淺談德育與心理健康教育論文

　　心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)有賴于各種途徑，各門學(xué)科教學(xué)的相互滲透、共同協(xié)作，而德育在個(gè)性心理教育方面有著舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的一條重要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談德育與心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　　淺談德育與心理健康教育論文篇一

　　《略談德育與心理健康教育》

　　【摘要】心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)有賴于各種途徑，各門學(xué)科教學(xué)的相互滲透、共同協(xié)作，而德育在個(gè)性心理教育方面有著舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的一條重要途徑。

　　【關(guān)鍵詞】德育 心理健康教育 滲透

　　Brief talk moral education and mental health education

　　Ma Wenjuan

　　【Abstract】Mental health education is the important content of the moral education. Excellent mental quality depends on each kind of means. Each subject infiltrates each and cooperative mutually, but moral education holds the balance of individual mental education and also is one mail way for cultivating students’ excellent mental quality.

　　【Keywords】Moral education Mental health education Infiltration

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，中國人民已解決了溫飽問題，正日益與國際水平拉近距離。生活在二十一世紀(jì)的青少年，過著幸福的無憂無慮的生活，有健康的身體，那么，他們就是完全健康的青少年嗎?不!因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，人的健康概念也在發(fā)展。1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康作了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康”。現(xiàn)在提倡的健康概念，重在從整體上把握、強(qiáng)調(diào)完整意義上的健康，而且是走向二十一世紀(jì)文明社會所要求擁有的健康，即：道德健康為統(tǒng)帥，生理健康是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上心理健康及社會適應(yīng)全面發(fā)展、有機(jī)結(jié)合。心理健康已上升為提高民族素質(zhì)的當(dāng)務(wù)之急。

　　幾年前，報(bào)紙報(bào)導(dǎo)浙江省金華市第四中學(xué)高二年級一名學(xué)生，因忍受不了學(xué)習(xí)成績名次和家長的壓力，用榔頭打死了母親;另一則反映浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學(xué)兩名中學(xué)生因勒索錢財(cái)將一同學(xué)亂刀砍死;又如1997年中日青少年友好夏令營內(nèi)蒙古自治區(qū)之行，中國孩子所表現(xiàn)出來的心理健康問題和心理素質(zhì)很不理想，引起了社會有識之士的深深憂慮。這些材料，確實(shí)觸目驚心，引起了我的深思。

　　事實(shí)證明，不僅要給青少年一個(gè)健康的體魄，還需要賦予他們健康的心理。社會、家庭、學(xué)校都必須伸出雙手，共同為青少年的心理健康工作做出應(yīng)有的努力。在學(xué)校，對學(xué)生開展心理健康教育，除了專門開設(shè)健康課外，我認(rèn)為在各科教學(xué)中，老師有機(jī)滲透心理健康教育是行之有效的教育方法。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動，學(xué)生大量的心理困擾大都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意的解決。實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)藏有不少適應(yīng)于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情景。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效。

　　在教學(xué)中心理教育的滲透是指在常規(guī)的教育教學(xué)活動中，讓學(xué)生掌握知識、技能、形成良好習(xí)慣的同時(shí)，注重引入心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，幫助學(xué)生提高教育、教學(xué)活動中各種認(rèn)知技能、情意和人格特質(zhì)。在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育。各學(xué)科教學(xué)在不同層次上涉及心理教育問題，只要對學(xué)科內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊(yùn)含的心理教育內(nèi)容。如：語文教學(xué)中通過選擇典型的文學(xué)內(nèi)容，可以開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和再造想象能力，通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維的深度、廣度及抽象思維，通過語文教學(xué)還可以促進(jìn)情感、意志、個(gè)性等各種非智力因素的培養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)既可以訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，也可鍛煉學(xué)生克服困難的意志;音樂、美術(shù)教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、豐富其想象力，培養(yǎng)其感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的良好的審美心理;理化教學(xué)可以培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、靈活性、堅(jiān)持性、嚴(yán)密性的科學(xué)態(tài)度;歷史和地理教學(xué)則可通過歷史人物、自然國情等激發(fā)學(xué)生的高級社會情感，錘煉良好的性格;體育教學(xué)在增進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神、意志品質(zhì)和競爭意識等。下面，談?wù)勎以谡握n教學(xué)中如何滲透心理健康教育的一些做法：

