教育心理學(xué)主要是指運用科學(xué)方法在教育教學(xué)情境過程中，對教與學(xué)的基木心理規(guī)律展開研究的一門科學(xué)。教育心理學(xué)是對情境教學(xué)中師生教與學(xué)相互作用的一個心理過程、一種心理現(xiàn)象的教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的教育心理學(xué)問題探討論文，希望大家喜歡!

教育心理學(xué)問題探討論文篇一

《教育心理學(xué)問題策略探討》

摘要:本文主要針對教育心理學(xué)與素質(zhì)教育、思想政治教育心理學(xué)研究的對象、思想政治教育心理學(xué)發(fā)展建議以及培養(yǎng)學(xué)生自我意識的途徑進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);問題;策略

一、教育心理學(xué)與素質(zhì)教育

1、教育心理學(xué)

作為應(yīng)用心理學(xué)的一個分支一教育心理學(xué)，其主要是指運用科學(xué)方法在教育教學(xué)情境過程中，對教與學(xué)的基木心理規(guī)律展開研究的一門科學(xué)。教育心理學(xué)是對情境教學(xué)中師生教與學(xué)相互作用的一個心理過程、一種心理現(xiàn)象的教育。換而言之，它是對兩教育大主體一學(xué)生、教師，三大方面的研究。三方面的研究分別為學(xué)生心理的研究、教師教育教學(xué)心理的研究、教育教學(xué)理論的研究和應(yīng)用，在教育教學(xué)過程中對教師教學(xué)的特征、學(xué)生自身的特點、課堂教學(xué)的方法進行了介紹。在教學(xué)的過程中，學(xué)、教及教學(xué)這三方面的活動組成了一個特殊的互動系統(tǒng)，教師課堂的“教”與學(xué)生課堂的“學(xué)”形成一個完整的系統(tǒng)，時時刻刻受著教育活動的影響。

2、素質(zhì)教育

隨著教育制度的不斷改革與創(chuàng)新。當(dāng)今的素質(zhì)教育也隨之發(fā)生了改變，其側(cè)重點在于關(guān)注學(xué)生自身素質(zhì)的整體的全面發(fā)展。當(dāng)前教育對教師提出了要求，它要求教師對全體學(xué)生開展全面教學(xué)，要做到一視同仁，依據(jù)不同學(xué)生的個性特征、知識構(gòu)成、認知能力等方面，開展不同教育，基于每個學(xué)生間的個體差異，進行相應(yīng)的教育方式、方法，尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展。素質(zhì)教育的順利進行與開展需要在課堂教學(xué)中不斷推進教學(xué)方法的改進，以此來提高教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、教育心理學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系

教育心理學(xué)與素質(zhì)教育有著密不可分的聯(lián)系。教育心理學(xué)通過對不同層面、不同角度、不同方面對素質(zhì)教育進行深度探討、深刻研究。素質(zhì)教育主要是對人后天的生理天賦進行后人環(huán)境的熏陶、改造、教育以及主體的自我修養(yǎng)的一種教育過程。素質(zhì)教育是對人的體質(zhì)、心理、性格、思想、道德、知識、能力等方面品質(zhì)因素的開展。

二、思想政治教育心理學(xué)研究的對象

結(jié)合其概念來看，思想政治教育是教育者通過特定的組織形式、方法對受教者進行教育的過程，心理學(xué)研究的是與人的心理活動相關(guān)的聯(lián)接，這就決定了思想政治教育心理學(xué)研究的特殊性一一以思想政治教育活動中的心理現(xiàn)象及特殊規(guī)律為主。思想政治教育心理活動是個完整而復(fù)雜的過程，有其自身的規(guī)律，從某種程度來說，思想政治教育關(guān)注的是受教育個體知、情、意、信、行的心理活動過程，要想將其做好做到位，必須遵循、尊重個體的認知、情感、意志、信念和行為規(guī)律，并在思想政治教育中充分調(diào)動個體的需求、動機、興趣、信念，讓個體全身心的投入進去，只有這樣，才能達到思想政治教育的目的。思想政治教育心理學(xué)研究的內(nèi)容非常豐富，其基本內(nèi)容主要包括以下幾點:

