根據(jù)社會發(fā)展的需要，健康不僅僅是沒有疾病，幼兒心理健康處于同樣重要的地位。重視幼兒的心理健康教育發(fā)展狀況是幼兒每個階段健康發(fā)展的基礎和重要保證。下面是學習啦小編給大家推薦的關于幼兒心理健康的研究論文，希望大家喜歡!

　　關于幼兒心理健康的研究論文篇一

　　《幼兒心理健康教育問題研究》

　　[摘要]《幼兒園教育指導剛要(試行)》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位!”根據(jù)社會發(fā)展的需要，健康不僅僅是沒有疾病，幼兒心理健康處于同樣重要的地位。重視幼兒的心理健康教育發(fā)展狀況是幼兒每個階段健康發(fā)展的基礎和重要保證。

　　[關鍵詞]幼兒心理健康教育 研究

　　一、我國幼兒心理健康教育現(xiàn)狀

　　由于目前我國所處的現(xiàn)狀，每個家庭大部分是獨生子女，在生活節(jié)奏的加速、養(yǎng)育方式的變化等影響因素下，面臨家長所給與的過多壓力，幼兒在生活和學習中承受著各方面越來越重的心理負擔，幼兒問題較以前明顯增多。傳統(tǒng)的教育觀念中，家庭教育中都只片面的注重智力的開發(fā)，忽視幼兒心理健康方面的教育。大量研究調(diào)查顯示，我國幼兒健康狀況問題的存在和發(fā)生非常普遍和嚴重，有心理健康問題的幼兒數(shù)量越來越多。這些不健康的心理狀態(tài)不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展及良好品德的形成，還給家庭、社會帶來一定的負面影響，所以幼兒心理健康教育迫在眉睫。

　　二、當前幼兒心理健康教育過程中存在的問題

　　(一)對幼兒心理健康教育重視程度不夠、認識不到位

　　《幼兒園工作規(guī)程》第12條提出“幼兒園必須切實做好幼兒生理和幼兒心理衛(wèi)生保健工作”，也就是強調(diào)了健康心理元素的重要性。但由于認識上的誤差，一段時間來，在健康教育模式上存在著對生理保健重于心理保健的現(xiàn)象。

　　很多幼兒園認識到幼兒心理健康教育的重要性，但在實際園內(nèi)的心理教育等實施活動中只滿足幼兒生理方面和基本物質(zhì)的需求，忽視了幼兒心理健康的真正內(nèi)在需求。并且實踐過程局限，忽視幼兒實際接受能力，進行矯正采用的方法也只是行為治療，未考慮對幼兒是否真正適用。

　　(二)缺乏完整系統(tǒng)的理論體系

　　幼兒心理發(fā)展時期的心理健康教育可以很大程度地提高幼兒的潛在可能性，其作用不言而喻。而在我國從事心理健康教育的時間來說年限短、理論研究少，這就導致培養(yǎng)出來的幼兒教育工作者其水平僅停留在一個較低層次水平上;幼兒心理健康的課程在幼兒園教育中分散、凌亂、沒有集中性，在對幼兒實施心理健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或與幼兒年齡差異較大的心理健康教育的理論與經(jīng)驗，整合力度不夠。

　　(三)師資力量缺乏，家庭不同步

　　教師們對心理健康標準及效果的評價把握不準，因為知識相對零散，教育時間的局限，教師在實際情況中面對幼兒的心理問題，往往束手無策，無法及時正確糾正。

　　另外，從家長角度來看，生活中忽視幼兒心理健康的重要性，他們?nèi)狈π睦斫】档闹R和教育能力，導致有些幼兒性格過于內(nèi)向，或者以自我為中心，或者在家長的溺愛下任性自私、承受不了挫折。幼兒園中也常見到一些有不良習慣的幼兒，例如吸吮手指、咬衣服、攻擊性強等;家庭對幼兒心理健康教育方面明顯滯后，未能和幼兒園保持教育的同步和遞進。

　　三、實施幼兒心理健康教育的對策

　　(一)重視理論，提高幼教工作者素質(zhì)

　　幼兒教育是一項具有高度專業(yè)性的工作。我國從事幼兒教育的工作者多為幼兒教師，保育工作者在幼兒教育生活中也起著輔助的作用，他們需要更多的道德感、責任意識和專業(yè)知識，因此，建立一支高素質(zhì)的幼教人才隊伍刻不容緩。幼教工作者從自身角度來看，應提高幼教專業(yè)素養(yǎng)和法治底線意識，真正做一個熱愛孩子、熱愛幼教事業(yè)的合格幼教工作者。應對幼兒教育工作者進行心理學知識方面的培訓，使他們提高自己心理衛(wèi)生方面的有關知識，掌握一定的心理咨詢及診斷知識，并將所學心理知識有效運用到幼教工作中，能針對幼兒身心發(fā)展特點，更好地促使幼兒心理健康成長。

　　(二)創(chuàng)設有利于幼兒心理健康成長的環(huán)境

　　環(huán)境對于人的成長是至關重要的。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，必須“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境要能促進幼兒的生理和心理發(fā)展;幼兒園整體環(huán)境要安全、舒適、衛(wèi)生、實用，園內(nèi)裝飾和材料要考慮到色彩的選用，整體能滿足不同幼兒的不同需要，幼兒園利用自然環(huán)境，合理布局，院內(nèi)裝飾色調(diào)柔和，要符合幼兒審美情況。要在良好、舒適的環(huán)境中，在教師理解、寬容的態(tài)度下，引導幼兒自由主動探索世界，得到身心的良好發(fā)展。

　　(三)家園合作共同促進幼兒發(fā)展

　　幼兒園在一日活動中以具體、形象的教育活動促進幼兒心理的不斷發(fā)展。幼兒園教育者的教學活動在幼兒的生活中占有一定的比例，對幼兒的心理健康教育需要家庭和幼兒園的相互配合。所以家長不僅要關心幼兒身體的健康發(fā)展，而且還應掌握基本的心理學知識，樹立正確的兒童發(fā)展觀，充分利用社區(qū)及幼兒園資源。同時幼兒園要開設專門的講座為家長提供了解心理健康教育的機會，充分利用社會、社區(qū)的資源，做到資源共享。

　　【參考文獻】

　　[1]沈清.幼兒心理健康教育初探[J].寧波大學學報：教育科學版，2002(01).

　　[2]桑青松.幼兒心理健康教育的方法與途徑探微[J].中國健康教育，2002(07).

　　[3]王麗梅.幼兒心理健康教育策略研究[J].知識經(jīng)濟，2012(16).

　　[4]張莉.兒童發(fā)展心理學[M].武漢：華中師范大學出版社，2006.

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