中國大學(xué)生有中度的完美主義傾向，個人標準、組織條理和父母期望在中上，擔(dān)心錯誤和父母批評在中下。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生完美主義心理論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生完美主義心理論文篇一

　　《大學(xué)生完美主義心理傾向研究》

　　摘 要：選取安徽師范大學(xué)160名大學(xué)一年級至四年級的大學(xué)生為研究對象，運用Frost多維完美主義量表為研究工具，深入分析了影響當(dāng)代大學(xué)生完美主義心理傾向的各種因素，得出了幾個結(jié)論：一是當(dāng)代大學(xué)生具有中等水平的完美主義心理傾向。二是不同背景下的大學(xué)生的完美主義心理是有所差別的，有些因素對這種差別沒有影響或影響不大，如性別、是否獨生、父母文化程度等，有些因素對這種差別是有影響的，如年級，低年級同學(xué)完美主義心理傾向顯著高于高年級同學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：完美主義;大學(xué)生;影響因素

　　中圖分類號：C919 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589(2014)03-0083-02

　　一、文獻綜述

　　(一)完美主義的定義

　　完美主義(perfectionism)是一種人格特質(zhì)，一種對自己具有過高的標準和要求的傾向。即在個性中具有凡事追求盡善盡美的傾向，其核心特征是自我強加的高標準;自我評價過于依賴成功和成就;較高的自我批評;恐懼失敗[1]。應(yīng)試教育長久地存在于我國，這種教育背景下，孩子的成長基本都伴隨著以考試為形式的選拔。大學(xué)生群體正是經(jīng)過這種層層選拔而形成的優(yōu)質(zhì)人群，完美主義心理在大學(xué)生中更加普遍，加之現(xiàn)代社會競爭壓力過大，來自工作、學(xué)習(xí)、生活的壓力及家長的期望要求現(xiàn)代大學(xué)生有著更高心理素質(zhì)。完美主義心理的研究可以追溯奧地利心理學(xué)家Alfred Adler，他認為促使人類不斷改變自己、發(fā)展自己的內(nèi)在動力就是追求完美。Horney(1950)將過分的井然有序和一絲不茍的行為視為完美主義[2]。Horney和Adler的理論觀點為以后的完美主義研究奠定了基礎(chǔ)。Frost(1990)等人認為完美主義是“伴隨著過度批評的自我評價而對工作設(shè)置過高標準”。這種過高標準與恐懼失敗相聯(lián)系，恐懼導(dǎo)致回避行為，而回避行為意味著一個人必須不斷地處于警戒和防御中，以避開他所恐懼的事物[3]。Barrow和Moore(1983)認為完美主義是認知網(wǎng)絡(luò)，主要包括期望、對事件的解釋以及對于自己和他人的評估都力求完美。完美主義的特點在于設(shè)定的標準不切實際卻又刻板地堅持，把表現(xiàn)結(jié)果等同于自我價值[4]。從上述材料可見，對于完美主義的概念至今仍缺乏統(tǒng)一的界定。但是完美主義我們可以總結(jié)出其幾個核心的特質(zhì)。如王敬群(2007)認為完美主義是一個多維結(jié)構(gòu)，是在個性中具有凡事追求善盡美的極致表現(xiàn)傾向的人格特質(zhì)。王敬群等(2005)指出完美主義具有四個核心特征：1)自我強加的高標準;2)自我評價過于依賴成功和成就：3)較高的自我批評：4)恐懼失敗。本研究采用王敬群的定義[5]。

　　(二)國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生完美主義的研究

　　國外對完美主義的研究時間久，范圍較廣，也比較深入。完美主義能夠引發(fā)多種身心疾病，導(dǎo)致身體、認知、行為、情緒或社會等各種心理問題，對健康人格的塑造十分不利。也有研究表明它可能是強迫型人格障礙的核心成分，在資質(zhì)優(yōu)異教育領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)，完美主義傾向在資質(zhì)優(yōu)異和成績出眾的學(xué)生中普遍存在。雖然國內(nèi)關(guān)于完美主義的研究才剛剛起步，但也取得了較大進展。楊宏飛、張小燕的研究結(jié)果顯示：中國大學(xué)生有中度的完美主義傾向，個人標準、組織條理和父母期望在中上，擔(dān)心錯誤和父母批評在中下。有研究表明，大學(xué)生的完美主義與SCL一90中的各因子相關(guān)顯著，大學(xué)生完美主義程度越高，其心理健康水平越低。謝玉蘭的研究結(jié)果顯示，大學(xué)生自我完美主義傾向在性別上整體無差異?？傊覈鴮τ谕昝乐髁x已有一定研究，而對大學(xué)生完美主義的研究也主要集中在完美主義在其與心理健康、自尊、成就動機、人際交往及家庭教養(yǎng)方式等變量的相關(guān)方面。研究還需進一步深入，需要更多理論數(shù)據(jù)的支持，研究廣度也有待于進一步拓寬。

