輔導(dǎo)員心理健康教育論文

　　高校輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最為頻繁的教師、學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起大學(xué)生心理健康教育的重要責(zé)任，做好大學(xué)生心理健康教育的第一導(dǎo)師。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的輔導(dǎo)員心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　　輔導(dǎo)員心理健康教育論文篇一

　　《高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作探析》

　　【摘要】當(dāng)前大學(xué)生心理困擾增多，心理壓力增大，心理問(wèn)題多發(fā)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育在高等教育德育工作中顯得尤為重要和緊迫。高校輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最為頻繁的教師、學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起大學(xué)生心理健康教育的重要責(zé)任，做好大學(xué)生心理健康教育的第一導(dǎo)師。

　　【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 大學(xué)生心理健康教育

　　【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)10-0197-02

　　大學(xué)生心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑，也是新時(shí)期素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)提出的必然要求。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、社會(huì)問(wèn)題日漸增多的當(dāng)今，大學(xué)生的思想困惑、心理壓力也隨之增加，大學(xué)生出現(xiàn)悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，甚至產(chǎn)生心理障礙，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。高校輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最密切的教師，應(yīng)該積極主動(dòng)地承擔(dān)起大學(xué)生心理健康教育工作，選擇多種合適的方法和途徑幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格，增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、承受挫折的能力，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的心理疏導(dǎo)和心理咨詢工作，建立起心理問(wèn)題干預(yù)預(yù)警機(jī)制。

　　一、當(dāng)代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

　　大學(xué)的心理障礙具有普遍性、擴(kuò)展性和多樣性。從大學(xué)生心理健康的總體水平來(lái)看，在校大學(xué)生中出現(xiàn)心理障礙傾向者的比例大約在30%-40%左右，而其中存在較嚴(yán)重的心理障礙或疾病的大學(xué)生約占大學(xué)生總數(shù)的10%左右，并且患者人數(shù)百分率有逐年增加的趨勢(shì)。大學(xué)生心理障礙的程度和表現(xiàn)形式不一，主要有恐怖癥、焦慮癥、疑病癥、強(qiáng)迫癥、神經(jīng)性抑郁癥和情感危機(jī)等六種不良心理狀態(tài)[1]。其中程度較輕的心理障礙癥狀主要是對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理焦慮、人際關(guān)系不良、消費(fèi)攀比、性和戀愛(ài)問(wèn)題、擇業(yè)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等導(dǎo)致的心理苦悶和困擾，主要有以下幾個(gè)方面[2]：

　　1.不能正確認(rèn)識(shí)自己

　　高中時(shí)非常優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)強(qiáng)手如林，得到老師同學(xué)的肯定和表?yè)P(yáng)顯著減少，甚至有的從優(yōu)等生變成了后進(jìn)生，這些學(xué)生非常容易產(chǎn)生自卑情緒，無(wú)法客觀、理性的認(rèn)識(shí)自我，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以致很難再重樹(shù)信心。

　　2.沒(méi)有奮斗目標(biāo)，對(duì)人生感到迷茫

　　大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)新的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，對(duì)大學(xué)期間大量的自我支配時(shí)間沒(méi)有自我規(guī)劃、自我控制能力，無(wú)法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈怠。同時(shí)，大學(xué)期間豐富多彩的課外、社團(tuán)活動(dòng)使剛從高考中松懈下來(lái)的大學(xué)生樂(lè)于投入，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活重心長(zhǎng)時(shí)間偏移，久而久之學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，失去奮斗目標(biāo)，對(duì)人生感到迷茫。

　　3.人際關(guān)系不良

　　90后的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，不知道謙讓，不會(huì)獨(dú)立生活，不懂得與人溝通、交流和相處之道。所以有的學(xué)生不愿意與人交往、交流，自我封閉，或者交往時(shí)帶有強(qiáng)烈的功利心。

　　4.情感危機(jī)

　　如今大學(xué)生戀愛(ài)的現(xiàn)象已相當(dāng)普遍，但學(xué)校課程中并未涉及戀愛(ài)方面的知識(shí)，所以大學(xué)生只有自己去探索和實(shí)踐。如果大學(xué)生沒(méi)有正確戀愛(ài)觀，不能正確的對(duì)待戀愛(ài)問(wèn)題，失戀很可能導(dǎo)致大學(xué)生心理失衡，有的甚至走上極端，造成不可挽回的悲劇。

　　二、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

　　高校輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行日常思想政治教育、服務(wù)學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，心理健康教育工作必須滲透其中。高校輔導(dǎo)員與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)、接觸機(jī)會(huì)最多、聯(lián)系最為緊密，是最基層的學(xué)生思想政治工作者，戰(zhàn)斗在學(xué)生思想政治工作的第一線，在大學(xué)生心理健康教育中具有重要作用。

　　1.輔導(dǎo)員更貼近學(xué)生

　　高校輔導(dǎo)員與心理咨詢專家相比，雖然理論知識(shí)不足，但更貼近學(xué)生，加之年齡與學(xué)生相近，剛經(jīng)歷過(guò)大學(xué)階段，更易于與學(xué)生建立良好的關(guān)系，使學(xué)生更愿意與輔導(dǎo)員接觸，更愿意接受輔導(dǎo)員的意見(jiàn)，這為輔導(dǎo)員開(kāi)展良好的心理健康教育提供了前提。輔導(dǎo)員可發(fā)揮自身工作的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)對(duì)學(xué)生思想狀況和動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理問(wèn)題。

