有關(guān)聲樂教育的心理學論文

　　以心理學的視角審視聲樂教育，其在教學功能的實現(xiàn)上、教學效果的提高上都表現(xiàn)出獨特的作用，無論是對于傳統(tǒng)聲樂教學的改革，還是對于新的教學方式的探索，都是一件很值得研究的話題。下面是學習啦小編給大家推薦的有關(guān)聲樂教育的心理學論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)聲樂教育的心理學論文篇一

　　《論心理學導向下的聲樂教育創(chuàng)新》

　　摘 要：文章基于心理學導向的理論基礎(chǔ)，對于現(xiàn)階段的聲樂教育創(chuàng)新提出了自己的意見和建議，其對于現(xiàn)階段聲樂教育的現(xiàn)狀有著一定的啟示意義，有利于聲樂教育教學方式的創(chuàng)新，有利于更好地開展聲樂教學課程。

　　關(guān)鍵詞：聲樂教育;教育方式;心理學導向

　　中圖分類號：G447 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125(2013)11-0260-01

　　隨著教育事業(yè)的發(fā)展，聲樂教育發(fā)展也取得了一定的成績。開展聲樂教學的工作者越來越開始重視聲樂教學上的創(chuàng)新。在實踐的基礎(chǔ)上，以心理學的視角審視聲樂教育，其在教學功能的實現(xiàn)上、教學效果的提高上都表現(xiàn)出獨特的作用，無論是對于傳統(tǒng)聲樂教學的改革，還是對于新的教學方式的探索，都是一件很值得研究的話題?；谶@樣的理念，文章開始探索心理學導向下的聲樂教育創(chuàng)新的實現(xiàn)方式。

　　一、要充分保障聲樂教育創(chuàng)新的心理學導向的科學性

　　隨著時代的發(fā)展，聲樂教育創(chuàng)新的心理學導向作用越發(fā)明顯，這不僅僅是聲樂課程教學的發(fā)展趨勢，也是聲樂教育教學的內(nèi)在要求。我們知道，心理學科關(guān)注于心理現(xiàn)象的研究，即盡可能地去關(guān)注人的帶有心理特征的動作，以此作為軌跡來尋找人心理的運作情況，在這樣的規(guī)律的基礎(chǔ)上，更好地指導我們的實踐活動。心理學現(xiàn)象的研究有一段很漫長的歷史，現(xiàn)階段將心理學和聲樂教育結(jié)合再一起，將極大程度地激發(fā)心理學的導向作用。但是由于現(xiàn)階段的理論難以形成統(tǒng)一的認識，在對于聲樂心理學的導向意義上出現(xiàn)了很多混淆的觀點和理論。如將唱歌、戲劇和話劇揉雜在心理學理論中，如此的混亂往往造成心理學創(chuàng)新作用的弱化。為此，對于這樣的理論我們應該進行仔細的篩選，摒棄不利于心理學導向作用發(fā)揮的言論，積極促進聲樂教育的心理學導向理論的發(fā)展。

　　二、繼承聲樂教育創(chuàng)新的心理學優(yōu)秀傳統(tǒng)

　　一直以來，聲樂教育就存在一種偏見，即重視聲樂生理上的演唱，忽視聲樂的心理發(fā)展。對于這樣的偏見要及時修正。在傳統(tǒng)的封建時期，其頑固的制度導致聲樂事業(yè)發(fā)展受阻，直接影響到聲樂教育的健康發(fā)展。除此之外，我們也應該看到的是，其時代在聲樂的演唱技巧上的研究，在聲樂專業(yè)人才的培養(yǎng)上以及聲樂豐富人類感情的表達上都做出了一定的貢獻。對此我們要冷靜面對，保證有所為有所不為的原則，吸收其精華，對于在聲樂方面做出符合心理學原理的革新應該科學審視，加以利用。與此同時，對于以歌劇和聲樂相互結(jié)合促使人物更加形象化、集體化和個性化的做法，辯證看待。這就要求我們對于不同的藝術(shù)流派，不同的藝術(shù)魅力，廣泛地借鑒其優(yōu)秀部分，將聲樂做到更加多樣，富于變化，從而使得聲樂的發(fā)展更加的多樣化。從這個角度出發(fā)，以增強學生聲樂創(chuàng)新意識為目的，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新興趣和熱情，使得其在聲樂的學習過程中不自我限制，促使其充分掌握心理學的規(guī)律。

　　三、促進聲樂教育創(chuàng)新的心理學作用的發(fā)揮

　　作為教學的主導者，應該積極讓心理學的導向作用貫穿著整個聲樂的教學過程中，將心理學的因素合理融合到聲樂中去，關(guān)注于聲樂教學的完善、聲樂技巧的掌握、聲樂練習的強度、聲樂欣賞的能力和聲樂演唱的效果，以聲樂教育創(chuàng)新來審視聲樂人才的未來發(fā)展。一般情況下，聲樂藝術(shù)的演唱過程中，其發(fā)生技巧和自身聲音彰顯的特點有關(guān)，一旦做到與心理學創(chuàng)新理念集合在一起，保持聲樂藝術(shù)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的一致性，使得一定背景下的聲樂演唱呈現(xiàn)出特有的心理特征，那種發(fā)自內(nèi)心的藝術(shù)表達效果將會很好的展現(xiàn)出來。廣泛的實踐證明，聲樂教育的創(chuàng)新極大地受到心理因素的影響，我們需要強化對于復雜動作的掌握，在養(yǎng)成良好的聲樂習慣的同時，科學地審視傳統(tǒng)聲樂教學的失敗之處。

　　實質(zhì)上，在聲樂課堂上我們發(fā)現(xiàn)了一些普遍的規(guī)律，那就是如果學生比較喜歡某一種聲樂作品，其對于藝術(shù)作品的背景很熟悉，對于整個題材也很在意，其在演唱的時候往往可以全身心的投入，其展現(xiàn)出來的效果也是很好的。這就從一定層面上，要求我們在聲樂的教學過程中，將內(nèi)心的歌唱融合到自己的演唱技巧中去，不斷探索自身的積極性，以更加豐富的想象力去開展聲樂表演，將會收到很顯著的效果。

　　綜上所述，在聲樂教學的創(chuàng)新過程中，要始終堅持先進文化的發(fā)展趨勢，重視聲樂創(chuàng)新，不斷優(yōu)化聲樂教育方式，擯棄舊的聲樂教育觀點，努力做到心理學和聲樂學習的相互結(jié)合，以更加有效、更加科學、更加高效的形式開展聲樂教育，培養(yǎng)聲樂人才，促進聲樂事業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[5] 肖宏.示范教學在高等師范音樂專業(yè)聲樂教學中的運用

　　[J].當代教育論壇(學科教育研究)，2008(12).

　　作者簡介：

　　劉震星(1986-)，女，江西吉安人，碩士，研究方向：聲樂演唱與教學。

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