所謂學生的心理素質(zhì)教育主要是指培養(yǎng)受教育者的各種良好的心理品質(zhì)，使其具有健康的心理和健全的人格的訓練和培養(yǎng)的過程。下面是學習啦小編給大家推薦的小學生心理素質(zhì)培養(yǎng)論文，希望大家喜歡!

　　小學生心理素質(zhì)培養(yǎng)論文篇一

　　《如何培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)》

　　【摘要】隨著改革的春風我們的教育改革新課程改革在不斷的發(fā)展，逐漸推進。作為一名教師應(yīng)積極思考怎樣“讓家長放心，讓社會滿意，讓孩子成才，樹立良好的班風校風，”努力將孩子們培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義接班人。作為一名全面負責學生思想、學習、健康和生活的班主任教師，除具備一般教師的能力，還應(yīng)怎樣做才能使自己不斷完善，自我更新適應(yīng)時代發(fā)展的需要呢?

　　【關(guān)鍵詞】教師學生心理素質(zhì)

　　當好一位受人尊重的老師難，當好一位惹人喜愛的班主任更難。隨著改革的春風我們的教育改革新課程改革在不斷的發(fā)展，逐漸推進。作為一名教師應(yīng)積極思考怎樣“讓家長放心，讓社會滿意，讓孩子成才，樹立良好的班風校風，”努力將孩子們培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義接班人。作為一名全面負責學生思想、學習、健康和生活的班主任教師，除具備一般教師的能力，還應(yīng)怎樣做才能使自己不斷完善，自我更新適應(yīng)時代發(fā)展的需要呢?在13年的班主任工作經(jīng)歷中，我親身體會到讓學生擁有健康良好的心理素質(zhì)是教育成功的必備基礎(chǔ)，是家長的必需之物，是社會的必需之才。記得曾經(jīng)有一位教育部領(lǐng)導說過：“青少年學生思想道德建設(shè)要出實招、硬招、高招，要切實把德育放在首位，要帶著一種愛、一種情來做德育工作，真心實意地把下一代培養(yǎng)好。”在這漫長百又短長而又短暫的13年里，作為班主任的我是怎樣培養(yǎng)學生良好的道德習慣和心理素質(zhì)的呢?

　　從踏進師范校那天起我就知道“德高為量，身正為范”這個道理，所以我們必須從自身做起，給學生樹立良好的榜樣。

　　1.要言行一致，不能出爾反爾

　　教師的言行對學生的言行有巨大的影響。隨時有家長向我反映孩子為什么很聽你的話，大人說什么就當耳邊風，我只告訴他一句話：說一不二。教師在學生眼中是神圣的，你的一舉一動、一言一行在孩子心理都會留下深刻的印象，都會潛移默化的影響著他們。如果一位班主任經(jīng)常在學生面前胡言亂語，他們幼稚開始會信你，久而久之，他們不僅不信你的，還跟著你學，對孩子產(chǎn)生負面影響。老師不能言而不信，應(yīng)給學生樹立一個優(yōu)秀的典范。我曾經(jīng)遇見過這樣一位學生，從小家長和以前的老師總是自己說了話馬上忘記了，好的壞的一溜煙跑到九霄云外去了，久而久之，在他的腦海里就出現(xiàn)了所有人都是騙子，沒有人是真誠的。他降級到我班第一句話就是“他們都是光打雷不下雨的”，我并沒在意他的話，隔了幾天，在和同學玩耍時，又說“誰都可以說話不算話，我為什么不行呢”，這時我覺得這是一個危險人物了，對他毫無了解，束手無策。經(jīng)過一周的斟酌，發(fā)現(xiàn)問題是以前留下的陰影，應(yīng)該對癥下藥。我利用課余時間，和他談心交朋友，漸漸拉攏距離，告訴他老師也是經(jīng)常忘記事情，從現(xiàn)在開始我們互相幫助，互相監(jiān)督，共同改正。開始他覺得我在騙他，我就利用班干部的實力，爭取家長的支持，告訴他我是說一不二的，他半信半疑。時間一天天過去，漸漸被我拉攏了，他在實踐中感受到了老師同學對他的真誠和幫助，感受到了人間并非他所想象的那樣殘酷。從此，他變了，變得那么勤學好問，那么聰明活潑，助人為樂……真是丑小鴨搖身一變成了美麗的白天鵝，何樂而不為呢?

