大學(xué)生心理健康教育的研究論文(2)
大學(xué)生心理健康教育的研究論文
大學(xué)生心理健康教育的研究論文篇二
《高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生心理健康教育的研究》
論文關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館;大學(xué)生;心理健康
論文摘要：本文通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及當(dāng)前大學(xué)生心理障礙現(xiàn)狀的分析，提出了高校圖書(shū)館在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育方面的一些具體措施。
近年來(lái)，大學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)和學(xué)校的廣泛關(guān)注，教育部專門下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》，要求重視大學(xué)生的心理健康工作，有針對(duì)性地向大學(xué)生提供心理健康服務(wù)。大量研究和統(tǒng)計(jì)表明，大學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)生心理上存在一系列的不良清緒反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理問(wèn)題的發(fā)生率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，影響著高等教育任務(wù)的完成和高層次人才的培養(yǎng)。因此，高校圖書(shū)館也應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，指導(dǎo)和幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。
1大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因
從心理學(xué)的角度講，人的心理問(wèn)題形成的原因是復(fù)雜多樣的。它與家庭環(huán)境、社會(huì)影響和學(xué)校教育有著密切的聯(lián)系。
1.1家庭環(huán)境的影響
孩子的第一任老師是父母，父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子心理素質(zhì)的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。現(xiàn)在的大學(xué)生中有%%是獨(dú)生子女，從小就被當(dāng)成家庭的中心，牢牢地處于父母的保護(hù)傘下，受到過(guò)度的呵護(hù)，做什么事都會(huì)依賴他人，而且膽小怯懦，唯我是尊，不能與人和睦共處;更有許多父母過(guò)度溺愛(ài)孩子，從而造成孩子沒(méi)有自立能力，缺乏自制力和耐性，適應(yīng)社會(huì)能力差，不能獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;父母過(guò)度的袒護(hù)，會(huì)使孩子缺乏自我生存能力和抵御挫折能力。在這種家庭環(huán)境的影響下，孩子就會(huì)逐漸養(yǎng)成了只知索取、不知奉獻(xiàn)的心理習(xí)慣，一旦離開(kāi)父母到高校讀書(shū)，就難以承受可能遇到的挫折和失敗。
1.2社會(huì)環(huán)境的影響
21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的世紀(jì)，社會(huì)正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸形成和完善的時(shí)期，其顯著特點(diǎn)是發(fā)展迅速，變化復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不但機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，而且往往成功與挫折并存，這就會(huì)使剛剛進(jìn)入大學(xué)校門的大學(xué)生們顯得手足無(wú)措。
1.3學(xué)校教育的影響
在中學(xué)教育時(shí)期，使學(xué)生在學(xué)校里只是被動(dòng)地接受老師填鴨式的課堂教學(xué)，巨大的學(xué)習(xí)壓力下，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性?？邕M(jìn)大學(xué)校門后，大學(xué)的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法完全與中學(xué)不同，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)要由學(xué)生獨(dú)立完成，需要自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這恰恰是他們最欠缺的。長(zhǎng)期以來(lái)，他們養(yǎng)成在家靠父母，在校靠老師的依賴心理。剛剛開(kāi)始的大學(xué)生活令他們感到無(wú)所適從。
2目前部分大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀
部分大學(xué)生在對(duì)角色與新環(huán)境的適應(yīng)中，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自理能力差，生活習(xí)慣和價(jià)值觀的反差較大，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活過(guò)分理想化，學(xué)習(xí)及人際關(guān)系方面的挫折等原因，往往可能出現(xiàn)消極、悲觀、孤獨(dú)、壓抑、失望、煩惱等不良反應(yīng)，嚴(yán)重的會(huì)形成心理障礙或心理疾病。
2.1以自我為中心，自私自利
有些學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心和嬌慣任性的習(xí)慣，往往只顧自己的利益，不為他人著想。有一次，在圖書(shū)樣本閱覽室中有一位學(xué)生把一本英語(yǔ)四級(jí)考試書(shū)上的習(xí)題全部用鋼筆做了一遍，而且還在書(shū)上做了許多標(biāo)記。對(duì)于這種明顯違反圖書(shū)借閱規(guī)定的行為，他滿不在乎，聲稱是需要在書(shū)上做題來(lái)提高自己的記憶效果。通過(guò)細(xì)致的批評(píng)教育，他才認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤做法，最后按照規(guī)定買了一本同樣的新書(shū)還給了圖書(shū)館。
2.2品行障礙。占有欲強(qiáng)，制度觀念差
