數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙是指影響、制約、阻礙學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種消極心理現(xiàn)象。排除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，需要對心理障礙的各種具體表現(xiàn)進行由表及里的分析策。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙淺談?wù)撐?，希望大家喜歡!

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙淺談?wù)撐钠?/h2>

　　《小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙成因及對策》

　　摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙是指影響、制約、阻礙學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種消極心理現(xiàn)象。排除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，需要對心理障礙的各種具體表現(xiàn)進行由表及里的分析，從生理、心理和教與學(xué)的過程等方面采取相應(yīng)的對策。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 心理障礙 成因 對策

　　數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密邏輯性和抽象性。它和小學(xué)生以具體形象思維為主的特點成為一對矛盾。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難，造成學(xué)習(xí)上的種種心理障礙。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識不能靠教師灌輸。提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效辦法是要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)意志和毅力，激發(fā)他們自覺主動地投入學(xué)習(xí)。所以，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，使他們樂意、自信、頑強地對待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本所在。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，經(jīng)常出現(xiàn)的有以下幾種，現(xiàn)就其成因和如何幫助學(xué)生克服這些心理障礙，談?wù)剛€人的認識和體會。

　　一、克服學(xué)習(xí)上的依賴心理

　　長期以來，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，在學(xué)習(xí)上習(xí)慣于被動地讓教師把數(shù)學(xué)知識嚼爛了喂給他們。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題，懶于主動思考探索，動不動就要求教師給他們講解，甚至希望連答案也告訴他們，形成了思維惰性，更加阻礙他們思維能力的發(fā)展，惡性循環(huán)使這類學(xué)生數(shù)學(xué)成績每況愈下。

　　克服學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)他們的思維能力和習(xí)慣。不論采用哪一種教學(xué)方法，都要注意給學(xué)生留有思維的余地，讓他們在教師的引導(dǎo)下，通過自己的努力，探索知識是怎樣產(chǎn)生的，知識之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，有哪些規(guī)律。例如教學(xué)“倒數(shù)”這一知識，由教師直接講述學(xué)生也會掌握，但學(xué)生不是主動參加探索，沒有開展積極思維，沒有從中學(xué)到觀察的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上的依賴心理也因此逐步形成。如果通過兩組乘法算式先讓學(xué)生求積，再比較兩組算式的積有什么特點，發(fā)現(xiàn)有一組算式兩數(shù)相乘的積都是1的，然后讓學(xué)生閱讀課本，自己明了這樣的兩個數(shù)叫做什么關(guān)系。接著引導(dǎo)學(xué)生比較互為倒數(shù)的兩個數(shù)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。這樣教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被充分被調(diào)動起來，他們在教師指導(dǎo)下，通過計算、觀察、比較、分析、閱讀，獲得了知識和學(xué)習(xí)知識的方法，樹立了學(xué)習(xí)自信心，避免了依賴心理的產(chǎn)生。

　　二、克服學(xué)習(xí)上的厭煩心理

　　數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，在沒有品出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，而且對數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和個人成長中的重要性尚不十分明確，加上在學(xué)習(xí)中碰到一些困難的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭煩心理開始產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，又促使厭煩情緒加重，惡性循環(huán)就這樣形成了。克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭煩心理，除了講明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性外，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的定向性和動力作用，促使學(xué)生更加堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)并驅(qū)動自己不斷克服學(xué)習(xí)上的困難而獲得學(xué)習(xí)上的進步，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣，學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)由此形成。

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法很多，但要得法。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的教具演示和實驗、學(xué)生學(xué)具的操作，不僅使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，化難為易，使學(xué)生容易理解掌握，消除厭煩心理，而且直觀形象。把數(shù)學(xué)知識技能融入游戲形式中，讓學(xué)生在快樂的游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，會取得既培養(yǎng)興趣又掌握數(shù)學(xué)知識技能的雙重效果。

　　三、克服學(xué)習(xí)上的焦慮心理

　　當(dāng)主觀愿望和客觀事實發(fā)生矛盾，從而產(chǎn)生心理沖突，若長期得不到調(diào)整平衡，就會形成焦慮心理。學(xué)習(xí)上有焦慮心理的學(xué)生，其具體原因有所不同，如何幫助他們克服焦慮心理，就要因人而異。

　　有的學(xué)生比較重視學(xué)習(xí)，自尊心也比較強，但由于基礎(chǔ)較差，一旦跟不上，覺得沒面子，心里著急，產(chǎn)生焦慮心理。對這類學(xué)生應(yīng)該幫助他們認識自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)，明白數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性強，環(huán)環(huán)緊扣，應(yīng)補好缺漏，才能逐步提高，鼓勵他們堅定信心，堅持耐心，逐步進步。同時具體幫助他們補救缺漏，采用“低起點、小步子、多基訓(xùn)、快反饋”的策略，注意對他們的點滴進步及時給予鼓勵。

　　有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，又爭強好勝，一旦學(xué)習(xí)成績落在人后，就急于趕上，卻欲速則不達，一段時間就逐漸形成焦慮心理。對這類學(xué)生，既要肯定他們積極進取的優(yōu)點，又要幫助他們端正學(xué)習(xí)動機，教育他們和在同學(xué)建立友誼的基礎(chǔ)上互助互進的關(guān)系，既要為自己的進步高興，又要為同學(xué)的進步高興。同時具體幫助他們分析一時沒有明顯進步的原因，有針對性地加以解決。

　　四、克服學(xué)習(xí)上的恐懼心理

　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理的形成有兩個原因，一是來自外界(教師或家長)的壓力，二是對數(shù)學(xué)某方面知識感到特別難學(xué)，前者是主要的，影響最大。教師或家長提出過高的學(xué)習(xí)要求，當(dāng)學(xué)生一旦未能達到，又會對他們采取高壓手段，使學(xué)生精神負擔(dān)沉重，不僅不能使數(shù)學(xué)成績提高，反而造成他們恐懼數(shù)學(xué)，一到上數(shù)學(xué)課就心神不安，一見數(shù)學(xué)作業(yè)或試題就害怕。如果不及時解除學(xué)生的精神壓力，后果堪憂。正確的態(tài)度是從實際出發(fā)來要求學(xué)生，要以鼓勵和具體幫助來引導(dǎo)他們，珍視他們的點滴進步，緩解解其精神壓力。

　　有的學(xué)生對數(shù)學(xué)的某方面知識特別畏懼，有的畏懼應(yīng)用題，有的畏懼多位數(shù)除法，等等。當(dāng)這種局部畏懼心理形成后，一碰到他所畏懼的那一方面知識的問題，盡管很簡單，但由于畏懼在前，主觀能動性難以發(fā)揮，自然是雖易猶難。要消除學(xué)生這種對局部數(shù)學(xué)知識的恐懼心理，有效的方法是加強專項訓(xùn)練，先用較容易的練習(xí)來使學(xué)生樹立信心，再逐步推進，把學(xué)生逐步帶進知識領(lǐng)域里，引導(dǎo)他們逐步摸索知識之門徑，慢慢的，他們的恐懼心理就會逐漸消除。

　　數(shù)學(xué)是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要方面，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不可忽視，而要使小學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好心理，就應(yīng)積極認真地幫助他們克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。

　　參考文獻：

　　[1]王清媚.小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的成因及對策.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003.2.

　　[2]陳卉.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的成因及對策.教育研究與評論，2010.10.

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