對(duì)留守兒童的心理健康教育，外因要通過(guò)內(nèi)因來(lái)起作用。留守兒童自身應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于留守兒童的心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于留守兒童的心理健康教育論文篇一

　　《農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題研究》

　　【摘 要】少年兒童是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，隨著社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的一個(gè)新型群體——農(nóng)村留守兒童，他們相比于非留守兒童而言，他們更需要人們的關(guān)心。農(nóng)村留守兒童在性格形成、人際交往、價(jià)值觀以及情緒認(rèn)知方面存在一些問(wèn)題和狀況。政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)責(zé)任，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與孩子多多溝通，促進(jìn)孩子與家人，社會(huì)和學(xué)校的互動(dòng)。

　　【關(guān)鍵詞】留守兒童;心理發(fā)展;問(wèn)題研究

　　農(nóng)村留守兒童指的是農(nóng)村中父母一方或者雙方外出打工、工作超過(guò)半年，由父母一方或者其他親戚、祖輩、同輩監(jiān)護(hù)的未成年人。近幾年，由于我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，大多數(shù)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始向城市融入，開(kāi)始在城市中打工賺錢(qián)。但是，這些農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)、生活條件等的限制，大部分外出務(wù)工人員不能把子女帶在身邊，只能將其留在農(nóng)村，托長(zhǎng)輩或者同輩人照應(yīng)孩子，這就使得一種新型特殊群體——留守兒童出現(xiàn)。據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國(guó)目前留守兒童數(shù)量已經(jīng)超過(guò)2000萬(wàn)，而且這個(gè)數(shù)量在相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)不會(huì)減少，甚至?xí)M(jìn)一步擴(kuò)大。數(shù)量不斷擴(kuò)大的留守兒童的教育問(wèn)題也越來(lái)越受到人們重視。

　　一、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題表現(xiàn)及成因

　　1.性格缺陷

　　現(xiàn)如今，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在性格上存在一定的缺陷，具體表現(xiàn)為：太多自卑與內(nèi)向。在農(nóng)村，大多數(shù)留守兒童都是由他們的爺爺、奶奶或者其它親戚代為撫養(yǎng)，所以，孩子比較缺少父愛(ài)母愛(ài)，因此對(duì)孩子疼愛(ài)過(guò)度造成溺愛(ài)孩子，通常會(huì)為孩子將所有的事情都安排好，事實(shí)上，這樣孩子的自主性就被剝奪了，而且，孩子解決問(wèn)題的能力也大大降低了，長(zhǎng)此以往下去，就使得孩子的性格特點(diǎn)趨向膽小、內(nèi)向。另外，小孩子一般都有攀比心理，留守兒童的父母不在身邊，他們往往缺少安全感，和非留有兒童相比，這些孩子更容易產(chǎn)生自卑的心理。

　　2.孩子的情緒和認(rèn)知障礙

　　孩子和家長(zhǎng)之間良好的溝通會(huì)有助于學(xué)生社會(huì)行為的發(fā)展，特別是對(duì)孩子的心理健康有巨大的影響作用。農(nóng)村留守兒童，多是缺少親子溝通的機(jī)會(huì)，父母與子女之間的溝通很少，由于缺少必要的溝通以及父母關(guān)愛(ài)，很多留守兒童都會(huì)出現(xiàn)心理障礙。留守兒童的心理障礙往往會(huì)影響他們正常的生活學(xué)習(xí)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，不少留守兒童有焦慮傾向，有的留守兒童有被遺棄的感覺(jué)，有的留守兒童稱父母不在身邊的日子是一段痛苦的經(jīng)歷，有些留守兒童往往不知道該向誰(shuí)訴說(shuō)困難和困惑。

　　3.人際交往障礙

　　留守兒童的人際交往障礙是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。通常情況下，大多數(shù)留守兒童都對(duì)學(xué)習(xí)的組織的集體活動(dòng)都不是非常感興趣，因此，也不愿意和同學(xué)一同參加各項(xiàng)活動(dòng)，明顯表現(xiàn)出不合群的現(xiàn)象。有人際交往障礙的孩子不喜歡和他人接觸，比較喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，而且他們的性格有些孤僻，嚴(yán)重的可能會(huì)有自閉的傾向。長(zhǎng)此以往產(chǎn)生了交往障礙;也有些留守兒童都是別人叫才會(huì)跟著參加集體活動(dòng)，很內(nèi)向，表現(xiàn)不積極;只有大約三分之一的留守兒童比較喜歡且愿意參加集體活動(dòng)。

