大學(xué)生心理健康問(wèn)題及其影響因素探析論文(2)
大學(xué)生心理健康問(wèn)題及其影響因素探析論文篇二
《大學(xué)生心理健康問(wèn)題及其影響因素探析》
摘要:大學(xué)生的心理健康問(wèn)題與新時(shí)代社會(huì)發(fā)展有密切關(guān)系,他們的心理特點(diǎn)帶有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩。由于社會(huì)、家庭、學(xué)校及自身等多方面的影響,當(dāng)前我國(guó)不少大學(xué)生存在一定的心理行為問(wèn)題,主要表現(xiàn)在環(huán)境變異產(chǎn)生的壓力、人際交往的壓力、情感問(wèn)題、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾等方面。
Abstract: University student's psychologically healthy question and the new times social development has the close relation, their psychological characteristic has the intense time color. As a result of society, family, school and own and so on various influence, current our country many university students have certain psychological behavior problem, mainly displays the pressure which, human communication pressure, emotion question, study and employment pressure, ideal and reality aspects and so on contradiction produces in the environment variation.
關(guān)鍵詞:大學(xué)生心理健康心理行為問(wèn)題
key word: University student Psychologically healthy Psychological behavior question
近年來(lái),大學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的暴力事件、自殺事件或休學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,中國(guó)疾控中心提供的數(shù)字表明,全國(guó)16%~25.4%的大學(xué)生有焦慮不安、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等心理障礙。為做好大學(xué)生的思想政治教育工作,我們有必要認(rèn)真研究大學(xué)生心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀,掌握大學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因,以便尋找解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題的途徑。
一、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀
近幾年來(lái),大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題逐漸突顯出來(lái)。近幾年因心理問(wèn)題不能正常學(xué)習(xí)和生活而休學(xué)或退學(xué)的學(xué)生人數(shù)有逐年上升的趨勢(shì)。并且,大學(xué)生心理問(wèn)題有著明顯的階段性。“一年級(jí)集中表現(xiàn)為對(duì)新生活的適應(yīng)問(wèn)題,兼有學(xué)習(xí)問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題;二年級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題依次為人際交往、學(xué)習(xí)與事業(yè)、情感與戀愛(ài);三年級(jí)集中在自我表現(xiàn)發(fā)展與能力培養(yǎng)、人際交往、戀愛(ài)與情感問(wèn)題;四年級(jí)則以擇業(yè)問(wèn)題為多數(shù),兼有戀愛(ài)問(wèn)題、未來(lái)發(fā)展和能力培養(yǎng)問(wèn)題等。”大學(xué)生作為一個(gè)承載社會(huì)與家長(zhǎng)高期望值的群體,其面臨的心理壓力明顯高于其他同齡群體,是心理健康問(wèn)題的高發(fā)群體,在生活、交往、成長(zhǎng)、情感等方面產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題日益突出。
二、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)
(一)適應(yīng)能力弱的依賴(lài)型與抑郁型
一些學(xué)生過(guò)去在中學(xué)出類(lèi)拔萃,上大學(xué)后高手如云、競(jìng)爭(zhēng)激烈,學(xué)習(xí)方法、生活方式一時(shí)難以適應(yīng)大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)。由此,許多學(xué)生在中學(xué)階段所形成的依賴(lài)型學(xué)習(xí)方法在大學(xué)難以適應(yīng)。其次,松散管理并不意味著沒(méi)有管理,學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭、時(shí)間不抓緊就有被淘汰出局的可能。大學(xué)生們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境、心理調(diào)適方面有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程,加之不少學(xué)生常產(chǎn)生悲觀、消極情緒,抑郁的心理問(wèn)題便不可避免。
(二)人際交往中的孤獨(dú)型與焦慮型
許多大學(xué)生,由于缺乏生活鍛煉和獨(dú)立生活能力,太多的不習(xí)慣和生活中的獨(dú)立性給他們?cè)斐刹恍〉膲毫ΑＫ麄冞^(guò)分關(guān)注自我,注重自我在人際交往中的地位,對(duì)別人缺乏關(guān)心和諒解,導(dǎo)致了人際交往中的自命不凡和過(guò)于敏感挑剔,從而導(dǎo)致性格孤獨(dú)和心理焦慮。
(三)家庭貧困引起的自卑型與孤僻型
伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育成本的提高,學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)逐年提高。對(duì)一個(gè)普通的家庭來(lái)講,要負(fù)擔(dān)高額的費(fèi)用并非易事。不少自尊心較強(qiáng)的同學(xué),由于理想與現(xiàn)實(shí)的差距而形成自卑心理。其次,因貧困而自卑并進(jìn)而孤僻的大學(xué)生。由于自卑,在人際交往中也表現(xiàn)出沉默寡言、孤僻和不合群的特點(diǎn),從而影響心理健康。
三、大學(xué)生心理行為問(wèn)題的影響因素
