心理健康教育相關(guān)結(jié)課論文

　　心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。擁有一個健康的心理,對一個人的一生有著十分重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的心理健康教育相關(guān)結(jié)課論文，希望大家喜歡!

　　心理健康教育相關(guān)結(jié)課論文篇一

　　《論大學(xué)生的心理健康教育研究》

　　[摘要] 近幾年,我國也在對以往觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念,素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。然而,長期以來,關(guān)心學(xué)生成長的熱點大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)問題上,忽略了與每個學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題,面對時下學(xué)生問題日益增多,大學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個課題。加強大學(xué)生心理健康教育,培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì),是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

　　[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 心理健康 心理健康教育

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展和教育改革不斷深化,如何培養(yǎng)良好的心理健康素質(zhì),造就21世紀(jì)的新型人才,已成為人們越來越重視的研究課題,這是一個新的課題,是一個難度很大的課題,在理論研究和實踐操作上還剛剛起步。因此,希望廣大教育工作者,都來做一個關(guān)心、重視,致力于學(xué)生心理健康教育的有志之士,有識之士,使之深入健康發(fā)展。

　　一、心理健康教育在學(xué)校教育中的地位和作用

　　1.心理健康教育是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)

　　心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理健康與一個人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大。心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會,在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。

　　2.心理健康是學(xué)生德智體全面發(fā)展的關(guān)鍵因素

　　深入研究學(xué)生的心理健康教育問題,就是為了全面貫徹和落實學(xué)校心理健康教育這一重要任務(wù)的。當(dāng)前學(xué)校教育改革,首要的任務(wù)就是要切實將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的軌道上來。

　　3.心理健康教育是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要手段

　　培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)的人才是我國教育發(fā)展和改革的一項最終目標(biāo)。在人才培養(yǎng)的具體要求上,江澤民同志指出:“每一所學(xué)校,都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨立思維,保護(hù)學(xué)生的探索精神,創(chuàng)新思維,營造崇高真知,追求真理的氛圍,為學(xué)生的潛能的充分開發(fā),創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。”這里指出的好奇心、求知欲、探索精神、創(chuàng)新思維、追求真理的品質(zhì)等都屬于心理素質(zhì)的范疇。

　　二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才決不可忽視心理健康教育

　　如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才已是擺在各級各類學(xué)校面前的一個值得探索的重大課題。什么是創(chuàng)新能力呢?創(chuàng)新能力并非是一種單一的智力特征,更是一種性格素質(zhì),一種精神狀態(tài),是智力因素與非智力因素的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為知識的吸收和運用,對新技術(shù),新思想的發(fā)明創(chuàng)造,而更是一種對創(chuàng)新意識的追求,是一種改變自己,改變環(huán)境的應(yīng)變能力。素質(zhì)教育的核心是教會學(xué)生做人。21世紀(jì)的教育,是要使學(xué)生學(xué)會做事,學(xué)會做人,成為有文化知識和又開拓能力的人,成為有志、有為,身心都健康發(fā)展的人。因此,一個忽視心理健康教育的學(xué)校是很難完成21世紀(jì)人才培養(yǎng)重任的。

　　三、怎樣加強大學(xué)生的心理健康教育

　　1.切實轉(zhuǎn)變教育觀念

　　學(xué)校教育必須從單純以傳授知識為中心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的軌道上來。我國幾千年來以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教育觀念,在現(xiàn)行教育中仍然較為突出。這種教育忽視個性,不尊重學(xué)生的心理特點,扼殺創(chuàng)造性,摧殘人才的教育模式已到了非改不可的時候了。這種教育壓抑了學(xué)生的個性心理,束縛了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神,影響深遠(yuǎn),根深蒂固,反映在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試制度、評價標(biāo)準(zhǔn)等各個方面。特別是傳統(tǒng)的教育觀念與現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)的需要完全背到而馳。如不轉(zhuǎn)變這種舊的教育觀念代之以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育的新觀念,就有礙于學(xué)生身心健康的發(fā)展,有礙于具有創(chuàng)新能力的專門人才的培養(yǎng)。

　　與此同時,要積極營造良好的校園文化氛圍。校園文化氛圍對大學(xué)生具有很強的感染力,對學(xué)生心理的健康發(fā)展具有不可低估的作用。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此,學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè),開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動,形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境,有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識,充分發(fā)展個性,改善適應(yīng)能力。

　　2.挖掘大腦潛力,充分發(fā)展學(xué)生思維

　　這是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要措施。人的大腦是世界上最雜,也是效率最高的信息處理系統(tǒng)。人腦潛力的開發(fā)是無窮盡的。外國一些教育學(xué)家指出:“教育的根本任務(wù)就是開發(fā)人的大腦。”人的大腦的反映速度,即靈敏度的高低,就是大腦開發(fā)程度的標(biāo)志。所以,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式,敏銳的大腦反映速度,應(yīng)是心理健康的一個極其重要的要素,也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要基礎(chǔ)。如何開發(fā)人的大腦,最根本的就是發(fā)展人的思維,特別是創(chuàng)意思維。如果一個人只會按同一種固定方式或僅限于老師傳授的方法去思考和處理問題,是不會形成創(chuàng)新能力的。教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)思維,更要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維,逐步使學(xué)生養(yǎng)成從多角度、多方面思考問題的習(xí)慣,打破思維定勢,提高思維的靈活性,敏銳性。

　　四、結(jié)語

　　優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強對學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。21世紀(jì)是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀(jì),面對如此紛繁復(fù)雜的世界,未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機(jī)。21世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗。為此,就要不斷加強對學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),使他們真正懂得:要想占有未來,不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識的誤區(qū),更新觀念,突破時空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國際人才競爭,迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn).

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]姚本先、方雙虎.學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論.東方出版中心,2002.

　　[2]林崇德等.學(xué)校心理學(xué).人民教育出版社,2000.

　　[3]鄭日昌、陳永勝.學(xué)校心理咨詢.人民教育出版社,1999.

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