　　2.應(yīng)該有積極向上的樂觀主義精神

　　如果教師整天沉浸消極氣餒的情緒中，學生也只是悶悶不樂的，時間長了就會對生活失去信心，對人生、對未來毫不關(guān)心。教師應(yīng)該保持熱愛生活，憧憬著美好未來，積極向上的思想。孩子們熱愛生活，可以充滿活力奮發(fā)向上;培養(yǎng)樂觀勇敢的性格，可以使他們心胸寬闊，不畏困難勇于面對的勇氣。在日常生活中，總有一些老師或同學喜歡談?wù)撌欠?、任性子、發(fā)牢騷，作為班主任應(yīng)隨時流露出自己虛心學習其他老師的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生從中嘗試。在日常工作中經(jīng)常發(fā)生一些小事體現(xiàn)了部分教師雞腸小肚，總是跟學生或家長斤斤計較。作為一位教師，我們是有知識、有文化的成人，不能和一幫孩子、沒文化的農(nóng)民一般見識，應(yīng)做到不訓斥、不報負、不動怒，努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，表現(xiàn)出為人的寬宏大度和虛情若谷。曾經(jīng)有這樣一個令人尷尬的故事：有個學生叫小寶(化名)開始大家因為他的名字而取笑他，他的母親就請我們幫他改名，可我們誰也沒想出更好聽的名字，就這樣他心里有些怨恨自己的父母，總是和父母對著干。作為他的班主任我一直關(guān)心他，信任他，幫助他，他很喜歡我，把我當作他的父母，他父母也覺得孩子跟我親，提出讓我做他的干爹，當時我震驚了，我還沒結(jié)婚呢?沒辦法，誰叫他跟我有緣，只好默認了。我是語文老師要求實話實說，四年級時換了數(shù)學教師，她愛美，極力用化學藥品掩飾自己，弄得左臉大，右臉小，用頭發(fā)遮掩著，小寶在作文時直截了當?shù)膶懗鲞@位老師的“形象”，這下可了得，老師大發(fā)雷霆，懲罰了，懲罰了家長，弄得滿城風風雨。學生始終不服，覺得死都可以，我沒錯不能低頭。接下來發(fā)生的事就可想而知了，成天誰也不理，用眼淚陪伴自己，對我說能不能語文、數(shù)學由我一塊兒教。一棵茁壯成長的幼苗被這一棒打得遍體鱗傷，遺憾啊!常言道：忠言逆耳?？晌覀兊男∨笥阎皇堑莱隽俗约旱男穆暎劣谀敲磁d師動眾嗎?我們的教育工作者應(yīng)從這事例中反思一下自己為人處事的態(tài)度與方法。

　　3.我們教師必須要有耐心，給孩子們一點自由思考的空間

　　我們面對的孩子，他們知識水平有限，行為能力各式各樣，在學習生活中難免有一些亂七八糟的想法，每個孩子都有自己喜歡的生活方式，不論他們成熟還是幼稚，我們不能扼殺他們，把自己的想法強加給他們，適當給他們一點空間，以足夠的耐心去引導他們，鼓勵他們，使其不產(chǎn)生逆反心理，在教師的正確引導下健康成長。我們時常流行《我能行》那首歌，這點不行那點行。有這樣一個令人心動的故事：小偉是一個令很多人討厭的孩子，因為智力問題，從一年級讀到六年級只認識自己的名字，考試多數(shù)已一位數(shù)告終，成天流著兩條“大鼻龍”……可我對他卻另眼相看，經(jīng)過細心的觀察，發(fā)現(xiàn)他特別熱衷于汽車，很喜歡去研究，我們有意無意給他灌輸這方面知識。也許不久的將來他在這方面艱夠出人頭地，有一天他說：“老師如果我長大了開汽車第一個載你。”聽了這句話我著實感動了幾天。

　　4.對學生應(yīng)多贊美，多理解，少訓斥

　　由于現(xiàn)在家庭里孩子較少，孩子眼里總是以自我為中心，對同學之間相互理解、相互尊重方面顯得十分薄弱，生活中大人都只喜歡聽好話，更何況孩子了。常言道：忠言逆耳。在十幾年的工作中，我始終堅持多表揚鼓勵學生，經(jīng)常想到“打人不打臉，說人不揭短”，隨時用“你真棒、你真聰明、真是個乖孩子”等語言，有時同一句話用不同的語氣說出來，效果會明顯不同。所以，我們老師應(yīng)學學說話的藝術(shù)，在學生之間發(fā)生沖突時，讓大家換位思考，這樣可以化干戈為玉帛。同時一句話因語氣不同效果會大不一樣。比如：讓一個學生站起來你說“請你站起來一下，好嗎”與“你給我站起來”，在學生心目中的印象是截然不同的。

　　作為班主任教師必須建立和諧的班級管理制度。所謂和諧必須落到實處，從學生實際出發(fā)，全力以赴的提高學生素質(zhì)，促進學生的身心發(fā)展，要求共同努力，共同進步，共同提高。古時候的教書先生總是居高臨下，總要體現(xiàn)自己的的位置，而我們是二十一世紀的教育，應(yīng)尊重學生的人格，師生之間應(yīng)是平等的、真誠的，俯下身和學生做知心朋友，傾聽學生的心聲，處處關(guān)心、愛護、幫助每一位學生，讓他們感覺班集體像家一樣溫暖。

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