(一)社會(huì)因素
1.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦造成了一系列的社會(huì)問(wèn)題,緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開(kāi)放給大學(xué)生提供了良好的機(jī)遇,但隨之出現(xiàn)的一系列社會(huì)不良現(xiàn)象亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾,甚至切身感受到社會(huì)轉(zhuǎn)型期的陣痛,這使得大學(xué)生人格弱點(diǎn)泛浮出來(lái),形成心理疾患。
2.信息矛盾引起的認(rèn)知問(wèn)題。大學(xué)生正值長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)做人時(shí)期,正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程中,可塑性強(qiáng)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái),各方面信息紛繁復(fù)雜,良莠共存,而大學(xué)生由于思想不成熟,缺乏經(jīng)驗(yàn),智力支持不足,導(dǎo)致對(duì)信息的加工處理能力不強(qiáng),使理論與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生激烈的矛盾沖突,這些矛盾和沖突得不到及時(shí)解決,就會(huì)產(chǎn)生心理障礙或問(wèn)題。
(二)學(xué)校因素
1.生活環(huán)境的壓力。生活環(huán)境的變化是促使整個(gè)人心理發(fā)生變化的基礎(chǔ)。從中學(xué)到大學(xué),令人感觸最深的莫過(guò)于換了一個(gè)環(huán)境,開(kāi)始過(guò)獨(dú)立的但又是集體式的生活。它要求大學(xué)生們既要做到生活自理,又要有奉獻(xiàn)精神。但由于當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,不少人往往會(huì)因第一次離開(kāi)父母、家庭而缺乏生活自理能力和過(guò)不慣集體生活、孤獨(dú)寂寞而感到壓抑和焦慮。
2.學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相當(dāng)一部分來(lái)自于所學(xué)專(zhuān)業(yè)非所愛(ài),這使他們長(zhǎng)期處于沖突與痛苦之中;課程負(fù)擔(dān)過(guò)重,學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題,精神長(zhǎng)期過(guò)度緊張也會(huì)帶來(lái)壓力;另外還有參加各類(lèi)證書(shū)考試及考研所帶來(lái)的應(yīng)試壓力等等。精神長(zhǎng)期處于高度緊張的狀態(tài)下,極可能導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病。
3.個(gè)人情感的壓力。目前,我國(guó)大學(xué)生正值青年中期,對(duì)性的問(wèn)題比較敏感。他們渴望與異性交朋友,渴望得到異性的友誼甚至愛(ài)情。但由于其生理早熟和心理滯后之間的矛盾往往導(dǎo)致需要愛(ài)與理解愛(ài)之間的偏差。這些來(lái)自情感的壓力,一旦不能得到及時(shí)而有效的緩解和調(diào)適,就可能引起心理失衡,嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致精神類(lèi)疾病。
(三)家庭因素
1.父母期望值的壓力。當(dāng)今社會(huì),家長(zhǎng)的望子成龍心態(tài)普遍存在。為了子女的升學(xué),諸如考大學(xué)、考研究生或出國(guó)留學(xué)等,許多家長(zhǎng)都是煞費(fèi)苦心,不惜一切代價(jià)。這樣一種來(lái)自父母的強(qiáng)烈期望,一方面可以成為大學(xué)生們勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力,但另一方面也可能適得其反,成為大學(xué)生難以承受的心理負(fù)擔(dān)。
2.家庭關(guān)系和教育方式的壓力。家庭成員間的語(yǔ)言及人際氛圍直接影響著家庭中每個(gè)成員的心理,對(duì)于處在個(gè)性形成期的大學(xué)生的影響更具有特殊意義。父母的教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法和人格氣質(zhì)類(lèi)型直接影響著孩子的行為心理,潛移默化而非一味寵愛(ài)的,開(kāi)明的而非專(zhuān)制的,民主平等而非居高臨下的命令式的家庭教育才能有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。
(四)自身因素
1.理想與現(xiàn)實(shí)的沖突。大學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了種種美好的向往,希望將來(lái)能發(fā)揮自己的才能,成為舉足輕重的人物。然而,現(xiàn)實(shí)社會(huì)與自己心中的期望反差很大,特別是當(dāng)今社會(huì)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,面臨多元化的價(jià)值觀以及就業(yè)的壓力等,使許多大學(xué)生不能迅速找到自己的人生坐標(biāo)從而陷入矛盾沖突之中。
2.獨(dú)立與依賴(lài)的沖突。大學(xué)生自我意識(shí)大大加強(qiáng),他們渴望享受自由的無(wú)拘無(wú)束的生活,但因處于學(xué)習(xí)階段,在經(jīng)濟(jì)上不可避免地仍要依賴(lài)父母。另外,由于在學(xué)校生活仍不可避免地依靠學(xué)校與老師,所以他們還是缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn),還不能真正依靠自己的力量來(lái)獨(dú)立解決生活中遇到的一些問(wèn)題,恰當(dāng)?shù)靥幚砩鐣?huì)交往中的各種關(guān)系。這種情形不可避免地造成獨(dú)立和依賴(lài)的矛盾。
總之,深入地探究大學(xué)生存在的心理問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因,對(duì)社會(huì)和高校有針對(duì)性地提高大學(xué)生的心理素質(zhì),預(yù)防和根治當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題十分重要的。我們應(yīng)通過(guò)營(yíng)造以學(xué)校為中心,家庭、社會(huì)共同參與的整體教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建完善的心理咨詢(xún)體系,加強(qiáng)心理咨詢(xún)工作,建立大學(xué)生心理檔案預(yù)警機(jī)制等途徑,給學(xué)生提供寬松、健康、以人為本的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,幫助學(xué)生成為身心健康的棟梁之才。
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