關(guān)于大學(xué)生求職心理的研究論文

　　大學(xué)生求職心理是指大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中表現(xiàn)出來的一般心理特征。求職是大學(xué)生邁出校門走向社會的第一步，是大學(xué)生人生中的一次重大選擇。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于大學(xué)生求職心理的研究論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于大學(xué)生求職心理的研究論文篇一

　　《關(guān)于大學(xué)生求職心理障礙及其對策研究》

　　論文摘要：分析當前大學(xué)生求職擇業(yè)時焦慮、自傲、自卑、攀比、從眾、嫉妒和依賴心理障礙的主要表現(xiàn)，闡述了產(chǎn)生這些心理障礙的社會原因是就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)體制和就業(yè)市場體系不完善，以及學(xué)校教育社會實踐不足、就業(yè)指導(dǎo)不到位等，并著重分析了大學(xué)生由于心理矛盾突出和求職心理準備不到位等學(xué)校教育原因和大學(xué)生自身的原因，提出了克服障礙要全面實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，努力提升大學(xué)生綜合素質(zhì);要全面實施大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航，加強全方位的就業(yè)指導(dǎo);要培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，學(xué)會自我心理調(diào)適等對策。

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生　求職心理　心理障礙　就業(yè)市場　就業(yè)指導(dǎo)

　　大學(xué)生求職心理是指大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中表現(xiàn)出來的一般心理特征。求職是大學(xué)生邁出校門走向社會的第一步，是大學(xué)生人生中的一次重大選擇。就業(yè)制度的深刻變革既為大學(xué)生提供了公平競爭和施展才華的機會，同時也對大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。特別是伴隨著高等教育大眾化，就業(yè)矛盾日益突出，面對日趨激烈的就業(yè)競爭，一些大學(xué)生在求職過程中，出現(xiàn)了種種心理問題，有的甚至產(chǎn)生了嚴重的求職心理障礙，影響了他們的順利就業(yè)。因此，認真分析大學(xué)生求職中的心理問題，采取有效措施緩解大學(xué)生求職心理壓力，引導(dǎo)大學(xué)生自覺地進行心理調(diào)適，對于幫助大學(xué)生成功就業(yè)、主動適應(yīng)社會，是十分重要和緊迫的。

　　一、大學(xué)生求職心理障礙的主要表現(xiàn)

　　(一)焦慮心理和嫉妒心理

　　大學(xué)畢業(yè)生在求職期間普遍存在著不同程度的心理焦慮。求職心理焦慮是在求職心理壓力下所產(chǎn)生的一種不踏實感、失落感、危機感和迷惘感。面對求職擇業(yè)過程中的諸多因素和選擇，一些大學(xué)生常常會感到無所適從。有的人期望值過高，不切合實際;有的人患得患失，優(yōu)柔寡斷;有的人急于求成，盲目浮躁;有的人不善于推銷自己，畏于面試。經(jīng)常處于煩躁不安和心急如焚的情緒狀態(tài)。

　　一些大學(xué)生在求職時對他人的特長或優(yōu)越條件既羨慕又敵視，這種情感的內(nèi)化就是嫉妒心。如在求職時把別人的優(yōu)越之處視為對自己的威脅，因而感到心理不平衡，甚至是恐懼和憤怒，于是借助說風(fēng)涼話、諷刺挖苦、造謠中傷等，來求得心理補償。結(jié)果由于嫉妒，疏遠了自己與他人的關(guān)系，人際關(guān)系冷漠，從而使自己處于孤立的境地，精力分散，內(nèi)心痛苦，使自己無法順利求職和擇業(yè)。

　　(二)自傲心理和自卑心理

　　自傲是過高估計自身實力而產(chǎn)生的一種優(yōu)越感。這種心理在一些大學(xué)生身上反映比較突出。他們在求職時，好高鶩遠，自命不凡，挑三撿四，怕吃苦，講實惠，給用人單位留下浮躁、不踏實的印象，不受用人單位的歡迎。自傲心理使大學(xué)生嚴重脫離實際，以幻想代替現(xiàn)實，使自己的求職目標和現(xiàn)實產(chǎn)生極大的反差。當面對現(xiàn)實時，往往情緒一落千丈，產(chǎn)生孤獨、失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象。

　　與自傲相反，自卑心理表現(xiàn)為對自身的能力和素質(zhì)評價過低J。一些大學(xué)生對自己缺乏信心，覺得自己事事不如他人，在求職中，不敢充分展示自我，缺乏大膽嘗試、積極參與競爭的勇氣，從而錯失就業(yè)良機。過度的自卑，還會產(chǎn)生精神不振、心理扭曲、沮喪、孤寂、脆弱等心理現(xiàn)象，久而久之還可能導(dǎo)致自卑型人格的形成。

