幼兒心理學(xué)畢業(yè)論文(2)
幼兒心理學(xué)畢業(yè)論文
幼兒心理學(xué)畢業(yè)論文篇二
《心理學(xué)視角下的幼兒教育問題探析》
【摘 要】孩子的心理健康應(yīng)引起高度重視，家長和教師要端正教育觀念，多以平等的心態(tài)與孩子溝通，培養(yǎng)健全的人格，健康的心理，良好的社會適應(yīng)能力，良好的心理防御方式等心理健康教育。
【關(guān)鍵詞】心理學(xué);幼兒教育;問題
一、造成幼兒心理障礙的原因
1. 缺少正規(guī)教育的影響
進(jìn)過幼兒園的幼兒，活潑、開朗、易合群、守紀(jì)律、講禮貌。而家居幼兒就顯得過分害羞、怕見人，在陌生環(huán)境中難以適應(yīng)。
2.強(qiáng)制學(xué)習(xí)的影響
現(xiàn)在有些家長有意識地讓幾歲的孩子背詩詞、字典、地圖等，有專家認(rèn)為，孩子3歲之前，不應(yīng)該進(jìn)行這些機(jī)械記憶訓(xùn)練。兒童的大腦容量是有限的，3歲之前，應(yīng)該著重發(fā)展孩子的適應(yīng)能力、語言能力、想像力等，而不是機(jī)械記憶。
3.教育方法的影響
如父母對孩子溺愛遷就、百依百順，使幼兒形成驕傲、自私、任性等不良性格;另一種是采用打、罵、嚇、關(guān)等教育。尤其是父母的教養(yǎng)態(tài)度矛盾，更會使孩子發(fā)生心理問題。
4.家庭氣氛的影響
家庭和睦程度越差，兒童心理健康狀況越差。不和睦的家庭或父母離異，使幼兒不知所措，或失去應(yīng)有的愛撫，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。
二、幼兒心理教育的實(shí)踐原則
1.情感支持原則
情感支持原則是指教師與幼兒在日常交往中，積極建立雙向接納和愛的情感聯(lián)系，并在教育過程中有意識地以積極的情感感染幼兒，促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。
2.行為強(qiáng)化原則
行為強(qiáng)化原則是指在對幼兒進(jìn)行心理教育的過程中，教師不僅要重視向幼兒傳遞知識、觀念，更重要的是要注意引導(dǎo)、幫助幼兒將其在特定教育或情境中學(xué)到的認(rèn)知、行為遷移到更廣泛的日常生活中去。
3.榜樣作用原則
榜樣作用原則是指教師通過自身行為及幼兒行為等向全體幼兒提供行為典范，影響幼兒心理發(fā)展。教師必須非常重視自身對幼兒的影響，從觀念、價值選擇、心理行為特征到言行舉止，對幼兒發(fā)揮潛移默化的影響作用。
4.隨機(jī)教育原則
隨機(jī)教育原則是指教師在幼兒日常生活交往中隨時隨地抓住有利時機(jī)對幼兒進(jìn)行即時教育。換言之，就是對幼兒在日常生活、活動、交往中存在的偶發(fā)事件、情境中的可能教育機(jī)會充分利用，發(fā)揮其潛在的教育意義。
三、幼兒心理教育的實(shí)踐方法
1.教師指導(dǎo)
當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園之后，教師與幼兒接觸的時間最長。所以，教師的外表特征、衣著習(xí)慣、性格特征、言談舉止都會潛移默化地影響幼兒的心理。同時，通過與幼兒接觸，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒的心理與行為問題，并給予相應(yīng)的幫助指導(dǎo)。
2.同伴游戲
良好的同伴關(guān)系不僅有助于形成幼兒合作、謙讓、友好、分享等優(yōu)良的心理品質(zhì)，也有助于促進(jìn)幼兒的社會化進(jìn)程。通過同伴游戲，幼兒不僅可以建立良好的同伴關(guān)系，體驗(yàn)和分享同伴合作的樂趣，還可以通過競爭培養(yǎng)集體意識、獨(dú)立意識和尊重他人的良好心理品質(zhì)。
3.親子活動