　　(三)問題的提出

　　1.了解大學(xué)生完美主義的基本情況。

　　2.對不同性別、年級、城鄉(xiāng)、是否獨生子女、與誰生活在一起、父母是否離異、父母文化程度不同的學(xué)生的完美主義狀況進行對比。

　　二、被試的選擇及研究工具

　　本研究采取隨機抽樣的方式選取安徽師范大學(xué)在校全日制大一至大四學(xué)生為樣本，共160人，其中男生74人，女生87人?；厥諉柧?09份，回收率68.125%。本研究采用中文版Frost多維完美主義量表(Chinese Frost Multid-

　　imensional Perfectionism Scale，CFMPS)。CFMPS共有27個題目，包括5個維度，分別是擔(dān)心錯誤(CM)，個人標準(PS)，父母期望(PE)，行動的疑慮(DA)，條理性(OR)。CFMPS有令人滿意的信效度，適合在中國文化環(huán)境下研究使用。采用Spss17.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

　　三、研究結(jié)果與分析

　　(一)大學(xué)生完美主義心理傾向的總體狀況

　　(二)對不同年級被試者的CFMPS得分比較

　　本研究將大一大二學(xué)生歸為低年級，大三大四學(xué)生歸為高年級，因此采用獨立樣本t檢驗分析高低年級在完美主義的得分差異，得出在總平均分，錯誤關(guān)注，個人標準維度上高低年級得分存在顯著差異。

　　(三)其他因素的CFMPS得分比較

　　對不同性別的被試者的CFMPS得分比較，采用獨立樣本t檢驗，得出不同性別的CFMPS得分沒有統(tǒng)計學(xué)差異。對獨生和非獨生學(xué)生的CFMPS得分進行比較，t=-1.061，p=0.05，差異顯著。對父母離異和沒離異的學(xué)生CFMPS得分進行比較，t=0.119，p=0.05，無顯著差異。對分別與父母、父親、母親及(外)祖父母生活在一起的學(xué)生CFMPS得分進行比較，采用單因素ANOVA分析，無顯著差異。父母文化程度不同的學(xué)生的CFMPS得分采用單因素ANOVA分析，無顯著差異。

　　四、結(jié)果討論

　　從總體上看，大學(xué)生具有中度的完美主義心理傾向。不同背景下的大學(xué)生的完美主義心理是有所差別的，有些因素對這種差別沒有影響或影響不大，如性別、是否獨生、父母文化程度等，有些因素對這種差別是有影響的，如年級。對不同大學(xué)生完美主義心理傾向的特點，本研究的結(jié)果表明不同性別的大學(xué)生的CFMPS得分沒有統(tǒng)計學(xué)差異。這可能與現(xiàn)代社會進步，主張男女平等有關(guān)。不同年級的大學(xué)生的完美主義心理得分有顯著差異，在“錯誤關(guān)注”，“個人標準”兩個維度上低年級同學(xué)得分明顯高于高年級同學(xué)。這可能因為告別高中時代，低年級大學(xué)生剛進校園，雖然剛剛告別了高中緊張的生活，但是高標準的學(xué)習(xí)態(tài)度仍然對大學(xué)學(xué)習(xí)生活有著重要影響。加之大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活都是未知的低年級學(xué)生沒有參照的標準，他們更加擔(dān)心錯誤的發(fā)生，因此給自己的標準也相較于高年級學(xué)生更高，對自己行為正確或錯誤的關(guān)注程度更高。而進入高年級之后，大學(xué)生在各個方面都更加成熟和理性，對于自身的要求也更加符合現(xiàn)實。完美主義心理是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)，更有可能與被試者自身的閱歷和個性相關(guān)。

　　參考文獻：

　　[1]龔藝華.父母教養(yǎng)方式問卷的初步編制[D].重慶：西南師范大學(xué)，2005.

　　[2]終月華.完美主義研究述評[J].濟南大學(xué)學(xué)報，2006(16)：73-75.

　　[3]王敬群，梁寶勇，邵秀巧.完美主義研究綜述[J].心理學(xué)探新，2005(93)：69-73.

　　[4]Paeh tA.R.Refleetions On Perfeetionism[J].Ameriean Psyeh-

　　ologist，1984，39(4)：386-390.

　　[5]王登峰，崔紅.中國人人格量表的編制過程與初步結(jié)果[J].心理學(xué)報，2003(35)：127-136.

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