　　(三)從眾心理和依賴心理

　　一些畢業(yè)生在求職時從眾攀比，你進了北京，我就非上海不去，你進了金融系統(tǒng)，我不進煙草、電力系統(tǒng)不行。實際上，由于每個人生活環(huán)境、家庭背景、個人能力和機遇的不同，其求職目標、職業(yè)選擇是不具可比性的。而部分大學(xué)生在虛榮心的驅(qū)使下，對自我缺乏客觀分析，盲目攀比，不屑到基層、到艱苦的地方工作。這種攀比心理使得他們遲遲不愿簽約，從而失去就業(yè)機會。

　　在求職過程中，大學(xué)生從眾心理主要表現(xiàn)在不能客觀分析就業(yè)形勢和就業(yè)需要，認為只要是“大家覺得好，肯定錯不了”。因此，在沒有明確的自我定位、尚未衡量自身條件的前提下，就將所謂的熱門單位、熱門職業(yè)作為自己的求職首選目標，盲目地“趕時髦”，結(jié)果往往四處碰壁，而且給自己事業(yè)的發(fā)展留下不良因素。另外一些大學(xué)生仍存在等靠的依賴心理，在機會面前顧慮重重，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，向用人單位展示自我，推銷自我，而是寄希望于學(xué)校的安排和家長的奔波，有的甚至依賴家長與人洽談，自己站在一旁若無其事。這樣的依賴心理，使大學(xué)生喪失了把握機會、創(chuàng)造機會的主動性，使自己在求職競爭中處于劣勢。

　　二、求職心理障礙的原因分析

　　(一)社會原因

　　1.就業(yè)形勢嚴峻一方面，我國目前正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，機構(gòu)精簡，結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)改制等問題，使傳統(tǒng)的以接受畢業(yè)生為主渠道吸納就業(yè)的容量減少;另一方面，隨著城鎮(zhèn)新增勞動力、下崗待業(yè)人員的不斷增加，高等學(xué)校擴招后畢業(yè)生人數(shù)的增加以及農(nóng)村大量勞動力向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移，使就業(yè)市場呈現(xiàn)了多峰疊加的態(tài)勢。嚴峻的就業(yè)形勢，使畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。

　　2.就業(yè)體制和就業(yè)市場體系還不夠完善大學(xué)生就業(yè)制度改革和勞動人事制度改革還不夠配套，在落實促進大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策、措施等方面，教育、勞動、人事等部門還不夠協(xié)調(diào)一致，一些城市甚至還存在限制畢業(yè)生就業(yè)的政策性障礙。同時，就業(yè)市場“交易”秩序缺乏有效的政策支持，法制化的就業(yè)市場尚未形成，公平競爭的就業(yè)環(huán)境還未完全形成，就業(yè)需求信息和招聘活動的公開、公平不夠的現(xiàn)象依然存在。此外，社會不正之風(fēng)對大學(xué)生的求職擇業(yè)也產(chǎn)生了一定的負面影響。

　　(二)學(xué)校教育原因、

　　1.社會實踐不足我國目前依然是相對封閉的教育體制，大部分大學(xué)生多數(shù)時間都是在教室一宿舍一食堂“三點一線”中度過。這種教育模式的結(jié)果，使大學(xué)生與社會脫節(jié)，缺乏對不同職業(yè)特點的了解，更嚴重的是缺乏在實踐中磨煉自己、檢驗自己和提高自己的機會。

　　2.就業(yè)指導(dǎo)不到位日前，上海就業(yè)促進中心公布的一份針對應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查報告顯示，在回答“你覺得自己最大的就業(yè)困惑和擔心在哪兒”時，41%的應(yīng)屆畢業(yè)生認為“缺乏明確的求職目標和規(guī)劃”。調(diào)查顯示，近70%的大學(xué)生希望能夠得到有關(guān)職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，但目前高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程遠不能滿足大學(xué)生的需求。多數(shù)高等學(xué)校仍是由就業(yè)指導(dǎo)中心負責就業(yè)規(guī)劃教育，通常只是針對畢業(yè)生的求職技巧進行一些培訓(xùn)，或者邀請一些成功校友作經(jīng)驗交流講座。而對職業(yè)規(guī)劃教育的分層次、多渠道和實行導(dǎo)師團制度等幾乎是空白。而且，這方面的師資嚴重匱乏，也沒有開發(fā)相應(yīng)的課程和教材，缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性。目前我國高等學(xué)校普遍存在著就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍不穩(wěn)，從教人員素質(zhì)不高，難以達到專業(yè)化、專家化和職業(yè)化的要求。就業(yè)指導(dǎo)的方法、手段和條件無法做到科學(xué)化、系統(tǒng)化和個性化。尤其是就業(yè)心理咨詢明顯滯后于學(xué)生求職心理的發(fā)展變化。

