心理健康探討論文2000字

　　在對小學生進行心理健康教育的過程中，教師可以有效的促進學生形成良好的個性和健全的心理，也可以培養(yǎng)學生的人際交往能力，因而，教師要能在教學過程中重視對小學生心理健康教育。下面是學習啦小編給大家推薦的心理健康探討論文2000字，希望大家喜歡!

　　心理健康探討論文2000字篇一

　　《關于小學生心理健康教育的研究探討》

　　【摘 要】在對小學生進行心理健康教育的過程中，教師可以有效的促進學生形成良好的個性和健全的心理，也可以培養(yǎng)學生的人際交往能力，因而，教師要能在教學過程中重視對小學生心理健康教育。與此同時，教師在教學過程中采用心理教學方法，要能夠了解小學生的身心發(fā)展特點，從而能夠有效的培養(yǎng)學生的心理素質和全面發(fā)展的能力。培養(yǎng)小學生心理健康教育的工作是刻不容緩的事情，所以，教師要能夠及時完成教學任務。

　　【關鍵詞】小學生;心理健康;教育

　　前言

　　在小學教育教學過程中設置心理健康教育課程，既可以促進小學生的身心健康發(fā)展，也可以提升小學生的綜合素養(yǎng)。而在對小學生進行心理健康教育的過程中，也會遇到許多問題和阻礙。因此，教師要能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化知識，從而能夠在培育學生的心理健康過程中，將自身的所擁有的文化知識傳授給學生。

　　一、關于小學生心理健康教育存在的問題

　　(一)社會對小學生的影響

　　隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和社會時代的變革，因而在現(xiàn)代社會中存在著許多不良的風氣，而小學生正處于成長階段，如果教師沒有及時的對小學生進行教育，就會使小學生受到不良因素的影響，從而形成不健康的心理。與此同時，在當下的應試教育的背景下，家長和教師只關注學生的學習成績，而忽略小學生心理健康的發(fā)展，大量的功課作業(yè)，使得小學生承受巨大的壓力，部分心理承受能力弱的同學，很難接受這些復雜繁瑣的教學內(nèi)容，從而導致其自身無法形成健康的心理。

　　(二)教師沒有明確心理健康教育的重要作用

　　許多教師認為心理健康教育與思想教育是一樣的，因此，在對學生進行心理輔導時，只對學生進行簡單的教育，這使得教師不能夠及時的發(fā)現(xiàn)小學生存在的心理問題，而在教學過程中，教師沒有明確心理健康教育的目標，從而無法制定合理科學的教學方案，這樣就使得心理健康教育對小學生而言，起不到任何的教育作用，小學生也不能通過教師對其的教育，提升自身的綜合素養(yǎng)和其他方面的能力，久而久之，就會使小學生在心理壓抑許多事情。

　　二、關于小學生心理健康教育提出的策略

　　(一)明確教育的目標，制定合理的教學方案

　　在對小學生進行心理健康教育的過程中，首先教師要能夠明確心理健康的教育目標，這樣教師就能教育目標制定合理的教育方案，從而能夠對有針對性的對小學生進行心理健康教育，這樣就可以使小學生擁有豐富的知識和生活經(jīng)驗，從而不會盲目的信任別人，小學生也不會對父母產(chǎn)生依賴感，能夠獨立的思考問題。與此同時，教師也可以有效的塑造小學生的健康人格和心理，使小學生能夠在教師的正確引導下解決自身的心理障礙。舉個簡單例子，小學生的自控能力不足，這時教師就要根據(jù)這個學生在課堂中的表現(xiàn)情況明確教育目標，制定教學方案，教師要在教學中積極的引導學生和激勵學生，讓學生能夠體會到教師對其的關心和愛護，教師要能夠發(fā)展學生的內(nèi)在潛力，從而培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠盡量的擁有較強的自制力。

　　(二)加強對小學生心理健康的輔導

　　在對小學生心理健康輔導的過程中，教師要能加強度學生的心理健康輔導，而不是隔三差五的對此輔導，這樣不但浪費人力、時間，也會使得心理健康教育的輔導對小學生起到作用。因此，教師要能夠合理的安排時間，對學生進行輔導，使學生能夠受到良好心理健康教育，從而形成健全的人格，而教師只有提升自身的素質，才能有效的教育小學生。所以，教師要能及時的學習心理課程，從而提升自身知識文化和自身的教學水平，使學生能夠主動的接受教師的教育和輔導。例如：小學生的自尊心較強烈，不能接受別人的批評，因此，教師要能夠對小學生加強心理輔導，讓學生能夠接受教師和他人的批評，使學生能夠把別人對自己提出批評，當作一種警醒，從而能夠在日后的生活中不會再犯同樣的錯誤，這樣學生就可以形成良好的心理和健全的人格。

　　(三)教師應與小學生積極主動的交流，了解學生的身心發(fā)展特點

　　教師要想能夠有效地培養(yǎng)小學的心理健康，教師就要在教學過程中，主動的與學生交流，激發(fā)學生的與教師的對話興趣，這樣教師就能夠有效的學生之間樹立良好關系，當學生真正把教師當成朋友，學生就會將自身的想法毫無保留的告訴教師，從而使教師能夠準確的分析學生的心理特點，并因材施教。例如：小學生的人際交往能力較弱，教師在與學生交流的時候可以促進學生的將往能力，讓學生能夠主動與教師交流，教師也可以將其分為小組，對其構建一個話題，讓學生之間相互交流溝通，使學生能夠在小組之間勇于發(fā)表自己的意見和想法，這樣教師就可以有效的培養(yǎng)學生的人際交往能力，使學生能夠主動與他人交談。

　　三、結束語

　　總而言之，教師要想能有效的培養(yǎng)學生的心理健康，教師就要能夠根心理學習教學手段，制定合理的教學方案，從而在教育的過程中，使學生能夠主動配合教師教育，與此同時，教師也要及時的與學生之間交流互動，了解學生的身心發(fā)展特點，這樣教師就可以針對不同的學生制定不同的輔導方案，從而使每一個學生都能擁有健全的心理，而對小學生進行心理健康教育，也可以使小學生形成良好的人生觀、世界觀和價值觀。

　　【參考文獻】

　　[1]金蕾.小學生心理健康指導的方法[J].教育評論，2013(03)：37-78

　　[2]衛(wèi)萍，陳雪梅.影響小學生心理健康的因素探析[J].安徽廣播電視大學學報，2014(04)：90-98

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