1、思想政治教育過程中的心理學(xué)原理研究

探究思想政治教育中的心理活動，揭示活動的一般規(guī)律，如需要理論、激勵理論、態(tài)度理論等，為思想政治教育提供理論和研究依據(jù)。

2、思想政治教育心理環(huán)境研究

通過對良好環(huán)境的積極作用的研究，探討如何選擇和創(chuàng)造優(yōu)美和諧的自然和社會心理環(huán)境。

3、思想政治教育主客體的心理研究

通過對思想政治教育者和教育對象的心理研究，探討個體心理品質(zhì)完善的方法和健康心理培養(yǎng)的途徑，優(yōu)化思想政治教育的科學(xué)性、實效性。

4、思想政治教育心理學(xué)方法論研究

科學(xué)研究思想政治教育心理學(xué)方法，高效開展心理信息收集和分析，為思想政治教育提供科學(xué)的武器。

三、思想政治教育心理學(xué)發(fā)展建議

1、規(guī)范學(xué)科體系建設(shè)

結(jié)合思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系建設(shè)現(xiàn)狀可知，思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展深受學(xué)科體系不成熟、理論基礎(chǔ)薄弱等問題的困擾。然后在學(xué)科體系建設(shè)完善的基礎(chǔ)上，對學(xué)科歸屬、基本范疇、內(nèi)容體系、理論構(gòu)建等問題進行權(quán)威論證，擺正、澄清政治教育心理學(xué)與思想政治教育、心理學(xué)、德育心理學(xué)的關(guān)系，形成獨立的學(xué)科體系和研究對象。此外，在吸收借鑒的基礎(chǔ)上，加強對教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識的整合，運用現(xiàn)代科學(xué)方法促進思想政治教育心理學(xué)研究方法的科學(xué)化。

2、深化學(xué)科實證研究

在思想政治教育發(fā)展需求基礎(chǔ)上產(chǎn)生的思想政治教育心理學(xué)是門以應(yīng)用為主的學(xué)科，這就決定了其獨特的以理論指導(dǎo)實踐的學(xué)科屬性，因此，從某種程度來說，學(xué)科理論是否正確，離不開實踐指導(dǎo)和檢驗，實際操作、實證研究對于學(xué)科發(fā)展來說至關(guān)重要。這就要求思想政治教育心理學(xué)要面向社會、面向政治教育實踐，認真分析社會主義和諧社會構(gòu)建過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，如多元思想碰撞、外來文化沖擊、多種經(jīng)濟體制并存等問題，把握社會生活和思想意識的多樣與學(xué)科與主導(dǎo)之間的平衡，加決探索、超越的步伐，謀求學(xué)科自身的發(fā)展與社會的同步，推動科學(xué)理論建設(shè)和實踐的科學(xué)性。

3、加強專業(yè)研究和隊伍建設(shè)

深化對思想政治教育過程中心理規(guī)律的研究，揭示思想政治教育過程的基本心理規(guī)律，是思想政治教育心理學(xué)未來研究的重點。鑒于此，在思想政治教育過程中，學(xué)界要加強對教育主客體心理矛盾、教育環(huán)境、社會要求的研究，以厘清思想政治教育過程中心理規(guī)律的復(fù)雜變化過程，解決教育主客體、教育需求與供給之間的矛盾。在學(xué)科專業(yè)研究方面，有必要建立一支專業(yè)的思想政治教育心理學(xué)工作者隊伍，并大力推進隊伍的科學(xué)化、專業(yè)化，這對學(xué)科建設(shè)和發(fā)展來說必定是大有裨益。

4、推動多方聯(lián)動，形成規(guī)模效應(yīng)

