育課了。
3、教師缺少心理健康教育的專業(yè)知識(shí)。
有些教師認(rèn)識(shí)到了心理健康教育對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)的重要性，但是他們卻不知道該如何開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和現(xiàn)象想要解決時(shí)，感到無(wú)能為力。甚至，有的學(xué)校設(shè)置的專職心理健康教師，卻講不清楚相關(guān)的心理健康知識(shí)，對(duì)很多心理健康的專業(yè)知識(shí)似是而非，更有甚者從字面理解其含義，將錯(cuò)誤的信息傳遞給學(xué)生。
4、農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏心理健康教育知識(shí)縱容了教師的行為。
農(nóng)村學(xué)校地處邊遠(yuǎn)，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)整體上相對(duì)較低，很少有人知道什么“心理健康”、“心理障礙”這些名詞。老百姓普遍接受的觀點(diǎn)是：老師如父母，是對(duì)學(xué)生好的，打兩下沒(méi)關(guān)系;老師沒(méi)有錯(cuò)誤的時(shí)候，無(wú)論怎么樣對(duì)待學(xué)生都是應(yīng)該的......很少有人能想到“打兩下”“批評(píng)”“懲罰”會(huì)給學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的傷害，甚至影響孩子一生的發(fā)展。
二、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的策略
首先，要更新觀念，樹(shù)立全面發(fā)展的科學(xué)育人觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)理念，在學(xué)校管理中，重視學(xué)生心理健康教育工作，積極倡導(dǎo)和宣傳科學(xué)的育人理念，并通過(guò)學(xué)校管理的相關(guān)制度和評(píng)價(jià)體系，使全體教職工形成共識(shí)，在學(xué)校形成一個(gè)重視學(xué)生心理健康教育，具有科學(xué)育人理念的教師團(tuán)隊(duì)。
其次，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，提高全體教師實(shí)施心理健康教育的能力。組織教師參加各級(jí)各類教育部門(mén)舉辦的心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)，使教師更新教育理念，了解相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)，掌握必要的心理健康教育技能。建立一支以專職心理健康教師為核心、班主任教師隊(duì)伍為骨干的學(xué)校心理健康教育的教師隊(duì)伍，為學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展提供人員保障。
第三，學(xué)校要在教育教學(xué)的全過(guò)程中貫穿心理健康教育。全體教職工都應(yīng)自覺(jué)地在各自工作中遵循心理健康教育的規(guī)律，把適合不同學(xué)生生理心理特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到每時(shí)每刻的教育教學(xué)活動(dòng)中。建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。同時(shí)，要把心理健康教育工作與學(xué)校的班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，利用多種途徑開(kāi)展心理健康教育。
第四，有效開(kāi)展心理健康專題活動(dòng)。利用地方課程或?qū)W校課程開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。有條件的學(xué)校根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定開(kāi)設(shè)心理健康教育課。心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)體驗(yàn)為主，可以采取多種形式，如團(tuán)體輔導(dǎo)、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、心理訓(xùn)練、角色扮演、心理情景劇、專題講座等。在開(kāi)展這些活動(dòng)時(shí)要防止心理健康教育學(xué)科化的傾向，不能作為心理學(xué)知識(shí)的普及和心理學(xué)理論的教育，要注重引導(dǎo)學(xué)生心理積極健康發(fā)展，及時(shí)幫助學(xué)生解決發(fā)展性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
總之，學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校德育的有力輔助手段，只有重視心理健康教育，并發(fā)揮它的積極作用，德育的實(shí)效性才能得到有效落實(shí)。我相信，只要全體教育工作者用心去做，就一定會(huì)摸索出符合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的心理健康教育之路。
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