有些學(xué)生因?yàn)槲镔|(zhì)欲望強(qiáng)烈，或者出自嫉妒、報(bào)復(fù)和虛榮之心非法占有別人或者公共的物品。在圖書(shū)館閱覽室中，就經(jīng)常發(fā)生某些學(xué)生順手牽羊拿走別人物品的事情。再就是企圖夾帶圖書(shū)出館據(jù)為己有。有一次，一位學(xué)生在通過(guò)檢測(cè)儀時(shí)發(fā)生報(bào)警，說(shuō)明其身上藏有圖書(shū)，這位學(xué)生也表現(xiàn)出緊張。雖然他不承認(rèn)身上有書(shū)，但考慮到其心理承受能力有限，只好對(duì)其進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨的說(shuō)服工作，最后才勉強(qiáng)承認(rèn)了錯(cuò)誤并把所夾帶的書(shū)籍交了出來(lái)。這說(shuō)明有些學(xué)生為了滿足自己的某種欲望而不顧學(xué)校的規(guī)章制度，表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的品行障礙。
2.3過(guò)于自信和自負(fù)，社會(huì)公德意識(shí)薄弱
有些學(xué)生在出人圖書(shū)館時(shí)衣冠不整，隨地吐痰;在閱覽室看書(shū)時(shí)竊竊私語(yǔ)，亂扔紙屑雜物;有的甚至亂涂亂畫(huà)，開(kāi)窗撕頁(yè)。這些都是大學(xué)生惟我獨(dú)尊、自命不凡的心理個(gè)性缺陷的表現(xiàn)，對(duì)社會(huì)公德的概念十分淡漠。
面對(duì)這些問(wèn)題，作為圖書(shū)館的工作人員，有必要也有義務(wù)認(rèn)真分析當(dāng)前大學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，發(fā)揮高校圖書(shū)館的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)發(fā)揮我們的作用。
3高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生心理健康教育的具體措施
高校圖書(shū)館是學(xué)生最集中的地方，也是他們的第二課堂。在培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)方面有著不可推卸的責(zé)任。圖書(shū)館豐富的館藏知識(shí)，優(yōu)雅的讀書(shū)環(huán)境，現(xiàn)代化的服務(wù)條件，對(duì)大學(xué)生的影響是有目共睹的。我校圖書(shū)館在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育方面，也實(shí)施了一些具體措施。
3.1開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，做好導(dǎo)讀工作
圖書(shū)館與有關(guān)職能部門組成了多個(gè)類型的大學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)小組，開(kāi)辦大學(xué)生心理素質(zhì)教育園地，集中精選優(yōu)秀的書(shū)刊，讓活動(dòng)小組的成員優(yōu)先學(xué)習(xí)，并且要求小組成員每個(gè)學(xué)期寫(xiě)出讀書(shū)計(jì)劃和讀書(shū)筆記，并且聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師作為讀書(shū)顧問(wèn)，并為學(xué)生擬定相對(duì)簡(jiǎn)易的研究課題，使學(xué)生們通過(guò)研究課題來(lái)激發(fā)讀書(shū)的積極性。圖書(shū)館還不定期的舉辦讀書(shū)座談會(huì)，組織導(dǎo)讀講座，進(jìn)行指定范圍的知識(shí)競(jìng)賽，從而豐富了學(xué)生們的文化生活，為提高大學(xué)生的健康心理素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。
3.2開(kāi)展信息技術(shù)技能培訓(xùn)，提高大學(xué)生的信息攝取能力
圖書(shū)館充分利用館內(nèi)資源和專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)一年級(jí)的新同學(xué)進(jìn)行輪流培訓(xùn)，提高他們?cè)谶M(jìn)館之前的基本信息素質(zhì)，開(kāi)辦不同形式的講座和專題報(bào)告，講授文獻(xiàn)信息檢索、網(wǎng)上信息查詢、館內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)信息數(shù)據(jù)檢索、書(shū)刊借閱方法與規(guī)章制度等，并且介紹圖書(shū)館所使用的計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、縮微機(jī)、傳真機(jī)等常用設(shè)備的使用操作方法和相關(guān)實(shí)際技能。通過(guò)這些有益的活動(dòng)，使同學(xué)們能夠盡快地熟悉圖書(shū)館的新環(huán)境，克服了走進(jìn)大學(xué)校門后面對(duì)新環(huán)境的畏難心理，增進(jìn)了他們?cè)谛颅h(huán)境中學(xué)習(xí)的信心，對(duì)培養(yǎng)他們?cè)鰪?qiáng)健康的心理素質(zhì)起到良好的作用。
3.3開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)
高校圖書(shū)館與圖書(shū)館職能部門牽頭，與各系院的年級(jí)輔導(dǎo)員協(xié)作，積極組織學(xué)生組成青年志愿者小組，利用課余時(shí)間，參加圖書(shū)館各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的實(shí)踐活動(dòng)。從圖書(shū)編排、書(shū)架整理，到圖書(shū)借閱和歸還等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們進(jìn)行親身體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，把對(duì)大學(xué)生的心理健康教育寓于實(shí)踐中進(jìn)行，收到了良好的效果。
大學(xué)生從走進(jìn)校門開(kāi)始，就步人了一個(gè)心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)刻。作為圖書(shū)館的工作人員，必須深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，充分利用圖書(shū)館的各種有利條件，運(yùn)用先進(jìn)的服務(wù)手段，開(kāi)展具有特色的服務(wù)，使學(xué)生們逐漸克服由于身心變化、情感波動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力等所帶來(lái)的復(fù)雜的心理困難，緩解心理矛盾，不斷提高他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，把圖書(shū)館構(gòu)造成為大學(xué)生健康心理素質(zhì)的教育基地。
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