高中心理健康教育論文

　　教育是人類一直研究與實踐的，是推動人類發(fā)展必不可少的必要條件。而心理健康教育，更是整個高中時代除了課本之外的重中之重的教育。下面是學習啦小編給大家推薦的高中心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　　高中心理健康教育論文篇一

　　《淺談高中生的心理健康教育》

　　摘要：教育是人類一直研究與實踐的，是推動人類發(fā)展必不可少的必要條件。而心理健康教育，更是整個高中時代除了課本之外的重中之重的教育。

　　關(guān)鍵詞：高中生 心理健康教育 心理素質(zhì) 溝通

　　教育的目的，就是為使年輕人在他們一生中教育自己做準備，而健康的心里也是一個人一生中最為重要的。在確保學生擁有健康的心理時，才能更好的教學，更好地提高學生的各方面素質(zhì)即學習成績。

　　心理健康是指這樣的一種狀態(tài)，既人對內(nèi)部環(huán)境具有安全感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到障礙和困難，心里都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨榻o予克服，這種安定，適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康狀態(tài)。

　　一滴水滴到巖石上，巖石安然無恙，經(jīng)過一定的時間那滴水將被風吹干，但假若巖石不斷的被水滴滴濺，一個驚人的事實――水滴石穿將會出現(xiàn)。學生的心理健康問題也是如此，當一個極小甚微心理問題出現(xiàn)時，如果不及早發(fā)現(xiàn)，就會慢慢發(fā)展，出現(xiàn)問題。這也會導(dǎo)致學生處處與老師“作對”，在教學上不配合等。

　　在教育改革的洪流中，學生的心理健康的發(fā)展儼然成為了一個巨大的問題。登上珠穆朗瑪峰的人都知道：“每跨出一步，離成功便又近了一步。”正如我的座右銘：一個人可以不成功，但關(guān)鍵在于他(她)是否堅定無疑地走下去，每前進一步，便是一次成功的輝煌。所以，在對于學生心理健康這一方面，我會擁有攀登珠穆朗瑪峰的毅力與耐心，去更好的引導(dǎo)他們。

　　學生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上受心理素質(zhì)的影響，一般判斷心理是否正常，具有三項原則：

　　一是心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有同一性。

　　二是心理與行為的統(tǒng)一性。這個是指心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。

　　三是人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。

　　冰心曾說過：“愿你的生命中擁有更多的云彩，來造就美麗的黃昏。”所以在教師這一職業(yè)生涯中，我也會一直做好對學生的心理健康教育，其主要有以下幾個方面。

　　一、在課堂教學中的細小之處著手，慢慢積累

　　小的方面我們應(yīng)注重。“一著棋錯，滿盤皆輸”，如果忽略了他們的細小的心理變化，就會導(dǎo)致不可估量的后果，這必然需要一個長期的堅持，殘缺的心里只會講人生多彩的花板圖的一片凌亂，如果不注重改正，當習慣變成自然時，便悔之晚矣。所以，在學生心理健康微小方面要一鼓作氣的堅持到底，正因為有了這種堅持，李時珍嘗遍百草，著成《本草綱目》;華羅庚筆耕不輟，成為知名數(shù)學家;曹雪芹勒性批閱、修改，讓《紅樓夢》演盡人間歷史。他們的事跡早已傳之為佳話，因為他們?yōu)榱艘粋€不朽的事業(yè)堅持奮斗到底，也許長時間的努力不會帶來滿意的收獲，但堅持到底就可以成就輝煌。

　　課堂中，現(xiàn)已由填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂色@取知識，這一轉(zhuǎn)變也會使學生心理發(fā)生一系列轉(zhuǎn)變，所以應(yīng)當時刻觀察，當他們出現(xiàn)問題時，及時給予更正。

　　學生的良好心理會使教學課程進行的更加順利，知識的學習更加牢固，更會使課堂保持良好的氣氛，使學生樂于并主動汲取知識。

　　如果學生心理健康出現(xiàn)問題，不僅僅會使教學出現(xiàn)教學問題，也會導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，對老師出現(xiàn)抵觸心理，也會使學生在人際交往中出現(xiàn)種種問題。

　　課堂中，有時學生的一句話，一個表情就可以表現(xiàn)出其心理狀況。比如當一個學生回答問題時，如果很不屑的回答問題，且表現(xiàn)出反感，那么，此時就應(yīng)當注意觀察他的心理變化，多次的觀察，積累經(jīng)驗，進行疏導(dǎo)。

　　英語教材中講過現(xiàn)已成為英國著名女作家――凱瑟琳・羅琳。她的長篇童話小說《哈里・波特》已成為全世界范圍內(nèi)的暢銷書，她的成功似乎突然，然而她成功的背后卻有一個漫長而又痛苦的積累過程。羅琳從小就是一個充滿幻想的女孩，隨著年齡的增加，她對世間的想象更見奇特，因為這緣故，她經(jīng)經(jīng)歷了失戀、失業(yè)和離婚。然而她的想象沒有停止，直到有一天靈感降臨在他身邊，于是，她開始書寫自己的童話，書寫那幾十年來漫長的積累，當書一發(fā)行，全世界的人都為之驚訝，默默無聞的積累終究創(chuàng)出了驚人的神話!

　　人們常說“厚積而薄發(fā)”，講的也是這個道理，只有不斷地積累才能成就輝煌。哲學上講量變是質(zhì)變的前提，只有當量變達到一定過程才能引起質(zhì)變，同樣只有對微小的心理及早的發(fā)現(xiàn)，盡早的指證，才會幫助他們走好人生的道路。

　　二、課間的溝通了解

　　在課堂上只能從學生的表現(xiàn)來進行觀察，并不能有更深入地了解，在課下時能夠與學生打成一片，他們便會對你敞開心扉，從而使你更好地關(guān)注他們的心理健康問題，因為作為人類靈魂的工程師的我們對他們始終有一份責任，這是由內(nèi)心油然而生的。責任不是一個甜美的字眼，他有的僅是巖石般的冷岐，一個人真正成為社會的一份子的時候，責任作為一份成年的禮物已不知不覺地落在他們的身上，它是一個你不得不付出一切去呵護的孩子，他給予你的，往往有時會是痛苦，但我們依然肩負著，因為他帶給我們的是人類的珍寶。

　　所以，在面對學生心理健康問題時，我會擔負起我的責任，在課間時多與學生溝通、了解，幫助其身心健康成長。

　　只有學生心理健康時，才能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即對自己的能力，性格和優(yōu)缺點做出恰當?shù)?，宏觀的評價，對自己不會提出苛刻的，非分的期望與要求，對自己的生活目標和理想也能笑的切合實際，因而對自己總是滿意的。同時，努力發(fā)展自己的潛能，即使面對自己無法補救的缺陷，也能安然處之。

　　春雨里，嫩綠的小草鋪滿大地，熟知，那是積累了慢慢寒冬才得到的生機勃勃。

　　夏日里，翩躚的蝴蝶在林間起舞，熟知，那是經(jīng)歷了層層束縛才換來的美麗自由。

　　秋日里，累累的果實綴滿枝頭，熟知，那是積累了炎炎夏日才得到的喜悅豐收。

　　冬雪里，淡雅的梅花在傲立群芳，誰又了解，那是經(jīng)歷了無數(shù)日夜才換來的遺世芬芳!

　　莘莘學子中，教育這個任重而道遠的使命已落下，我會在今后的教育生涯中，致力于學生的心理健康發(fā)展，為他們推波助瀾!

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