　　(三)大學(xué)生自身原因

　　1.心理矛盾突出大學(xué)生正處于心理成長的“斷乳期”，心理發(fā)展還不平衡、不穩(wěn)定，生理與心理的發(fā)展有明顯的不同步性。他們滿懷激情，追求理想，但知識、經(jīng)驗方面的積累還不夠，不善于客觀地認識和面對現(xiàn)實，容易使理想與現(xiàn)實相脫節(jié);他們強烈希望擺脫家庭與學(xué)校的束縛，融人社會，但自身尚未完全成熟，在許多方面需要家庭、學(xué)校、社會的幫助;另外，由于他們身心發(fā)育未完全成熟，情緒易波動，自控能力較差，在求職時，面對理想與現(xiàn)實、獨立與依賴、情感與理智的矛盾交織，容易產(chǎn)生心理癥結(jié)，造成心理障礙。

　　2.求職心理準備不足求職擇業(yè)必須做好一定的心理準備，畢業(yè)生在擇業(yè)中出現(xiàn)心理偏差和心理障礙往往是因為倉促上陣、缺乏必要的心理準備造成的。主要表現(xiàn)有：自我認識不清，評價過高，自傲自大;有時評價過低，自卑自賤。在面對擇業(yè)現(xiàn)實時，不能把握自我，順利時，忘乎所以;遇到挫折時，煩躁苦悶，自暴自棄，不能冷靜、理智地對待現(xiàn)實;對就業(yè)形勢認識不足，有些畢業(yè)生缺乏對國情、經(jīng)濟發(fā)展狀況的深刻了解，特別是對當前就業(yè)所面臨的形勢認識不足，就業(yè)觀念陳舊，就業(yè)期望值過高，不切實際;缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，一些畢業(yè)生缺乏長遠發(fā)展眼光，過分地看重眼前的工作環(huán)境、工資收入、社會地位等，不想通過自己的艱苦奮斗干出一番事業(yè)來，想走捷徑，坐享其成，在困難和挫折面前，常會怨天尤人，缺乏積極競爭精神和勇氣。

　　三、對策與方法

　　(一)全面實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，努力提升大學(xué)生綜合素質(zhì)當前畢業(yè)生在人才市場的競爭主要是綜合素質(zhì)的競爭。各高等學(xué)校要全面實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，按照“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的要求，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面引導(dǎo)大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面拓展綜合素質(zhì)。要引導(dǎo)大學(xué)生積極參與素質(zhì)拓展計劃的各項訓(xùn)練、活動，全面提升自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的交際能力、創(chuàng)新能力和運用知識的能力。只有將合理的知識結(jié)構(gòu)與適應(yīng)社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能增強自己的競爭力和自信心，才能在激烈的競爭中占有一席之地。

　　(二)全面實施大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航，加強全方位的就業(yè)指導(dǎo)