在思想政治教育心理學(xué)發(fā)展中過程中，學(xué)校、政府、社會是不可或缺的三方。其中，學(xué)校是思想政治教育的主要陣地，在思想政治教育心理學(xué)隊伍培養(yǎng)和實踐中有著重要作用，政府與社會是學(xué)科發(fā)展強有力的后備支撐。因此，推動學(xué)校、政府、社會三防聯(lián)動，給予學(xué)科建設(shè)更多的關(guān)注，為學(xué)科研究提供更多的財力、人力、物力支持，不但可以扭轉(zhuǎn)思想政治教育和研究長期低迷的現(xiàn)狀，還可以擴大思想政治教育心理學(xué)科的社會影響，加速學(xué)科體系由領(lǐng)域?qū)W型學(xué)科向范疇學(xué)型學(xué)科的轉(zhuǎn)型。

四、如何將教育心理學(xué)較好地應(yīng)用到教育教學(xué)中

1、培養(yǎng)學(xué)生的成就感

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)人們對某個問題產(chǎn)生興趣后，就會被這個問題牢牢地吸引，不知不覺便給予高度的關(guān)注，想方設(shè)法尋求答案。心理學(xué)家指出，在學(xué)習(xí)中沒有愉快的心情，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講就是沉重的負擔(dān)。因此，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持愉悅的心情。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生能隨處得到成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成就感就會建立起學(xué)習(xí)的信心，覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，也會對教師所教的科目產(chǎn)生興趣。如語文教學(xué)中，教師單一講解課文中的內(nèi)容可能會使學(xué)生感到枯燥，時日一長，學(xué)生會對該門課程產(chǎn)生厭倦感，認為中國人都會漢語，懂不懂文章內(nèi)涵沒有多大影響。這樣一來，中國文學(xué)的博大精深以及藝術(shù)美，學(xué)生便無法體會，另一方面也會影響到學(xué)生的語文成績。教師可以在課文講授過程中，穿插一些與此相關(guān)的文學(xué)故事或者作者事跡等作為吸引學(xué)生的手段，豐富學(xué)生的文學(xué)儲備，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。然后以提問的方式對相關(guān)文學(xué)語句的含義進行提問，使學(xué)生充分表達自己的理解，盡可能讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限制學(xué)生在其中舉出其他典型例子作為補充，對于表現(xiàn)較出色的同學(xué)要表揚，提高學(xué)生的成就感。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動機。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會一門心思想把它學(xué)好，激發(fā)較強的求知欲，會表現(xiàn)出一種必須要把所學(xué)內(nèi)容理解透徹且必須要將其掌握的心理傾向，因而在學(xué)習(xí)過程中就會表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，就會取得較好的課堂成效。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，課堂的引入是基礎(chǔ)，教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。較好的引入能夠馬上將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中去。在教學(xué)中，教師可以將較為抽象的概念進行直觀的講解，使學(xué)生在課堂上將課本里的知識不知不覺地記住，學(xué)生變被動為主動，變消極為積極，方能收到較好的教學(xué)效果。

教育心理學(xué)家認為，在課堂上要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生開口、動腦、動手，從學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并積極思考解決的方案，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在課堂中，教師要鼓勵學(xué)生自己提出問題，通過個人思考或者小組討論找出解決問題的辦法?？傊?，要積極調(diào)動學(xué)生所有的感知器官，這樣才能收到良好的教授知識的效果。同時，教師有必要給予學(xué)生“情感投資”，在課堂中甚至生活中積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的個人情況，給予必要的關(guān)注與關(guān)心，使學(xué)生感受到被接受感以及歸屬感，感覺來到了一個溫暖的大家庭中，學(xué)生容易愛屋及烏，因而會對教師所教科目產(chǎn)生興趣，會更加努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

縱觀教育心理學(xué)實踐發(fā)展階段中存在的問題，我們只有制定科學(xué)有效的應(yīng)對策略，明確問題存在的根源、基于整合觀點創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育心理學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、實現(xiàn)教育心理學(xué)各類關(guān)系的有效處理，基于素質(zhì)教育明確學(xué)科研究導(dǎo)向，方能真正提升實踐教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)教育心理學(xué)內(nèi)涵優(yōu)勢，促進學(xué)生形成積極向上、艱苦奮進的優(yōu)質(zhì)品格，關(guān)注個性培養(yǎng)，進而實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

參考文獻

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