　　二、解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的有效對(duì)策

　　1.政府要擔(dān)負(fù)起關(guān)心留守兒童的責(zé)任

　　首先，政府必須要承擔(dān)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的重大責(zé)任?，F(xiàn)如今，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)探討的焦點(diǎn)問(wèn)題，解決存在的問(wèn)題主要還是依靠政府的幫助。這些留守兒童的身體發(fā)育、身心健康發(fā)展好壞都直接政府制定的措施有一定的聯(lián)系?；诖朔N情況，各地區(qū)的政府要根據(jù)留守兒童存在的問(wèn)題展開(kāi)深入的調(diào)查，逐漸的重視農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，與此同時(shí)，也可以把此問(wèn)題納入到可持續(xù)發(fā)展工作中來(lái)，認(rèn)真制定出一套完善的教育留有兒童中比較貧困的孩子。在接收農(nóng)村外來(lái)打工人員的地區(qū)政府，要盡量減少人口歧視，并且要盡量提高這些外來(lái)打工人員的收入，這樣一來(lái)，這些外來(lái)打工能夠承擔(dān)的起孩子在城里上學(xué)的費(fèi)用，而且，這樣一來(lái)，這些孩子就可以留在自己父母的身邊，從而大大減少了留守兒童的數(shù)量。

　　2.學(xué)校應(yīng)重視對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題

　　學(xué)校作為教育育人的基地，應(yīng)當(dāng)特別重視對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。學(xué)校在提高留守兒童教育效果上，最重要的就是要將城里的孩子和這些農(nóng)村留守兒童的感情上的距離拉得更近一些。因此，學(xué)校要盡可能的采用一些有效的措施，例如：規(guī)范要求農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣，教育留守兒童要盡量使自律和其它相關(guān)的方法結(jié)合在一起加以科學(xué)教育，這些都是非常關(guān)鍵的一步驟。另一方面，還要教育學(xué)校更要重視對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問(wèn)題，這樣一來(lái)，幫助這些留守兒童克服其父母不在家而產(chǎn)生的心理影響，進(jìn)而幫助這些留守兒童樹(shù)立正確的生活態(tài)度與價(jià)值觀。此外，學(xué)校還可以考慮建立留守兒童檔案，明確了解學(xué)生的情況，開(kāi)設(shè)親情電話，能夠讓學(xué)生的家長(zhǎng)方便及時(shí)的了解學(xué)生的情況。

　　3.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與孩子多多溝通

　　建立親子溝通渠道，促進(jìn)父母與孩子間更多的溝通。外出務(wù)工的家長(zhǎng)往往與孩子缺少正常的溝通渠道，不能與孩子進(jìn)行正常的感情交流及親子互動(dòng)。這樣一來(lái)，嚴(yán)重的剝奪了農(nóng)村留守兒童發(fā)展所需的心理環(huán)境，而且，這同時(shí)也是留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題的主要原因之一。因此，為了確保農(nóng)村留守兒童的心理健康，這些孩子的家長(zhǎng)要在有意識(shí)和無(wú)意識(shí)間建立良好的溝通渠道，進(jìn)而來(lái)彌補(bǔ)留守兒童心理上存在的缺點(diǎn)。外出打工的家長(zhǎng)在日常生活中要和孩子的學(xué)校以及班主任多聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)情況等，有時(shí)還要抽時(shí)間到學(xué)校去看望孩子，在身心發(fā)展和學(xué)習(xí)上也可以進(jìn)行必須的教育與引導(dǎo);外出務(wù)工的父母與留守兒童多多溝通，盡量減少孩子與非留守兒童之間的不同，讓他們覺(jué)得自己父母就在離自己不遠(yuǎn)的地方關(guān)心著自己。

　　參考文獻(xiàn)：

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