小學心理健康研究論文(2)
小學心理健康研究論文篇二
《小學生心理健康教育實效性研究》
摘要：強調全面發(fā)展的素質教育的今天，心理健康教育是素質教育的重要核心部分之一，它是素質教育的基礎，也是提高學生綜合素質的前提。目前，小學生心理問題日益突出，每個小學生的心里都或多或少存在著一些問題，這是成長的必經途徑，這個時候一定要多給予正確的引導，讓學生體驗一些成功的過程，教師及時發(fā)現(xiàn)學生的不良情緒，探究背后的原因，多做預防，在問題嚴重前及時發(fā)現(xiàn)并良好的處理，及時解決問題。徹底改變對學生提問為中心的方式，真正意義上的做到對小學生心理健康的教育。
關鍵詞：小學生;心理健康教育;實效性
引言：毫無疑問，對小學生進行心理健康教育的責任，一定主要是由學校所來承擔的，國家?guī)资瓿珜У轮求w美勞全面發(fā)展，如今更是提出素質教育。眾所周知，健康分為生理健康和心理健康，而一個健康的人才能成為國家的棟梁，為家庭社會為祖國做出貢獻。小學生是剛剛接觸外面的世界，無論是個性還是心理以及觀念都剛剛處在萌芽階段。對于心理上，他們非常的弱小，才剛開始發(fā)育，正需要來呵護和培養(yǎng)，使其茁壯成長。
一、小學生普遍存在的心理問題
1.學習問題
因為剛剛接觸考試，需要背誦很多新的知識，很多小孩子不適應這種壓力，進而出現(xiàn)厭學、上課精力不集中、貪玩等等的問題，尤其是考試成績不好，被家長責怪，班級排名比較等這些問題會加劇學生本就開始出現(xiàn)的心理問題。可能會引發(fā)恐懼上學，恐懼考試等癥狀。
2.青春期煩惱
因為小學的期間比較長，隨著年齡的增長，到了一定的年齡升入高年級的學生由于身體發(fā)育和思想、心理的發(fā)育逐漸走向成熟，就會引發(fā)青春期的問題，也比如情感的誤導，男女生之間的交往問題。教師如果沒有加以正確的引導，或者使用錯誤的方法會更加加劇問題的嚴重性。
3.性格問題
如今有很多小孩子的性格非常的孤僻，由于環(huán)境或自身、家庭的原因，個別會出現(xiàn)自卑、抑郁等心理問題。也有一些小學生因為書籍、影視劇等不良影響出現(xiàn)反社會，反教育等現(xiàn)象，向往自由，厭學、逃課，經常打架或養(yǎng)成一些不良的習慣。
二、引起小學生心理健康問題的原因
1.家庭因素
家庭的教育對每一個孩子的成長都起到了幾乎決定性的作用，多數(shù)有心理問題的學生都是由于家庭原因。如家庭夫妻不和，經濟條件極好或極差、宗教信仰、文化素質、以及家庭整體的和諧與否的氣氛，這些都會對學生心理成長產生很大影響。
2.社會因素
社會是小學生心理健康發(fā)展的大環(huán)境，經濟迅速發(fā)展的今天，物質生活不斷豐富每一個家庭，現(xiàn)在幾乎都是獨生子女，家長對孩子的溺愛程度更大，促使小學生產生更多的心理問題和障礙。比如，以自我為中心，自閉等。
3.自身因素
現(xiàn)在的小學生年輕父母普遍接受高等教育，思想較為開放，易接受新事物，對孩子的價值觀的建立、身心健康的發(fā)展都有很大影響，導致孩子有很強的自我表現(xiàn)欲，極度渴望得到認可，很多時候會運用極端措施。
三、加強小學生心理健康教育的對策
小學生的心理健康問題是一項長期而且艱巨的任務，而且需要全社會的關注和幫助，不僅僅是教師和學校的責任，更是家長和社會的義務。優(yōu)秀的教師會帶領學生走向成功，培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀的人才。
1.主動和學生交流溝通，掌握學生信息及情況
由于學生和教師的身份問題，使得學生很難向教師吐露心聲，表達內心的真實想法，這就需要教師要及時主動地去了解學生的心理情況。只有掌握了學生的心理情況才能更好的進行教學工作以及班級的管理工作。交談時可以利用恰當?shù)臅r機與學生進行必要的談心，通過交談走進學生的內心，并細致耐心的指導，讓學生感受到教師的關懷，克服心理壓力和心理障礙，做到師生之間沒有距離，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)健康的心理素質。建立信任和友情，師生之間可以像朋友一樣進行交流，老師可以是學生的朋友、知心人。當學生遇到困難或者挫折不開心的事情，教師可以及時的疏導他們，安慰他們。
2.尊重每個個體，關懷學生
教師的心理要時刻記著自己的責任和義務，教育者是祖國的下一代傳播知識，培養(yǎng)人才的重要引導者，不管是什么水平的學生教師都要一視同仁。同時，教師還要保證教學工作的正常進行，做到公平，公正的態(tài)度對待學生。好學生教師要繼續(xù)鼓勵他們向前發(fā)展和進步，爭取獲得更好的成績;對于成績稍微落后的同學教師要細心的指導和引領他們，讓他們養(yǎng)成主動學習的好習慣，樹立自信心。
3.營造集體環(huán)境，進行多元化教學
小學生由于其特有的年齡階段，對于新事物充滿好奇心和新鮮感，所以教師要充分利用這一特點，經常組織并開展一些新型的問題活動，讓學生互動參與到其中，學生可以去文體活動中放松心情和心理壓力，幫助學生增進彼此之間的感情，克服自卑，自閉等心理。教師要在活動中鼓勵學生，即使是很小的進步，教師也要表揚學生，增強學生的自信心，為學生營造輕松，歡樂，祥和的學習氛圍和環(huán)境。學生得到教師的肯定就會更加的努力和上進，學習成績也會上升很快。在集體活動中，教師也可以培養(yǎng)學生的集體意識和榮譽感，以及人際交往和團隊合作的能力，讓小學生從小就養(yǎng)成彼此合作解決問題的能力和習慣，為以后的融入社會奠定基礎。
結語：
小學生心理健康要注重實效性，不能只做表面文章，要從根本上促進小學生的身心健康發(fā)展，學校，家庭，社會都有責任和義務參與到其中來，為小學生的良好心理發(fā)展貢獻自己的力量。家庭要給學生做好榜樣作用，讓小學生生活在一個健康和諧的環(huán)境中;學校要增長小學生的見識和知識，讓學生學到更多的本領和技能;社會則要給予小學生更多的幫助和關注，為小學生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的大環(huán)境。
參考文獻：
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[2]孟四清、郝琦、曹瑞.轉型期我國小學生心理健康狀況調查[J].天津市教科院學報，2012(4)
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