　　2.輔導(dǎo)員利于將思想教育與心理教育相結(jié)合

　　高校輔導(dǎo)員的學(xué)生工作包括學(xué)生的思想政治工作。學(xué)生的心理問(wèn)題常常與思想狀態(tài)相聯(lián)系，輔導(dǎo)員可以從心理角度入手，把心理疏導(dǎo)同思想教育相結(jié)合，運(yùn)用心理學(xué)手段逐漸降低并消除學(xué)生心理障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，提高學(xué)生心理健康水平，達(dá)到教育的目的。

　　3.輔導(dǎo)員能夠整合各種資源促進(jìn)心理健康教育工作

　　高校輔導(dǎo)員能整合學(xué)校內(nèi)外的資源，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育工作。輔導(dǎo)員是學(xué)生組織的指導(dǎo)者和管理者，可以充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用，開(kāi)展豐富多彩的班、團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，輔導(dǎo)員是學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的重要聯(lián)系紐帶。輔導(dǎo)員可以通過(guò)學(xué)生、學(xué)生干部等多種途徑了解學(xué)生的心理狀況，可以利用學(xué)校的心理健康教育資源，如：專業(yè)心理教師、心理咨詢室、學(xué)校心理健康教育網(wǎng)站等多種資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的心理健康知識(shí)普及教育，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的指導(dǎo)或治療，有必要時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，獲得家庭和社會(huì)的支持與幫助。

　　三、高校輔導(dǎo)員如何發(fā)揮在大學(xué)生心理健康教育中的作用

　　高校輔導(dǎo)員既是學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，又是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的朋友，學(xué)生的心理狀態(tài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，所以輔導(dǎo)員的心理健康教育工作顯得至關(guān)重要。輔導(dǎo)員不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、不同階段學(xué)生的特點(diǎn)等有基本的了解，而且還應(yīng)熟悉每個(gè)學(xué)生的基本情況，包括生理、家庭和學(xué)習(xí)情況等，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好的指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。輔導(dǎo)員做好心理健康教育工作主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.輔導(dǎo)員自身心理健康

　　輔導(dǎo)員要做學(xué)生的心理健康教育工作，首先要保證自身人格健全和高尚、自身心理健康、人際關(guān)系良好。輔導(dǎo)員應(yīng)具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力、良好的心理素質(zhì)，遇事冷靜，客觀分析，從容解決各種問(wèn)題，保持自身工作、學(xué)習(xí)和生活等順利進(jìn)行。輔導(dǎo)員自我價(jià)值更好的實(shí)現(xiàn)，反過(guò)來(lái)也影響他人，更好的完成育人工作。

　　2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的心理知識(shí)，掌握基本的心理障礙類型、心理咨詢方法和技巧，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)、心理疾病的預(yù)防和干預(yù)能力。在自身不能解決問(wèn)題的時(shí)候，尋求專業(yè)導(dǎo)師、醫(yī)生的幫助，并不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。

　　3.經(jīng)常向?qū)W生以多種形式普及心理健康基本知識(shí)

　　輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全的人格，就要將心理健康教育知識(shí)通過(guò)日常教育和管理滲透到思想政治教育中，普及宣傳心理健康知識(shí)，傳授心理調(diào)適方法。例如利用組織開(kāi)展主題班團(tuán)活動(dòng)、舉辦相關(guān)講座、創(chuàng)立網(wǎng)站、報(bào)刊和個(gè)別談話等形式，將對(duì)學(xué)生的教育滲透在每句話、每個(gè)事例中[3]。

　　4.隨時(shí)保持信息暢通

　　輔導(dǎo)員應(yīng)深入學(xué)生群體，了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、家庭和心理情況和動(dòng)態(tài)，建立心理健康檔案，對(duì)心理有問(wèn)題學(xué)生的心理情況進(jìn)行跟進(jìn)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并采取相應(yīng)措施。輔導(dǎo)員在各項(xiàng)心理教育工作中應(yīng)當(dāng)充分利用各種有效資源，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)生干部和心理委員的作用，讓自己的信息來(lái)源更廣泛、準(zhǔn)確和及時(shí)。

　　綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和解決問(wèn)題的能力較差，遇到問(wèn)題往往選擇逃避，或者將原因錯(cuò)誤推卸給同學(xué)、學(xué)校和社會(huì)，所以在成長(zhǎng)的道路上很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，這就需要學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)配合及時(shí)了解、疏導(dǎo)和解決，避免不必要的悲劇出現(xiàn)。而輔導(dǎo)員作為奮斗在學(xué)生工作第一線的工作者，有責(zé)任和義務(wù)及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，建立心理問(wèn)題預(yù)警和干預(yù)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理疾病和問(wèn)題，利用自身專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題也能及時(shí)求助于專業(yè)心理健康導(dǎo)師，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李慧.輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生心理健康教育[J].文教資料，2009，(3).

　　[3]田淑梅，裘杰.高校教師心理健康現(xiàn)狀與對(duì)策[J].思想政治教育研究，2005，(6).

　　[4]王東方.論輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的地位及作用發(fā)揮[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008，3：237.

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