　　1.全面實施大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航就是根據(jù)不同年級學(xué)生的具體需求，有效而科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生認識自我、了解職業(yè)市場、明確職業(yè)目標、規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，是高等學(xué)校教育不可缺失的一課。職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航是一個系統(tǒng)工程，貫穿大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生涯的全過程。高等學(xué)校要建立由校內(nèi)專家、職業(yè)規(guī)劃師、成功校友等組成的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師團，分層次、多渠道，通過多種形式對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行專門和科學(xué)的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)工作要深入到各年級，根據(jù)不同群體特點，掌握好輔導(dǎo)的側(cè)重點。一年級階段，要對大學(xué)生個人的家庭背景、教育基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)，特別是個人意愿、能力傾向、個性氣質(zhì)和心理素質(zhì)等進行分析和測試，為大學(xué)生提供咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生認識自我。并根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合對所學(xué)專業(yè)的認識，側(cè)重進行擇業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)。二年級階段，重點指導(dǎo)學(xué)生客觀正確認識自我，努力塑造和完善自己。通過分析職業(yè)環(huán)境的機遇與挑戰(zhàn)、自身的優(yōu)勢與劣勢，引導(dǎo)學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)和鍛煉自己的綜合能力。在此基礎(chǔ)上形成個人對職業(yè)的態(tài)度、理想和價值觀，并根據(jù)個人的特點、能力及職業(yè)價值觀來確定相應(yīng)的職業(yè)意向，為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想打下基礎(chǔ)。三年級階段，通過分析當前人力資源現(xiàn)狀和人才市場的需求，幫助學(xué)生了解當年就業(yè)基本情況，一方面是國家的就業(yè)政策、勞動力市場的供求狀況等;另一方面是幫助學(xué)生認識和了解可從事職業(yè)的性質(zhì)、任職資格、報酬和優(yōu)缺點。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會職業(yè)的特點和需求，結(jié)合自己的個性，拓寬知識面培養(yǎng)和鍛煉自己獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強擇業(yè)的自主性和擇業(yè)決策的能力。四年級階段，重點幫助學(xué)生確立合理的擇業(yè)目標，特別是對個人感興趣的職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)特性和職業(yè)發(fā)展前景提供詳細咨詢，從而確定求職范圍或“鎖定”求職目標，同時，幫助大學(xué)生掌握求職面試的具體技巧，學(xué)會面試禮儀，消除面試緊張等。鼓勵大學(xué)生以積極的姿態(tài)勇敢地走向就業(yè)市場，迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。當然，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航是一個動態(tài)的指導(dǎo)過程，要伴隨著學(xué)生的身心發(fā)展、知識積累和認知能力的提高，結(jié)合外部環(huán)境的發(fā)展變化，進行動態(tài)的調(diào)整，有效地指導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。

　　2.加強大學(xué)生求職心理指導(dǎo)首先，幫助學(xué)生樹立求職的自信心。自信心是個性成熟的標志，也是影響求職成敗的主要心理品質(zhì)。如果你自己認為是優(yōu)秀的，這種感覺就會從你的表現(xiàn)中自然地流露出來，傳達給對方，從而讓對方感受到你的價值。當然，自信還需有個人的知識和能力做后盾。其次，幫助大學(xué)畢業(yè)生調(diào)適求職心理。要引導(dǎo)大學(xué)生著眼現(xiàn)實，不好高鶩遠、脫離實際;引導(dǎo)大學(xué)生正視自我，不互相攀比、嫉賢妒能;引導(dǎo)大學(xué)生實事求是，不夸夸其談;引導(dǎo)大學(xué)生相信自己，不缺乏自信、沒有主見。再次，幫助大學(xué)生正確處理求職中的挫折。求職擇業(yè)往往不是一帆風(fēng)順的，由于主客觀原因，總會遇到一些挫折。要鼓勵大學(xué)生在挫折面前，振作精神，仔細尋找失敗的原因，調(diào)整好個人目標和心態(tài)，充滿信心地再次爭取新的機會。

　　(三)培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，學(xué)會自我心理調(diào)適

　　1.自我轉(zhuǎn)化與適度宣泄當不良情緒不易控制時，可以采取轉(zhuǎn)移情感和精力到其他活動中的辦法，如參加一些輕松愉快和自己感興趣的活動、學(xué)習(xí)一些新知識、新技能等，使自己沒有時間和精力沉浸在不良情緒中，以求得心理平衡。當因遭受挫折造成焦慮、緊張等不良心境時，可以適當?shù)匦骨榫w進行自我調(diào)適，如向親人、好友傾訴自己的心理感受，甚至痛哭一場，以求得安慰、支持和幫助;也可以通過大運動量的體育活動，尋找暢快淋漓的宣泄感覺，調(diào)整心態(tài)。

　　2.自我慰籍與幽默療法當求職不能如愿時，不要過分苛求自己，可以通過自我安慰來進行自我調(diào)適，例如借“酸葡萄”等理由自我安慰，找一個自己可以接受的理由來承認并接受現(xiàn)實。或者借助幽默的力量，放松緊張心情?？梢园炎约旱牟蝗缫庠谕瑢W(xué)、朋友面前自我調(diào)侃，幽默一回，擺脫郁悶的心境，將沉重化為輕松，把辛酸化為快樂。

　　3.理性控制與積極升華當求職擇業(yè)遇到困難，產(chǎn)生心理困惑時，可以通過理性的分析和思考來擺脫消極情緒，進行自我調(diào)適。如找一個寧靜的環(huán)境，使自己的心理、軀體得到放松和休息，在此基礎(chǔ)上，認真分析失敗的原因，進一步確立努力方向，將失敗的壓力化為奮斗的動力，以積極的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

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