　　1.培養(yǎng)自信心。我去年新接了一個(gè)班級，在政治課上提問學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有幾個(gè)學(xué)生回答問題，部分學(xué)生由于自信心不足，從不舉手發(fā)言。大家知道有這么一個(gè)公式：信心+恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理，自信心是走向成功的第一步?？梢姡孕判脑谌松ㄍ晒χ飞掀鹬e足輕重的作用。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識中的一種消極因素，處理不當(dāng)，會影響學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性，損壞身心健康，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的絆腳石。因而，要幫助學(xué)生克服與防止自卑感的產(chǎn)生，就要培養(yǎng)與樹立他們的自信心。我采用一個(gè)自信訓(xùn)練方法，就是要求全班同學(xué)上課時(shí)按座位順序逐個(gè)回答老師的提問，這樣每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會回答問題。讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)作出自信的反應(yīng)。訓(xùn)練時(shí)對成績差的學(xué)生要先易后難，逐漸進(jìn)展。在這個(gè)訓(xùn)練過程中，老師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，可以提高學(xué)生自我價(jià)值感。如：可以出一些較容易的題，做好鋪墊，以增加成功的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生答對時(shí)，老師對學(xué)生努力的結(jié)果給予肯定，使學(xué)生看到努力帶來的進(jìn)步。曾有一個(gè)學(xué)生，期中考試后發(fā)現(xiàn)各科成績低，他告訴我，“他有病，要吃藥”。家長反映，小學(xué)老師說他是小兒多動癥。一次上課提問他，他答對，我在全班表揚(yáng)他，“你真聰明”!下課后他找我問，“老師你為什么說我聰明，以前老師都說我笨”!我說：“剛才你答的很好，只要你認(rèn)真聽課，成績一定會好，不信你試一試。”沒想到他認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)政治得了70多分。這個(gè)年級五個(gè)班的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，同學(xué)們的自信心不斷增強(qiáng)?？梢姡挥袑W(xué)生通過努力獲得成功時(shí)，學(xué)生才會相信努力在提高學(xué)習(xí)成績中的作用。這個(gè)過程，也是成就動機(jī)訓(xùn)練的過程。

　　2.激發(fā)好奇心。在教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是在教學(xué)活動中培養(yǎng)起來的。學(xué)生喜歡某一學(xué)科，通常他們就會學(xué)得很好。我在教學(xué)中利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心。如教材中講到“正當(dāng)防衛(wèi)”時(shí)，我先講一個(gè)案例：一個(gè)青年人回到家，突然見院子里一個(gè)人手拿刀子，正向他父親刺去，青年人拿起地上的扁擔(dān)，沖過去當(dāng)頭幾棒把案犯當(dāng)場打成重傷。這青年人的行為是不是正當(dāng)防衛(wèi)?我讓學(xué)生先討論后再發(fā)言，大家認(rèn)為是正當(dāng)防衛(wèi)。我又問為什么只打頭，不打腳，不打手?這是正當(dāng)防衛(wèi)嗎?讓學(xué)生從書中找出理論根據(jù)，得出結(jié)果。在教學(xué)中，適當(dāng)保留一些有趣的部分，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，以體會發(fā)現(xiàn)新事物的喜悅，有利于保持學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的好奇和興趣。

　　3.注重滲透教育。我在教學(xué)中還注意滲透如何成功地進(jìn)行人際交往，如何應(yīng)對生活中的挫折，如何調(diào)整情緒狀態(tài)

　　等，通過滲透教育一步一步的培養(yǎng)、提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容，德育是培養(yǎng)個(gè)體良好思想品德的教育，而心理健康教育則是培養(yǎng)個(gè)體良好心理品質(zhì)的教育，例如：動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等等。良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)有賴于各種教育途徑，各門學(xué)科教學(xué)的相互滲透、共同協(xié)作。而德育在個(gè)性心理教育方面有著舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的一條重要途徑。這就是德育與心理健康教育的統(tǒng)一。

　　現(xiàn)在社會的發(fā)展趨于多元化，人的發(fā)展也由單一型轉(zhuǎn)為多樣型，所以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育難度比較大。但只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，一定能把學(xué)生心理健康教育推上一個(gè)新臺階。

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