幼兒上幼兒園后，因?yàn)楦改概c幼兒接觸的時間相對減少，親子關(guān)系開始發(fā)生微妙的變化，幼兒容易出現(xiàn)各種各樣的問題。在幼兒園或家庭中適當(dāng)開展各種形式的親子活動，不僅可以預(yù)防上述問題的發(fā)生，同時也可以增進(jìn)親子間情感的交流，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
4.主題活動
隨著幼兒年齡的增長，幼兒好奇心和求知欲也開始凸顯出來。幼兒園的環(huán)境、設(shè)施有時不足以滿足幼兒各方面的探究需要。主題活動不僅可以加強(qiáng)幼兒園、家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系，還可以為幼兒開闊視野、培養(yǎng)興趣、磨煉意志創(chuàng)造優(yōu)良的條件。幼兒園心理教育與其他領(lǐng)域的教育有相同之處，但更具有獨(dú)特性，因此，幼兒心理教育除了采用一般的教育方法外，還可運(yùn)用一些專門的教育方法。
第一，移情訓(xùn)練法。移情是指對另一個人在某一特殊情境中情緒體驗(yàn)的理解和分享。移情訓(xùn)練法，即通過故事、情境表演等形式使幼兒去理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，與別人的心理產(chǎn)生共鳴，從而促使自己的心理得到發(fā)展。移情訓(xùn)練是幼兒心理教育的一種很重要的教育方法。通過訓(xùn)練，幼兒能知道、理解他人的情緒狀態(tài)，使幼兒能從他人的角度去體驗(yàn)他人當(dāng)前的情緒，即情感換位，以便達(dá)到移情的目的。移情訓(xùn)練中，往往通過讓幼兒想象表演以及實(shí)際地作用于被理解對象的行為等方式，使幼兒介入對被理解對象特殊反應(yīng)的關(guān)心等過程，主要途徑有講故事、續(xù)編故事、情境表演、游戲等。
第二，行為練習(xí)法。行為練習(xí)法，即讓幼兒在完成了心理認(rèn)知過程的基礎(chǔ)上，對特定心理進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深理解強(qiáng)化心理認(rèn)知，最終內(nèi)化幼兒的心理特征。如提高幼兒堅持性的教育過程，教師在引導(dǎo)幼兒知道做事情要有始有終，堅持到底的基礎(chǔ)上，通過拼圖、插粒、釣魚、棋類等各種活動，反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練，鞏固、強(qiáng)化幼兒的堅持行為，最終提高幼兒的堅持性。
第三，討論評議法。討論評議法，即讓幼兒參與心理教育評議，為他們提出問題，引導(dǎo)幼兒發(fā)表意見，最終在大家討論評}義的基礎(chǔ)上讓幼兒自己得出結(jié)論。這種方法能有效地幫助幼兒表達(dá)自己的真實(shí)想法，鼓勵幼兒對他人的心理行為特征加以評價，從而提高幼兒辨別是非的能力。
第四，觀察學(xué)習(xí)法。觀察學(xué)習(xí)法，是指幼兒通過觀察示范者榜樣作用，引起自己的行為變化，幼兒看到別人的行為受到獎勵、贊揚(yáng)，就會增強(qiáng)產(chǎn)生這種行為的心理傾向。反之，如果看到別人的行為受到懲罰，就會抑制或削弱發(fā)出這種行為的傾向。值得注意的是，幼兒模仿的榜樣應(yīng)從幼兒心理特點(diǎn)及心理教育目的出發(fā)加以衡量和選擇。
小結(jié)
教師在開展心理教育的過程中必須注重幼兒個性化與社會化的相互擲調(diào)，通過各種個別性教育措施來促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。在教育活動教師要充分地尊重與信任幼兒，在教育活動中遵循滲透性原則，認(rèn)知教育與行為訓(xùn)練相結(jié)合，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律。
【參考文獻(xiàn)】
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