大學生心理健康教育課程教學探究論文(2)
大學生心理健康教育課程教學探究論文篇二
《大學生心理健康教育課程教學探究》
摘要：高等學校開設的大學生心理健康教育課程，已成為向大學生宣傳和普及心理健康知識的主要渠道。本文分析了開設心理健康教育課程的意義，列舉了現(xiàn)階段心理健康教育課程教學中出現(xiàn)的問題，并提出了相應的解決措施。
關鍵詞：大學生心理健康教育課程
一、加強和改進大學生心理健康教育課程教學的意義
1、是新時期國內外形勢發(fā)展的必然要求。當今世界正向多元化、多極化發(fā)展，西方的意識形態(tài)、價值觀念、思維方式及生活方式日漸深入我國，西方文化中的垃圾和雜質對大學生的侵蝕已越來越明顯。面對國際局勢變化和我國社會體制改革出現(xiàn)的許多新情況和新問題，心理健康教育在課程教學中也面臨著多方面的挑戰(zhàn)。加強高校心理健康教育課程教學改革，不斷增強心理健康教育的主動性、針對性和實效性，已成為新時期我國高校心理健康教育課程改革的必然要求。
2、是提高大學生思想政治素質的迫切需要。個別高校對心理健康教育重視不夠、比重偏小、課時偏少，在一定程度上影響和制約了高校思想政治教育的有效開展。實踐證明，在高校思想政治教育過程中注重心理健康教育，對幫助大學生形成健全的人格和高尚的品德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想政治素質將產(chǎn)生積極的促進作用。
3、是弘揚社會主義核心價值觀的客觀需要。通過心理健康教育課程的教育傳遞，對大學生接受社會主義核心價值理論體系將起到很大的促進作用。具有健全心理的大學生，從心理上更加樂于接受中國特色社會主義的理想信念、理論體系和價值觀念，并有效地將社會主義核心價值觀轉化為做人處事的方法和準則，上升為指導今后生活和工作的行為尺度，進而成為體現(xiàn)和弘揚社會主義核心價值觀的主導力量。
二、大學生心理健康教育課程教學面臨的問題
1、大學生的心理問題嚴重。大學階段是人生的關鍵時期，這個時期也是心理問題和困惑出現(xiàn)較多而自己又缺乏相應解決能力的特殊時期。據(jù)統(tǒng)計，我國大學生中16.0%至25.4%的有心理障礙，以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強迫癥狀等為主，因心理問題不能正常學習和生活而休學或退學的學生人數(shù)逐年上升，因精神疾病休學的人數(shù)占因病休學人數(shù)的37.9%，因精神疾病退學的人數(shù)已經(jīng)占到因病退學的總人數(shù)的64.4%。部分大學生對心理健康教育課程產(chǎn)生認知障礙，他們不明白心理健康課的重要性，學習動機不足，厭學情緒嚴重，持被動的心態(tài)接受心理健康教育課程的內容，令人十分擔憂。
2、師資隊伍整體素質有待提高。部分擔任大學生心理健康教育課程的教師事業(yè)心和責任心不強，對心理學的學術前沿及信息動態(tài)關注不夠，教學水平和科研能力停滯不前;知識面狹窄，對與課堂教學相關性較強的教育學知識、計算機知識掌握不夠，缺乏對心理健康教育課程相關學科知識的理論積淀;論聯(lián)系實際不夠，對教材的駕馭能力不強，自由發(fā)揮能力有限。由于缺乏理論功底和教學實踐的長期磨練，部分教師在教學中不能很好地將教材內容與學生實際和社會的熱點、難點、焦點有機結合而進行再創(chuàng)作，“教師講，學生聽”的單一教學模式仍然普遍存在，學生的主體作用難以得到發(fā)揮，教學效果不甚理想。
三、加強和改進大學生心理健康教育課程教學的措施
1、加強領導的觀念更新。身為學校領導應根據(jù)國家和社會的需要，將國家利益和社會效益擺在首要位置，時刻保持清醒的頭腦，注重觀念更新，認清開設大學生心理健康教育課程的重要性和必要性，并大力支持大學生心理健康教育課程的開設。高校只有努力培養(yǎng)具備良好心理素質的合格大學生，才能增強學生的自立、自強意識，提高學生的競爭能力，為其更好地適應社會和奉獻社會做好充分的心理準備。
2、強化教師的職業(yè)道德建設。心理健康教育工作是一項具有崇高意義的事業(yè)，它要求擔任心理健康教育課程的教師不僅要有強烈的責任感，用淵博的學識去教育學生，更要嚴格遵守職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，做到言傳身教、率先垂范，以獨特的人格魅力、較強的心理適應力、良好的行為表現(xiàn)去影響和引導學生。
3、提高教師的理論水平。新時期從事大學生心理健康教育課程教學，要求教師不斷提升理論水平，加強對心理健康教育的理論研究，熟悉和掌握與心理學相關的課程體系，不斷增強心理健康教育課程的理論廣度和深度。只有加強理論研究，及時把理論研究的最新成果運用和體現(xiàn)在教學中，才能不斷提高心理健康教育的教學質量，產(chǎn)生理想的教學效果。
4、轉換教師的教學思維。教師要根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，按照貼近實際、貼近生活、貼近學生的要求，不斷充實和更新心理健康教育課程的教學內容。針對當代大學生心理特征的多樣性、復雜性和多變性的特點，要求廣大教師尊重學生的個性差異，學會在多元開放的條件和環(huán)境下，深入了解學生的性格特征和心理需求，有意識地穿插一些學生關心的熱點和難點問題，幫助學生解疑釋惑，增強教學的吸引力和說服力。提高教學的針對性和實效性。
5、改進教師的教學方法。有效的教學方法是教學成功的必要條件，同樣擔任大學生心理健康教育教學工作，有些教師的課堂座無虛席，有的則難以吸引學生的注意力，究其原因，在于一部分教師在教學方法和教學設計上較為獨特和新穎，而另一部分教師則過分拘泥于形式，毫無創(chuàng)意可言。因此，在長期的心理健康教學實踐中，廣大教師應充分把握學生的接收意趣，努力探索和采用參與式、互動式、問題式、案例式等能調動學生學習興趣的教學方法，進一步深化心理健康課程的教學方法改革。
參考文獻：
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